El protocolo vigente no está permitiendo que miles de chicos que viven en la ruralidad vuelvan a la escuela.

Preocupados por este tema, un grupo de familias y productores salieron a preguntar, y en tres días recibieron respuestas de más de 100 parajes de distintas provincias comenzando por Buenos Aires incluyendo Córdoba, La Pampa, Entre Ríos y Santa Fe.

Los datos con los que se encontraron son acuciantes y angustiantes. Según la encuesta, hoy en la ámbito rural sólo la mitad de los chicos tiene la posibilidad de ir a clase todos los días. El resto puede ir semanas o días alternados completando menos de 10 días al mes. Aunque la escuela sea de doble jornada o jornada extendida, las escuelas rurales hoy ofrecen un máximo de 4 horas de clase (75%) y muchas otras tienen 3 horas de clase presenciales los días que asisten. Además, en el 100% de los casos no funciona el comedor ni las residencias escolares y casi el 80% expresa que no funciona el transporte escolar. Algo más grave aún es que, aunque las escuelas están ofreciendo clases presenciales, en la mayoría de los casos está asistiendo con cierta frecuencia, menos del 50% de la matrícula que tenían en 2019.

Al analizar los protocolos vigentes, se ve a las claras que no se pensó en la situación de la ruralidad. Sin comedor, sin merienda, sin transporte y con jornadas reducidas es casi imposible que un alumno de escuela rural pueda volver a las clases presenciales con asiduidad.

Hay docentes comprometidos que durante el año pasado trabajaron sin descanso para mantenerse vinculados con sus alumnos. Hoy esos mismos docentes, están haciendo malabares para intentar que los alumnos vuelvan a la presencialidad. ¿Por qué lo hacen? Porque saben que los chicos y chicas del mundo rural se quedaron solos. MUY SOLOS. Para un chico en la ruralidad, la escuela ES MUCHO MÁS QUE LA ESCUELA. Es el lugar para conocer a otros, hacerse amigos, ver y entender como viven otras familias, descubrir su camino y su vocación (que muchas veces es distinta a la de sus padres). Mientras que los que viven en pueblos y ciudades siguieron viéndose con amigos y amigas, asistiendo a clubes, parques y paseos donde se encontraron con pares, en el campo la soledad fue aterradora.

Es urgente que cada provincia y localidad adapte sus planes jurisdiccionales para que el protocolo vigente les sirva a las familias del medio rural y que puedan recuperar su escolaridad.

Los números son elocuentes, en las pruebas PISA 2012 ya se mostraron niveles muy altos de ausentismo en todo el país. Con el 58 por ciento fue el país de la región de mayor ausentismo escolar. En Argentina, el tema del ausentismo es muy preocupante, a lo que podemos sumarle la falta de cumplimiento a la hora de concurrir y realizar los exámenes, junto a la baja calificación que obtienen los chicos.

¿Cuál es la situación en el ámbito rural y agrario?. El ámbito rural y agrario no es la excepción a esta problemática del ausentismo, tanto para alumnos como para docentes. Hay muchos chicos que no están escolarizados por varios motivos, principalmente por temas de comunicación terrestre y de transporte que les impide llegar con normalidad a sus escuelas que se encuentran alejadas. Esto hace que los jóvenes pierdan el hilo de las clases y principalmente, el entusiasmo. Hay algunas provincias como Salta que está trabajando mucho en estos temas de accesibilidad y la secundaria mediada por TIC es ya una realidad en esa provincia en la que los chicos se vinculan con sus docentes vía internet. El programa del Ministerio de Educación ‘Asistiré’ -que nace para dar respuesta a la problemática de adolescentes y jóvenes de los primeros años de escuelas secundarias de gestión estatal que estén en riesgo de abandono escolar-, es otra acción concreta que está mostrando muy buenos resultados.

¿Qué tanto se puede aplicar en el ámbito agrario y rural?. La cédula escolar busca resolver la alta tasa de deserción escolar. Si logramos que sea de fácil acceso, uso y que esté digitalizada con posibilidad de trabajar de forma offline y no sólo online, será de gran ayuda. Que se pueda trabajar offline es clave, porque la conectividad en muchas zonas del país es muy mala, esto es fundamental para que se logren buenos resultados.

¿Alcanza con solucionar la problemática del ausentismo?. Con la aprobación de esta ley lo que se está diciendo es que ‘Argentina no puede tener a ningún chico fuera de la escuela. Pero hay que ser consciente que se trata sólo de un gran paso en busca de resolver la problemática. La pregunta es ¿qué vamos a hacer después para que los chicos quieran quedarse en la escuela? Hay muchos jóvenes que no encuentran en la escuela lo que necesitan para obtener el salto que quieren dar en sus estudios o una rápida salida laboral. Muchos chicos de 18 años quieren ir a la escuela y salir capacitados para conseguir un trabajo o poder estudiar y trabajar.

