Las docentes Mariana Chicopar y Paula Charlone compartieron detalles fundamentales sobre el funcionamiento y las instancias de inscripción de los jardines maternales municipales de la ciudad. 

Ambas profesionales, con una vasta trayectoria en el ámbito educativo, destacaron la importancia de estos espacios de contención y formación para la primera infancia.

En el marco de una reciente entrevista en Plataforma Magazine, programa que se emite por Eco TV y Tandil FM 104.1, Paula Charlone, directora del Cai Mater, ubicado en el barrio de La Movediza, explicó que la institución depende directamente del Municipio de Tandil y forma parte de una red de siete establecimientos distribuidos estratégicamente en distintos barrios. 

El Caimater cuenta con “una matrícula de 67 alumnos, cuyas edades oscilan entre los 45 días y los dos años. La dinámica pedagógica se organiza en tres salas por turno, tanto a la mañana como a la tarde, garantizando una atención personalizada mediante parejas pedagógicas y diversos estímulos para el desarrollo de los niños”, detalló.

Por su parte, Mariana Chicopar, directora del jardín María Teresa Díaz, subrayó la trayectoria de su institución, que este año cumplió 33 años de labor ininterrumpida en el barrio Parque La Movediza y Maggiori. Al igual que el Caimater, el jardín cuenta con una estructura de tres salas en cada turno y alberga a 74 bebés y niños. 

Chicopar enfatizó que, además de estas dos sedes, “existen otras cinco instituciones municipales que brindan servicios esenciales para las familias de la comunidad de manera gratuita”.

Durante la charla, las directoras hicieron especial hincapié en la apertura de la inscripción para la docencia municipal, destinada a cubrir cargos en las distintas instituciones. 

“Este proceso se encuentra vigente desde el 5 de octubre y se extenderá hasta el 30 de octubre. Los interesados deben dirigirse a la sede ubicada en Belgrano 338, en el horario de 8 a 15, para retirar la declaración jurada y presentar la documentación correspondiente, que incluye el título habilitante y los datos personales”, detallaron las docentes.

Es importante destacar que la búsqueda está orientada específicamente a docentes de nivel inicial, ya sean profesionales recibidas o aquellas que cuenten con el título en trámite. 

Para facilitar el acceso a la información, se ha habilitado la posibilidad de solicitar la declaración jurada a través de la aplicación WhatsApp, enviando un mensaje al número 2494 249084. Una vez obtenida la planilla, los aspirantes deben completarla y presentarla junto con el resto de los requisitos exigidos por el área.

Además de la convocatoria para el personal docente, las autoridades recordaron que próximamente se abrirá la inscripción para los niños que deseen ingresar a los jardines. 

“Este proceso comenzará el 13 de octubre y se mantendrá abierto hasta el 30. Los padres o tutores interesados deberán acercarse a cada institución para retirar la ficha de inscripción y, posteriormente, entregar la documentación requerida para formalizar el ingreso a estos espacios municipales”, explicaron las docentes.

La alegría aún se siente en el aire. Con las voces algo gastadas por los festejos y la intensidad de la presentación, los integrantes de la agrupación Sukhateikos del Instituto Martín Rodríguez, ganadores de Mascotas 2026, compartieron su vivencia tras haber alcanzado el primer puesto. 

Para ellos, más allá del reconocimiento obtenido, lo que realmente perdurará es el vínculo construido durante los meses de preparación.

En el programa Plataforma Magazine, que se emite por Eco TV y Tandil FM 104.1, Ivo, uno de los referentes del equipo, definió la experiencia como algo "inolvidable". 

Según sus palabras, se trata de una vivencia que recordarán durante toda su vida. "Es la anécdota de nuestra vida", aseguró, mientras sus compañeros asentían, destacando que el proceso de trabajo fue tan gratificante como el resultado final sobre el escenario.

La propuesta artística, que duró ocho minutos, abordó la complejidad de las emociones humanas. Juana, quien interpretó a la protagonista de la historia, explicó que su personaje representaba a una joven que atravesaba una crisis emocional, sin saber cómo gestionar lo que sentía. 

"La conciencia, interpretada por Olivia, la ayuda a llegar a su paz interior y a entender que todas las emociones pueden estar en equilibrio", detalló.

Por su parte, Olivia, encargada de guiar a la protagonista en la coreografía, subrayó el mensaje central de la obra: "el mensaje final es que sentir ambos tipos de emociones, tanto positivas como negativas, está bien y es necesario para encontrar un rumbo distinto".

El grupo, compuesto por 64 estudiantes, enfrentó el desafío de coordinar una puesta en escena masiva. Brisa, otra de las participantes, destacó el rol fundamental de Ivo y Juana en la creación de la coreografía y la música. "Más que el premio, disfrutamos muchísimo el proceso. Esos ocho minutos fueron lo mejor", confesó.

La diversidad de roles fue clave para la narrativa. Bianca y Lara formaron parte de las "emociones buenas" o blancas, mientras que Morena integró el grupo de las emociones más densas o "malas". 

"Fue una de las mejores experiencias de nuestras vidas", afirmó Morena, quien además destacó cómo la preparación les permitió reconectarse con el baile y fortalecer la amistad entre compañeros.

El trabajo en equipo fue el pilar fundamental. Ulises, otro de los integrantes, resaltó que el éxito fue fruto de un esfuerzo conjunto, mientras que Constanza, quien vivió el proceso desde el lado de la hinchada, valoró la unión que generó el proyecto en todo el curso. "Fue muy lindo ver cómo se unieron, cómo se pusieron de acuerdo para armar todo", señaló.

El apoyo institucional y familiar también fue un factor determinante. Zoe agradeció especialmente a la escuela por facilitar los horarios de ensayo y a los padres por el acompañamiento constante. "Ganamos nuevos amigos y nuevas coincidencias", concluyó Morena, sintetizando el sentimiento general del grupo.

Con la vara alta tras el primer puesto, los estudiantes ya miran hacia el futuro. El próximo desafío será la Farándula, que se llevará a cabo el 24 de octubre. Al haber obtenido el primer lugar en Mascotas, el grupo tendrá el honor de realizar la apertura del evento. 

"Invitamos a todos a alentar a los chicos que están preparando cosas muy lindas", cerró el equipo, reafirmando que, pase lo que pase, no se olvidarán de esta experiencia.

Un grupo de alumnos de cuarto grado del Colegio San Ignacio visitó las instalaciones de El Eco Multimedios para profundizar sus conocimientos sobre la historia del ferrocarril y el rol de los medios de comunicación en la comunidad. 