“No se trata sólo de invitarlos a concurrir a la escuela. También es importante profundizar en el qué vamos a darle a los chicos para que quieran quedarse y terminar sus estudios”

La iniciativa es positiva pero para que funcione es importante que haya compromiso y responsabilidad social de todos los actores y no sólo del sistema educativo. Lo más valioso que tenemos como país está dentro de cada escuela. Los chicos que hoy son alumnos de las escuelas son los que van a decidir y llevar adelante el rumbo de este país en los próximos años. Tenemos que volcar en ellos lo mejor que tenemos. Más que nunca es realidad la frase ‘Obras son amores, no sólo palabras’. Más allá de cualquier gesto o acción concreta como esta de la “cédula escolar” necesitamos una cadena de responsabilidades vivas, latiendo para que los objetivos que se proponen las leyes se concreten con éxito.

(*) Licenciada en Ciencias de la Educación. Especialista en Gestión Educativa. Directora de Escuelas Agrarias y Rurales de la Subsecretaría de Desarrollo Territorial del Ministerio de Agroindustria.

Sin educación no hay desarrollo de las capacidades humanas, no hay posibilidad de crecimiento de las personas y en consecuencia, de las sociedades que conforman un país, una Nación. Sin educación no hay posibilidad de innovación y desarrollo sostenible en el tiempo. No es casualidad que por primera vez en su historia el Foro internacional G20, que tendrá lugar en Argentina durante este mes de noviembre, le haya otorgado un lugar central a la discusión de la política educativa.

Los demás ejes que se van a abordar en el G20, como son el futuro del trabajo, la infraestructura para el desarrollo y la búsqueda de un futuro alimentario sostenible, no será posible sin enfrentar el desafío que implica empezar a pagar la deuda que el mundo tiene con la educación. De acuerdo a un documento presentado por la Comisión Internacional sobre la Financiación de las Oportunidades para la Educación Mundial, unos 263 millones de niños y jóvenes no van a la escuela y 25 millones nunca han ido a clase. Y ya se estima que más de dos tercios de los niños en edad escolar en países pobres no lograrán superar la educación primaria en el 2030, y otro dato no menos es que el número de niñas que no empieza la escuela es el doble que el de niños.

Cada niño/niña en cada rincón del mundo tiene derecho no solo a asistir a clase, sino a una educación de calidad, porque gran porcentaje de los que asisten a la escuela no alcanzan el mejor aprendizaje debido a un sistema educativo que no logra adaptarse a estos tiempos, a las nuevas necesidades e intereses de los alumnos. Es hora de comenzar a pensar y aplicar políticas que tiendan puentes entre el presente y el futuro de la educación, para esto se necesita virar el timón y encaminar los procesos de generación de conocimiento con un único objetivo: “el fortalecimiento e innovación de las instituciones educativas”. ¿De qué forma? Puede haber muchas ideas:

1. Consensuando un plan integral de educación que supere los términos de las políticas partidarias. 2. Articulando el trabajo del sector público y privado para lograr más aprendizajes para más alumnos por más tiempo. 3. Continuando con la expansión del nivel inicial y fortaleciendo la atención de la primera infancia. 4. Profundizando en un Sistema Nacional de Información y Evaluación Educativa que nos diga con claridad adonde estamos para decidir adonde queremos ir. 5. Abriendo los límites de la escuela y permitiendo el ingreso de nuevas tecnologías que faciliten el aprendizaje tanto para los docentes como para los alumnos. 6. Brindando actualización docente en busca de nuevos modelos educativos, de nuevas formas de enseñanza, de nuevos paradigmas. 7. Repensando desde la base la formación de nuevos docentes, que traspasen el aula y se adapten a las nuevas generaciones de estudiantes. 8. Transformando la educación secundaria en lugares de ‘realidades’ y no de ficciones. Los alumnos no quieren más como si. Quieren y necesitan aprender haciendo, involucrándose en la realidad de su entorno. Quieren y necesitan trabajar en proyectos desafiantes guiados por docentes que se apasionen con ello.

(*) Licenciada en Ciencias de la Educación. Especialista en Gestión Educativa. Directora de Escuelas Agrarias y Rurales de la Subsecretaría de Desarrollo Territorial del Ministerio de Agroindustria.