La jornada, que permitió a los estudiantes conocer de cerca el trabajo periodístico, se desarrolló durante la emisión de Plataforma Magazine, programa que se emite por Eco TV y Tandil FM 104.1.

Acompañados por sus docentes, Soledad, Carolina y María Paz, los estudiantes explicaron que su visita tenía un propósito pedagógico específico: recopilar información en los archivos del diario para un proyecto escolar sobre el impacto del tren en la región. 

Durante el intercambio, los chicos demostraron gran curiosidad sobre cómo se gestionaba el transporte ferroviario en el pasado, consultando sobre las comodidades de los antiguos vagones, como los camarotes y los servicios de comedor a bordo.

La interacción permitió un diálogo fluido entre los alumnos y los conductores del programa. Simona, una de las estudiantes, destacó el interés del grupo por explorar los archivos históricos, mientras que otros compañeros, como Iñaki, José y Olivia, formularon preguntas sobre la evolución tecnológica de los trenes, la historia del diario y el alcance digital de la señal.

Ante la consulta de por qué el medio lleva el nombre de "El Eco", se explicó que la denominación hace referencia a la propagación de la información, un concepto que simboliza cómo las noticias se replican y llegan a toda la comunidad. 

Asimismo, se destacó que el diario cuenta con una trayectoria de 144 años, habiéndose fundado apenas un año antes de la llegada del ferrocarril a la zona, un dato que sorprendió a los presentes.

Sobre el proceso de trabajo diario, Francisco indagó acerca de cómo se generan las noticias. Ante esto, se detalló que la labor periodística combina la lectura constante de fuentes nacionales y locales, con el contacto directo con los vecinos, quienes suelen ser los protagonistas de los hechos locales. 

"A veces nos llama un vecino o nos piden ayuda para alguna causa solidaria, y ahí es donde vamos, buscamos información y generamos la noticia", explicaron durante el programa.

La visita concluyó con un intercambio sobre la inmediatez de la información en la era digital, donde los alumnos pudieron comprender cómo el contenido generado en Tandil llega hoy a audiencias en diversos países a través de las plataformas web.

La experiencia resultó enriquecedora para los estudiantes, quienes pudieron vincular los contenidos de sus clases de prácticas del lenguaje y sociales con la realidad cotidiana de un medio de comunicación.

El Jardín de Infantes 925 ha sido el escenario de una enriquecedora experiencia educativa centrada en el mundo de las abejas. 

A través del programa "La abeja y yo", impulsado por Gustavo Morteo, de la cooperativa La Serrana, los estudiantes se involucraron en un proyecto de articulación que busca acercar a los más pequeños a la naturaleza y al origen de los alimentos que consumen.

En el programa Plataforma Magazine, que se emite por Eco TV y Tandil FM 104.1, Natalia Ferreyra, directora del establecimiento, explicó que la iniciativa surgió tras reuniones mantenidas en febrero. 

"Es un proyecto de articulación que estamos trabajando con otras instituciones, como el Jardín de Infantes 928 y la Escuela Primaria 14, que se encuentran dentro de nuestro complejo educativo", señaló. 

Según la directora, el objetivo principal “es que los niños logren asociar los productos que consumen con su origen real”, un desafío constante en la educación inicial.

La secretaria Adriana Molina destacó la importancia de que los alumnos se apropien del cuidado del medio ambiente. "Esto les permite ver cómo es el crecimiento de la abeja, las funciones que cumplen y lo importante que son para el ecosistema. Las familias están muy interesadas", afirmó. 

Por su parte, las docentes Ángela Castro y Verónica Ferragginne relataron cómo el proceso comenzó con la observación directa en el patio del jardín, donde los niños utilizaron lupas para investigar el entorno.

Durante el desarrollo del proyecto, los alumnos descubrieron detalles fascinantes sobre la vida en la colmena. "Hicimos distintas propuestas de investigación, utilizamos revistas y observamos el panal", comentó Verónica Ferragginne. 

Las docentes destacaron que la pasión transmitida por los integrantes de la cooperativa fue fundamental para mantener el interés de los estudiantes. "Vinieron a dar una charla y contaban todo lo que saben con la misma emoción, lo que motivaba a los alumnos a seguir investigando", agregó.

Uno de los momentos más significativos fue la degustación de miel. Muchos niños, que inicialmente pensaban que se trataba de mermelada, pudieron identificar la textura y el sabor particular de este producto natural. 

Además, realizaron actividades de cocina, preparando galletas y explorando los beneficios de la miel frente al azúcar refinada. "Buscamos qué cosas podíamos hacer con la miel y los beneficios que trae para la salud", explicó Ángela Castro.

El aprendizaje también incluyó la desmitificación de ideas previas. Los niños aprendieron que la miel no está "hecha" en la flor, sino que requiere un complejo proceso de recolección y transformación. 

Para comprender esto, realizaron juegos donde simulaban el traslado del néctar hacia la colmena. "Al principio decían que la miel era lo que sacaban de las flores, así que hubo que desterrar esas hipótesis", detalló Natalia Ferreyra.

El cierre de este ciclo tendrá lugar el 13 de noviembre en el Salón de los Espejos del CCU. En dicho encuentro, participarán también diversas instituciones de Vela, Gardey y otras localidades, presentando una muestra integral de todo lo trabajado durante el año. 

"La idea es hacer una muestra con todas las instituciones participantes", concluyó la directora, invitando a la comunidad a conocer los resultados de este valioso proyecto educativo que ha dejado una huella profunda en los estudiantes.

El Centro de Desarrollo Infantil (CDI), ubicado en la calle Casacuberta 875, se ha consolidado como un espacio de referencia para la infancia en Tandil. 

Desde su puesta en marcha en abril, la institución ha redefinido su perfil original para enfocarse en una propuesta pedagógica arraigada al juego y al arte. 

Según explicaron Magalí Verde y Claudia Fuentes en el programa Plataforma Magazine, que se emite por Eco TV y Tandil FM 104.1, este cambio “responde a un análisis exhaustivo de las necesidades comunitarias y a la demanda de las familias locales”.

La institución, que funciona de lunes a jueves, ofrece un entorno donde el arte y la libre expresión son los ejes fundamentales. 

“Los niños, divididos en grupos según sus edades, participan en talleres de música, teatro, expresión corporal y danza”, detallaron, al tiempo que agregaron que la propuesta “busca ser una alternativa frente al uso excesivo de dispositivos tecnológicos, fomentando la creatividad y el vínculo entre pares en un ámbito gratuito gestionado por el municipio”.

“Es una instancia informal dedicada al juego y al arte. Hasta nosotras, como docentes, tuvimos que cambiar la dinámica, escuchando mucho a los chicos, porque es un espacio abierto a sus intereses”, señaló Claudia Fuentes, directora del CDI. 

La directora destacó que el trabajo se realiza en grupos reducidos, con un máximo de 15 alumnos por aula, “lo que permite una atención personalizada y un acompañamiento cercano en el desarrollo de cada niño”.

El proyecto institucional contempla la articulación con las escuelas de nivel inicial y primario, entendiendo que la educación formal es prioritaria. 

En este sentido, el Centro de Desarrollo Infantil “funciona como un complemento que potencia las capacidades expresivas de los niños de 2 a 8 años”, describió Magalí Verde, directora de Educación municipal. 

La experiencia ha sido tan positiva que, según las docentes, muchas familias han reportado cambios significativos en los hábitos de sus hijos, quienes comienzan a priorizar el uso de pinceles y colores sobre las pantallas.

Ante la creciente demanda de la comunidad, el municipio ha organizado dos instancias de inscripción diferenciadas. 

Para aquellos docentes interesados en formar parte del proyecto, el periodo de inscripción se encuentra abierto desde el 5 hasta el 30 de octubre, indicó Verde. 

Los profesionales, que pueden ser docentes de nivel inicial, primario o especialistas en disciplinas artísticas y psicopedagogos, deben acercarse a la Subsecretaría de Cultura y Educación, ubicada en Belgrano 338, de lunes a viernes en el horario de 8 a 15.

“Es importante resaltar que el trabajo en el centro se organiza mediante duplas pedagógicas, donde el docente del nivel y el especialista en el lenguaje artístico trabajan de manera articulada”, indicó Fuentes. 

Por otro lado, la inscripción para los niños que deseen sumarse a las actividades se llevará a cabo durante noviembre, directamente en la sede del Centro de Desarrollo Infantil, en Casacuberta 875.

La directora de Educación, Magalí Verde, subrayó la importancia de esta propuesta como una herramienta de equidad. “La necesidad existe y no surgió porque sí, sino porque realmente hicimos una lectura de la comunidad". 

Y agregó que "tuvimos muchísima demanda de matrícula y también de trabajadores interesados en formar parte de este proyecto”, concluyó la funcionaria.

Los integrantes de la escuela La Colmena, Emanuel Sabella y Sandra Rossi, brindaron detalles sobre el funcionamiento de la institución que ya lleva seis años de trayectoria en la ciudad. 

La escuela, que se define como un espacio oficial orientado en la pedagogía Waldorf, se encuentra actualmente en pleno proceso de apertura de inscripciones para los interesados en formar parte de su comunidad educativa.

En una reciente participación en Plataforma Magazine, programa que se emite por Eco TV y Tandil FM 104.1, los referentes explicaron que la pedagogía Waldorf, creada por Rudolf Steiner hace 100 años en Alemania, propone una forma alternativa de acompañar a los niños durante toda su trayectoria escolar. 

Según detallaron, “el objetivo principal es que el aprendizaje se convierta en una experiencia vivencial, donde la curiosidad y la motivación sean los motores fundamentales para la adquisición de conocimientos”.

Emanuel Sabella destacó que la institución, ubicada en el barrio de La Elena, “cuenta con un entorno natural privilegiado que favorece los procesos de aprendizaje”. 

Asimismo, aclaró que, aunque la metodología es distinta a la tradicional, se cumplen con todos los contenidos curriculares exigidos por la provincia. 

"Nosotros tomamos lo que recibimos desde el sistema educativo y lo adaptamos a través de nuestra pedagogía para que los niños puedan vivenciar los contenidos", señaló.

La escuela funciona bajo un modelo de gestión comunitaria. Al respecto, Sandra Rossi explicó que La Colmena es una asociación civil sin dueños, donde las familias que integran la comunidad se organizan en comisiones de trabajo para llevar adelante la gestión diaria. 

Actualmente, la institución alberga a 35 niños distribuidos de primero a quinto grado, conformando un grupo de aproximadamente 30 familias comprometidas con este proyecto educativo.

El abordaje pedagógico en La Colmena no se limita al trabajo en el cuaderno. Según explicaron los entrevistados, “el plan de estudios integra diversas áreas como el movimiento, la educación física, la pintura, el modelado y el trabajo manual”. 

Esta perspectiva “busca que los estudiantes puedan relacionar los temas desde distintos puntos de vista, ya sea a través de la literatura, las lenguas extranjeras o las expresiones artísticas”, resaltaron.

La propuesta busca que cada niño, desde su individualidad, encuentre un espacio donde el aprendizaje sea una experiencia significativa. "El aprendizaje se conquista cuando sembramos en el niño esa vivencia", enfatizó Rossi.

Para aquellas familias que deseen conocer más sobre la propuesta, los representantes informaron que las inscripciones ya se encuentran abiertas. Los interesados pueden ingresar al sitio web oficial waldorftandil.org, donde encontrarán un formulario de consulta para recibir información detallada y coordinar, llegado el caso, una reunión presencial. También es posible contactar a la institución a través de sus redes sociales, buscándolos como Escuela Waldorf Tandil en Instagram y Facebook.

Finalmente, los integrantes de la escuela extendieron una invitación a toda la comunidad tandilense para participar de una kermés que se llevará a cabo el 24 de octubre en el predio de la institución. 

El evento contará con juegos y música, presentándose como una oportunidad ideal para conocer de cerca el funcionamiento de la escuela y el entorno donde se desarrollan los alumnos.

María Josefina Buonocore lleva más de un cuarto de siglo en la docencia. Actualmente, divide su jornada laboral entre la Escuela N° 1 y la N° 53, además del tiempo que emplea en su casa para tarea administrativas e inherentes a la planificación.

En el Día del Maestro, dialogó con El Eco de Tandil:

“Soy docente hace 26 años. Es la edad que tiene mi hijo menor. Un viernes rendí mi última materia y a la mañana siguiente me internaron para tener a Diego. Entonces, tiene como un valor especial ese comienzo mío en la profesión. Empecé en ella siendo un poquito grande pero pude tener la chance de estudiar algo que tenía atesorado como un anhelo.

Hoy, me faltan dos años para retirarme, cumplir los veinticinco de servicio”.

-¿Tiene proyectado continuar ejerciendo una vez decretada su jubilación?

-Me encantaría. Me gusta mucho todo lo que es narración oral. Disfrutaría trabajar en lo que esté a mi alcance en lo vinculado a cuentos u otras ramas de la literatura y hacer algo a nivel talleres. También me interesa abarcar algo relacionado con adultos mayores. Tengo una actualización hecha en esa rama, en la que no he ejercido.

La posibilidad de seguir me atrae, aunque una no se ve más allá del día del retiro. Estás en la vorágine del día a día, con mucha actividad. Yo, por las mañanas, estoy en la Escuela N° 53. Y, desde hace cinco años, estoy por las tardes en la N° 1.

Con ello, tengo un ritmo de trabajo que hace que mi día está prácticamente cubierto en su totalidad. Más allá de lo que después tenés que preparar en tu casa, ya sea planificaciones, correcciones o secuencias de una clase.

-Es una profesión que te da margen para continuar una vez cumplido tu ciclo previo al retiro.

-Es cierto. Pero una vez que te retirás, y trabajás de manera particular, no tenés la misma rigidez en cuanto a los horarios y demás. La rutina se vuelve distinta, con mayor flexibilidad. Lo sé porque he dado particular durante diez años.

Hoy no lo estoy haciendo porque tengo dos cargos. Y además, no ando con una notebook trabajando en las escuelas, lo que tiene que ver con el armado de las clases y tareas administrativas lo hago en mi casa, fuera de horario. Y me lleva un tiempo porque no soy alguien súper eficiente para lo tecnológico.

-¿Qué grados tiene a su cargo?

-En las dos escuelas tengo cuarto. Por suerte, coincide, y eso me permite agilizar el trabajo que desarrollo en mi casa. De este modo, me organizo mucho mejor respecto a años en los que tenía cuarto grado en la Escuela 1 y uno diferente en la otra escuela.

-¿Con qué se encontró en su llegada a un establecimiento histórico como la Escuela 1?

-Fue ingresar a una institución que miraba desde afuera con respeto, sabiendo que fue la primera escuela de Tandil. Estoy hace cinco años aunque había estado antes por alguna suplencia.

El recibimiento y el acompañamiento que te brindan es “súper”, terminás haciendo vínculos que traspasan las puertas. Puedo decir que hice amigas y que vengo a trabajar con mucha confianza. Sin mezclar, cumpliendo en tiempo y forma con lo que hay que cumplir a nivel docencia. Es algo que no se mezcla con la amistad.

Hay mucha solidaridad, con mis compañeras nos cubrimos cuando alguna llega tarde desde la otra escuela, es algo que te hace sentir muy bien.

En el turno tarde tenemos menos grados que a la mañana, son doce contra dieciocho.

-¿Qué cambios en tu profesión han sido los más notorios en estos 26 años?

-La jerarquía de la profesión. Hoy, el docente termina educando cuando en realidad eso tiene que estar en la casa. Cada uno es la persona que es no por la formación académica que ha tenido. Podés ser médico y, de pronto, no ser educado o no tener buenos principios. Como docentes, estamos marcando pautas o convocando a familias, desde las cuales nos piden ayuda para orientar al chico.

Les digo a mis compañeras que hay que empezar a hacer talleres de padres o de familias. Debemos entender que la escuela acompaña y profundiza conocimientos, pero la educación básica te la da la familia.

Por ahí pasa un cambio grande. En los contenidos también ha habido cambios, pero te vas acomodando.

-¿Qué la parece la remuneración que reciben los maestros?

-Cualquiera te dice que los salarios están bajos. Pero sé que hay profesiones que son igual o más comprometidas que la nuestra y tampoco están bien remuneradas. Sí tenemos una enorme responsabilidad.

En mi caso, tengo dos cargos, como la gran mayoría. Y cada vez que terminás un día celebrás que no hubo ninguna complicación.

Por las mañanas tengo 24 nenes a cargo y, de tarde, 21. Desde nuestra función, somos responsables de todos esos alumnos.

Sé que a mis compañeras que tienen que pagar un alquiler se les hace muy difícil llegar a fin de mes.

-¿Se les reconoce ese trabajo que hacen fuera del horario escolar?

-Nunca. Y es algo que tenemos que hacer sí o sí. Sólo se nos paga un dinero en términos de conectividad, para solventar el gasto que tenemos por usar Internet.

Más allá de todo, amo lo que hago y volvería a elegir esta profesión.

Victoria Zorraquín, especialista en educación e integrante de Educere, abordó la compleja relación entre la inteligencia artificial y el sistema educativo. 

Durante su participación en Plataforma Magazine, programa que se emite por Eco TV y Tandil FM 104.1, la especialista sostuvo que, si bien la tecnología ofrece herramientas valiosas para la gestión docente, su uso directo por parte de los alumnos requiere una mirada crítica y cautelosa. 

Según Zorraquín, la inteligencia artificial puede ser una aliada para adaptar contenidos a las necesidades específicas de cada estudiante, pero advirtió que su implementación indiscriminada en el aprendizaje puede generar dificultades en el desarrollo de capacidades fundamentales.

La referente de Educere hizo hincapié en los hallazgos de la neurociencia, citando al especialista Santiago Bilinkis, quien ha señalado una tendencia preocupante: por primera vez, las nuevas generaciones están obteniendo resultados más bajos en los test de coeficiente intelectual en comparación con sus predecesores.

 Zorraquín explicó que el cerebro funciona como un músculo que requiere entrenamiento constante. Al delegar funciones cognitivas básicas, como la memorización de números o la escritura manual, se corre el riesgo de debilitar las redes neuronales que se activan mediante la lectura profunda y la práctica motriz.

En este sentido, la entrevistada destacó que países avanzados están retomando la escritura tradicional debido a su comprobada eficacia en la fijación de conceptos y la memoria. 

Zorraquín enfatizó que el proceso de aprender a escribir, que involucra la fuerza de la mano y el movimiento, es un paso esencial que no puede ser reemplazado por dispositivos digitales. "Las cosas no llegan al cerebro volando, llegan por la mano, por el brazo, por el movimiento", afirmó durante la entrevista.

Uno de los puntos centrales de la charla fue la necesidad de establecer límites claros en el ámbito escolar. La especialista se manifestó como una defensora de la restricción de pantallas en las aulas, abogando por un retorno al libro y al lápiz. 

Para Zorraquin, la escuela debe ser un "espacio sagrado" donde se proteja la capacidad de atención de los alumnos, la cual se ve fragmentada por el consumo de contenidos breves y rápidos en entornos digitales.

La entrevistada también cuestionó la idea de que los niños son "nativos digitales" con habilidades innatas superiores. Al respecto, recordó una anécdota sobre Steve Jobs, quien evitaba que sus propios hijos tuvieran acceso a las pantallas que él mismo ayudó a crear, consciente de su naturaleza adictiva. 

Zorraquín subrayó que la intuición con la que un niño maneja un dispositivo no es una muestra de inteligencia superior, sino una respuesta básica a un diseño pensado para captar la atención.

Ante la consulta sobre cómo mejorar la calidad educativa, Zorraquín señaló que el problema no es solo la presencia de celulares, sino la falta de otros recursos. "Argentina se debe una escuela rica en materiales de todo tipo", expresó, mencionando la necesidad de contar con juegos de mesa, bibliotecas accesibles y espacios que fomenten la interacción humana. 

La especialista comparó la necesidad de "desintoxicación" tecnológica de los alumnos con las prácticas de empresas de tecnología, que suelen ofrecer áreas de esparcimiento no digital para sus empleados.

Finalmente, Zorraquín dejó un mensaje para las familias, instando a los padres y abuelos a priorizar el contacto con libros y el juego creativo en la primera infancia. 

"Saquen las pantallas a la edad de los bebitos, no les den teléfonos, realmente traigan libros, pedazos de diarios. Jueguen con colores, con lápices. Sé que es difícil, pero insistan que se puede lograr", concluyó la especialista, reafirmando su compromiso con la formación de alumnos críticos y con capacidad de pensamiento profundo.

El Comité Ejecutivo del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) emitió un documento oficial en relación al proyecto de Ley de Inviolabilidad de la Propiedad Privada, el cual se encuentra próximo a ser tratado en el Senado de la Nación. En el texto, las autoridades universitarias expresaron su postura crítica respecto a los cambios propuestos en el régimen de protección de tierras.

“Las rectoras y los rectores de instituciones universitarias públicas abajo firmantes, reunidos en el Comité Ejecutivo del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), manifestamos nuestra profunda preocupación y nuestro rechazo a la propuesta de modificación del régimen de protección de tierras avanzando en la eliminación o flexibilización de los límites a su extranjerización”, señala el texto oficial.

Los firmantes sostuvieron que esta posición se fundamenta en el “conocimiento científico y técnico” generado por las universidades públicas, las cuales cuentan con equipos especializados en áreas como geología, ingeniería ambiental, biodiversidad y recursos naturales. Según el documento, este bagaje permite advertir sobre los riesgos económicos, sociales y geopolíticos que conlleva la concentración de tierras, especialmente en zonas de frontera, reservas de agua y bosques nativos.

“La tierra no puede ser concebida únicamente como una mercancía o un activo financiero. Es territorio, ambiente, producción, identidad, comunidad y soberanía. En ella se encuentran recursos indispensables para nuestro presente y, fundamentalmente, para las próximas generaciones”, indica el documento.

El comunicado enfatiza que, en un contexto internacional de disputa por recursos naturales, resulta "particularmente preocupante" promover mecanismos que faciliten la adquisición de grandes extensiones del territorio nacional. Asimismo, los rectores advirtieron sobre el peligro de habilitar instrumentos contractuales que sometan controversias a "jurisdicciones externas" al Estado argentino.

“No se trata de rechazar inversiones ni de promover el aislamiento, se trata de establecer una distinción elemental: la inversión extranjera puede contribuir al desarrollo nacional, pero nunca debe significar la pérdida de capacidad del Estado argentino para decidir soberanamente sobre su territorio y sus recursos estratégicos”, afirman desde el CIN.

Finalmente, el Consejo Interuniversitario Nacional convocó al Congreso y a la sociedad a promover un debate amplio y responsable para preservar un marco normativo que proteja los bienes naturales. El documento concluye reafirmando que “la tierra no es solamente propiedad. Es territorio, comunidad, recursos, futuro y soberanía”.

Las vacaciones de invierno representan una pausa necesaria para descansar, cambiar el ritmo cotidiano y compartir más tiempo en familia. Sin embargo, cuando el receso llega a su fin, volver a la rutina puede convertirse en un desafío tanto para los chicos como para los adultos.

El regreso a clases implica mucho más que preparar la mochila. Recuperar hábitos, reorganizar los horarios y acompañar emocionalmente a los estudiantes son aspectos que, de acuerdo con distintos especialistas, pueden hacer la diferencia durante los primeros días de la segunda mitad del ciclo lectivo.

Uno de los cambios más notorios durante las vacaciones suele ser el horario para acostarse y levantarse. Las noches se prolongan, las mañanas empiezan más tarde y el organismo pierde parte de la regularidad que tenía durante el período escolar.

El biólogo e investigador del Conicet, Diego Golombek, explicó en numerosas investigaciones y trabajos de divulgación que el sueño cumple un papel fundamental en los procesos de aprendizaje, la memoria y la atención. Por ese motivo, recomendó recuperar gradualmente los horarios habituales algunos días antes del regreso a clases, en lugar de hacerlo de manera abrupta la noche anterior.

Dormir las horas necesarias también contribuye a mejorar el estado de ánimo y la capacidad de concentración, dos aspectos clave para retomar el ritmo escolar.

La noche previa al regreso suele estar marcada por las corridas de último momento: útiles que faltan, mochilas desordenadas o prendas que ya no aparecen.

Para evitar ese estrés, especialistas en educación aconsejan dedicar una tarde a revisar todo el material escolar. Controlar el estado de los cuadernos, reponer útiles, preparar la ropa y dejar lista la mochila permite comenzar la semana con mayor tranquilidad.

Además, involucrar a niños y adolescentes en esas tareas favorece el desarrollo de la autonomía y la responsabilidad.

Las vacaciones son un tiempo para descansar y desconectarse de las obligaciones escolares. Sin embargo, ordenar nuevamente el espacio de estudio y retomar algunos hábitos antes del inicio de las clases puede facilitar la adaptación.

La pedagoga Guadalupe Terigi sostuvo en distintos trabajos sobre las trayectorias escolares que las rutinas brindan previsibilidad y favorecen la organización de los procesos de aprendizaje. En ese sentido, recuperar horarios y espacios destinados al estudio ayuda a que la transición resulte más sencilla.

No se trata de adelantar contenidos ni de convertir los últimos días del receso en jornadas de estudio, sino de volver progresivamente a una dinámica cotidiana similar a la del período escolar.

No todos los chicos esperan la vuelta a clases de la misma manera. Mientras algunos disfrutan el reencuentro con sus compañeros, otros pueden sentir preocupación por las evaluaciones, los cambios de docentes o simplemente por dejar atrás el tiempo libre.

La psicopedagoga María Zysman señaló que es importante escuchar cómo viven ese momento, validar sus emociones y evitar minimizar aquello que les preocupa. El acompañamiento de las familias, explica, ayuda a que el regreso sea vivido como un proceso natural y no como una situación de presión.

Conversar durante los días previos sobre las expectativas para la segunda parte del año puede ser una buena herramienta para detectar inquietudes y transmitir tranquilidad.

Durante las vacaciones también suele incrementarse el uso de celulares, videojuegos, computadoras y plataformas de streaming.

La Sociedad Argentina de Pediatría recomienda disminuir el tiempo de exposición a las pantallas, especialmente durante la noche, ya que la luz emitida por estos dispositivos puede alterar la producción de melatonina y dificultar el descanso.

Recuperar hábitos como leer un libro antes de dormir o compartir una conversación familiar puede favorecer una mejor calidad del sueño.

La vuelta después del receso también representa una oportunidad para revisar cómo transcurrió la primera mitad del año.

Quienes tuvieron dificultades pueden reorganizar sus hábitos de estudio o buscar apoyo en aquellas materias que presenten mayores desafíos. En cambio, quienes lograron buenos resultados pueden plantearse nuevos objetivos o incorporarse a actividades deportivas, culturales o recreativas que complementen la formación escolar.

Más allá de la organización cotidiana, los especialistas coinciden en que el acompañamiento familiar continúa siendo uno de los factores más importantes para el desarrollo de niños y adolescentes.

Compartir el desayuno antes de salir de casa, interesarse por cómo fue la jornada escolar o reservar algunos minutos para conversar al finalizar el día son hábitos sencillos que fortalecen el vínculo y permiten detectar a tiempo cualquier dificultad.

Con pequeños cambios realizados durante los días previos, la vuelta a clases puede convertirse en una transición mucho más ordenada. Recuperar los horarios, preparar con tiempo todo lo necesario y acompañar a los chicos en este nuevo comienzo son herramientas que ayudarán a encarar la segunda mitad del ciclo lectivo con mayor tranquilidad y mejores condiciones para aprender.

Las Pruebas Aprender 2025, centradas en las áreas de Lengua y Matemática, fueron aplicadas en noviembre del año pasado de manera censal a los estudiantes de sexto año de la escuela primaria. La mayoría de estos alumnos comenzó su trayectoria escolar en 2020, atravesando sus primeros dos años bajo las medidas de aislamiento y distanciamiento por la pandemia de Covid-19.

La Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia informó que la cobertura alcanzó al 95,4% de las escuelas primarias y al 83,8% de los estudiantes de sexto año.

Según el comunicado oficial, la Provincia registró una mejora significativa en los desempeños respecto a la evaluación de 2023, situándose por encima del promedio nacional. “Hace unos días tuvimos acceso al Informe Jurisdiccional. Ayer tuvimos acceso al Informe Nacional en el que se basa el video del Ministerio de Capital Humano, y a las bases de datos de las pruebas, por lo cual estamos iniciando nuestros propios análisis”, se indicó.

La mejora se concentró mayoritariamente en escuelas de gestión estatal y de menor nivel socioeconómico. En Lengua, el porcentaje de alumnos de gestión estatal por debajo del nivel básico bajó del 14,5% en 2023 al 6,4% en 2025. En Matemática, la cifra descendió del 29,8% al 24,1%.

“Las mejoras en los puntajes obtenidos en las pruebas obedecen a distintos factores, entre los cuales señalamos la acción del gobierno provincial para apoyar la mejora de los aprendizajes y el trabajo sostenido de las y los docentes a lo largo de toda la escuela primaria con estos estudiantes”, señala el texto oficial.

Desde la cartera educativa, bajo la gestión de Flavia Terigi, destacaron la inversión en infraestructura, equipamiento y la distribución de más de 8 millones de libros. Asimismo, cuestionaron la vinculación realizada por el Ministerio de Capital Humano entre el Plan Nacional de Alfabetización y estos resultados.

“La PBA viene transitando un proceso de mejora paulatina en los aprendizajes, tras el impacto que produjo la pandemia en 2020 y 2021, lo que es significativo dada la prioridad política que tiene la educación para el gobierno de la provincia”, se manifestó.

La gestión provincial advirtió que el plan nacional se enfoca en el primer ciclo de primaria, mientras que los evaluados en 2025 pertenecen al segundo ciclo. Finalmente, las autoridades enfatizaron la necesidad de mayor transparencia en la difusión de datos y subrayaron el compromiso de seguir trabajando para que todos los niños y niñas finalicen el nivel primario con los aprendizajes esperados.

El semáforo de la esquina de España y Santamarina, en el corazón de Tandil, marca 82 segundos de espera en rojo. Para cualquier ciudadano de hace dos décadas, ese tiempo era un espacio para observar el paisaje, ajustar el espejo o simplemente dejar vagar el pensamiento. Hoy, ese minuto es una eternidad insoportable. Como señala Esteban Sarabia, referente del Clúster Tecnológico, "la reacción automática es agarrar el teléfono y ponerse a responder WhatsApp". Esta escena cotidiana es el síntoma más visible de un fenómeno que nos atraviesa como sociedad: la incapacidad de habitar el presente sin la mediación de un estímulo digital.

Sarabia advierte que no estamos ante un problema individual o local, sino ante un evento global que ha sincronizado al planeta de manera similar a una pandemia. Lo que sucede en París o Nueva York con respecto al uso problemático de las pantallas es lo mismo que ocurre en Tandil. Sin embargo, el foco de la preocupación ha virado. Ya no se trata solo del tiempo que pasamos frente a un monitor, sino de la arquitectura invisible que dicta qué vemos y cómo lo consumimos.

La arquitectura del anzuelo

La gratuidad de las grandes plataformas es, en realidad, un espejismo financiero. Sarabia es tajante al respecto: "Cuando algo es gratis, el producto sos vos". Las redes sociales no son herramientas pasivas; son entornos diseñados minuciosamente para capturar y retener la atención, que es su verdadera mercancía. Uno de los mecanismos más potentes de este diseño es el scroll infinito. "Vieron que no termina... tiene un problema, que es que estamos preparados para que las cosas empiecen y terminen, desde la vida hasta un libro. Este concepto de no terminar es naturalmente 'voy para abajo todo el tiempo'".

Este diseño no es accidental; busca generar lo que Sarabia define como un "comportamiento adictivo que todos tenemos". Al dejar siempre una previsualización de lo que sigue, las aplicaciones funcionan como un "anzuelo" constante para la curiosidad humana, impidiendo que el cerebro registre el final de una actividad y pase a la siguiente en el mundo físico.

La trampa de la dopamina

Detrás del dedo que se desliza por la pantalla hay una respuesta química potente. Sarabia explica que el placer que sentimos al ver un contenido que nos gusta no es casualidad, sino el resultado de disparos de dopamina, una segregación asociada al placer que nuestro cerebro utiliza para "cablearnos" hacia lo que nos hace sentir bien. El problema surge cuando este estímulo es artificial y constante.

"Vos te hacés adicto, no a Instagram, no a la pantalla. Vos te hacés adicto a la dopamina, al disparo constante de una segregación que se produce porque algo te da placer", advierte Sarabia. Esta sobreestimulación tiene consecuencias directas en la vida real. Nada en el mundo físico —que es más lento y requiere esfuerzo— puede competir con la gratificación instantánea de un algoritmo que predice exactamente lo que queremos ver. Esto deriva en "problemas de irritabilidad, incapacidad de frustrarte, incapacidad de tener paciencia".

El aula y el docente "lento"

Este formateo mental impacta con especial dureza en los adolescentes, cuyo cerebro aún está en desarrollo. Sarabia cita una observación inquietante en las escuelas: chicos que asisten a clase con auriculares puestos porque sienten que la velocidad del docente es insuficiente. "El contenido tradicional del docente es demasiado lento para la cabeza de un adolescente que ya está formateada" por la inmediatez de las redes.

En este contexto, se ha perdido un activo vital para el crecimiento: la capacidad de aburrirse. Para Sarabia, "aburrirse es fundamental en la vida". Antiguamente, el "zapping" televisivo nos obligaba a gestionar la frustración cuando no encontrábamos nada interesante. Hoy, la tecnología elimina esa fricción. Al no haber espacio para el aburrimiento, tampoco hay espacio para la introspección o la creatividad que surge del vacío. Los jóvenes desarrollan una "incapacidad de que las cosas no sean como ellos quieren".

El mito de la desconexión

Ante esta realidad, surge la pregunta de los padres: ¿debemos prohibir los dispositivos? Sarabia sugiere que la respuesta no es tan simple como un "sí" o un "no", y que esperar leyes que resuelvan el problema en el hogar es una forma de delegar la responsabilidad adulta. "No hace falta a vos como familia, como adulto, ponerte a hacer cosas en tu propia casa porque haya o no haya una ley".

Un temor común es que, al limitar el uso del teléfono, los hijos queden aislados socialmente. Sarabia reconoce que es imposible quitarles ese medio, ya que es parte de su vida, pero la clave está en la diversificación de sus vínculos. El riesgo es que la pantalla sea el 100% de su comunicación. "Lleva mucho trabajo darle la presencialidad", admite, relatando cómo muchas veces los padres, por comodidad, preferimos que un hijo haga un trabajo escolar por Zoom en lugar de tomarnos el tiempo de llevarlo a la casa de un amigo. Al evitar ese viaje, les quitamos la oportunidad de "verse cara a cara... y esa fricción, esa frustración... es una oportunidad central" para desarrollar habilidades sociales.

El mensaje más potente: "No nos escuchan, nos miran"

Quizás el punto más reflexivo de Sarabia es el rol de los adultos como modelos de conducta. En un mundo saturado de consejos, la acción pesa más que la palabra. "Enseñamos mucho más por la manera en la cual nuestros hijos nos ven actuar más que por las cosas que les decimos".

El ejemplo más crudo ocurre al final del día. Sarabia describe una escena frecuente: un padre que le da un beso de buenas noches a su hijo, apaga la luz, se da media vuelta y lo primero que hace es encender el celular para responder mensajes. "El mensaje que le estamos dando a nuestros hijos es: 'Es mucho más importante despedirme de las personas que están del otro lado de la pantalla que de vos que te tengo acá al lado'". Este gesto, más que cualquier grito, valida el uso problemático de la tecnología.

Hacia una conciencia digital

A pesar del panorama complejo, la perspectiva de Sarabia no es pesimista. Recuerda que, como sociedad, ya hemos superado otros desafíos de salud pública, como la implementación del cinturón de seguridad, el uso de cascos o la concientización sobre el tabaco y el alcohol. El primer paso es, precisamente, la preocupación y el debate.

"Llevar al plano consciente algunas decisiones que a veces las hacemos en el automatismo del día a día" es la meta. No se trata de demonizar las plataformas que nos permiten trabajar o estar cerca de familiares que viven lejos, sino de entender que, si no controlamos el uso, los impactos negativos son inevitables. La solución, según Sarabia, reside en generar espacios de divulgación y concientización para recuperar el equilibrio. En definitiva, el bienestar digital comienza cuando decidimos, aunque sea por un minuto en un semáforo de Tandil, que el mundo real es mucho más interesante que el que brilla detrás del cristal.

El pasado 12 de junio, la ciudad de Tandil fue sede de una jornada de capacitación técnica intensiva orientada a la seguridad eléctrica y las nuevas regulaciones del sector. El evento, desarrollado en el SUM del CIE, contó con la organización de la empresa Conextube en alianza con el sindicato S.U.E.T.R.A. y el CFL 403 de la CGT. La iniciativa buscó profesionalizar a técnicos y estudiantes, vinculando la producción nacional con las necesidades formativas del territorio.

Alianza estratégica para la formación continua

La jornada abordó temas críticos como la seguridad en instalaciones, las fiscalizaciones y las nuevas normas que rigen para los productos eléctricos. Carlos Foliña, ingeniero electricista de Conextube, destacó la importancia de los convenios educativos: "Tenemos un acuerdo con Suetra para todo el país y realizamos varias capacitaciones anuales porque nos aporta mucho contacto con la realidad del profesional".

Este tipo de encuentros permite que los trabajadores conozcan de primera mano las herramientas y materiales de fabricación nacional. Además de la empresa y los gremios, participó Matelec, distribuidor local que actúa como nexo fundamental entre la fábrica y los profesionales de la zona. El objetivo es generar una red de confianza que garantice una salida laboral segura y consciente para los egresados.

El valor de la certificación y la seguridad habitacional

Uno de los puntos centrales de la charla fue la exigencia de utilizar productos certificados para evitar incidentes graves, como incendios en viviendas o fábricas. Desde el área de marketing de Conextube señalaron que capacitan a un promedio de 3000 personas por año en todo el país. La meta es concientizar sobre el impacto legal y humano de una instalación mal ejecutada.

"Hacemos mucho hincapié en que usen productos certificados porque cumplen con todas las normativas de seguridad. Si la instalación está bien hecha y el material es confiable, se garantiza que no habrá riesgos de fuego en los inmuebles", explicaron desde la organización. Se remarcó que el certificado profesional otorga una habilitación, pero también conlleva una responsabilidad jurídica sobre cada trabajo realizado.

Hacia una cultura de prevención y comunicación

Desde el CFL 403 explicaron que los programas se actualizan constantemente para no quedar obsoletos frente a las regulaciones. Según el dijeron, el desafío es que el alumno no solo aprenda a conectar un cable, sino que adquiera una verdadera cultura de prevención.

“En nuestros cursos profundizamos en la seguridad e higiene y el cuidado personal. Siempre recomendamos adquirir los materiales en casas especializadas que respeten las normas internacionales para asegurar la calidad de la obra”. Esta visión integral busca formar técnicos responsables que prioricen la integridad de los usuarios por sobre el costo de los materiales.

El desafío de generar confianza en el cliente

Para cerrar la jornada, se instó a los profesionales a mejorar sus capacidades de comunicación para explicar sus decisiones técnicas a los clientes. Según los expertos, la argumentación es una herramienta tan necesaria como el conocimiento práctico para ganar la confianza del mercado.

"El técnico debe salir de la parquedad y explicar lo que hace. Es la única forma de convencer al usuario de que el trabajo en su casa será seguro, confiable y que no habrá riesgos", concluyó Foliña. Con esta jornada, Tandil reafirma su compromiso con el desarrollo técnico profesional, proyectando nuevos encuentros para seguir fortaleciendo la seguridad eléctrica regional.         

La inteligencia artificial ha dejado de ser una promesa futurista para convertirse en una herramienta cotidiana en el ámbito académico. Según el informe internacional “Assessment Evolved: Formative Assessment in a Generative AI Era”, desarrollado por Pearson en colaboración con especialistas y docentes, la adopción de estas tecnologías está acelerando una transformación profunda en la manera en que los estudiantes se preparan para certificaciones internacionales de inglés.

Los datos son contundentes: el 64% de los estudiantes ya utiliza herramientas de inteligencia artificial para actividades vinculadas a su formación. Entre este grupo, el 80% asegura emplear estas plataformas al menos una vez por semana. Este fenómeno ha modificado las dinámicas tradicionales, permitiendo que los alumnos practiquen escritura, mejoren su gramática, amplíen su vocabulario y preparen conversaciones de manera autónoma.

Sin embargo, el informe advierte sobre una dualidad compleja. Si bien la tecnología facilita el acceso a la información, también surge el desafío de asegurar que los estudiantes desarrollen habilidades genuinas de comprensión y comunicación, evitando la dependencia exclusiva de las respuestas generadas automáticamente por los sistemas.

Uno de los puntos que genera mayor atención entre los especialistas es el uso directo de la IA para la resolución de obligaciones escolares. Casi la mitad de los estudiantes, un 48%, admite utilizar estas herramientas para completar tareas académicas. Asimismo, el 60% recurre a ellas para aclarar conceptos y el 51% para editar o corregir textos escritos.

Este avance tecnológico ha superado, en muchos casos, la capacidad de respuesta de las instituciones. El estudio, que contó con la participación de más de 1.000 docentes y expertos de Estados Unidos y Reino Unido, indica que solo el 54% de las escuelas y el 60% de las universidades han logrado implementar políticas formales sobre el uso de la inteligencia artificial en sus aulas.

Desde Pearson señalan que la inteligencia artificial ofrece oportunidades sin precedentes para la personalización de contenidos y el feedback inmediato. No obstante, subrayan que esta realidad obliga a las instituciones a repensar sus métodos de evaluación, ya que las estructuras tradicionales son las más expuestas a un uso indebido de la tecnología.

El reporte sugiere que las evaluaciones basadas únicamente en trabajos escritos o ejercicios gramaticales han perdido eficacia frente a la IA generativa. En su lugar, se propone priorizar formatos que validen competencias lingüísticas auténticas, tales como conversaciones en vivo, debates, exposiciones orales y situaciones de comunicación real.

“La solución no pasa por prohibir la IA, sino por enseñar a usarla correctamente. Bien integrada, puede convertirse en una herramienta muy valiosa para fortalecer el aprendizaje de idiomas, la práctica autónoma y el desarrollo de habilidades para el futuro”, sostienen desde Pearson.

El documento advierte que intentar bloquear estas tecnologías podría resultar contraproducente, fomentando un uso invisible y sin supervisión docente. En cambio, se propone una transición hacia modelos donde el foco se desplace del resultado final hacia el proceso de pensamiento, análisis y comunicación del estudiante.

En última instancia, el informe concluye que la alfabetización en inteligencia artificial se posiciona como una competencia esencial para el futuro laboral y educativo. El desafío para el sector docente no es evitar el uso de estas herramientas, sino lograr que los alumnos las utilicen de manera transparente, crítica y responsable para potenciar su aprendizaje de idiomas y su capacidad de inserción en un entorno global.

La Dirección General de Cultura y Educación bonaerense creó el Programa de Fortalecimiento del Tramo de Inicio Acompañado (FoTIA), una iniciativa diseñada para reforzar las trayectorias educativas de los alumnos que ingresan al nivel secundario y presentan dificultades en lectura y escritura.

La medida, aprobada por resolución oficial, estará vigente entre el 18 de mayo y el 30 de septiembre de 2026. El alcance del programa incluye a estudiantes de primer año de escuelas secundarias de gestión estatal y privada con aporte estatal, abarcando también a establecimientos de Educación Técnico Profesional y Educación Artística.

De acuerdo con los fundamentos de la resolución publicada en el Boletín Oficial, las evaluaciones realizadas al inicio del ciclo lectivo detectaron dificultades específicas en parte de los estudiantes que comienzan la secundaria, lo cual puede afectar la adquisición de los contenidos propios del nivel. Ante este escenario, el gobierno de Axel Kicillof decidió implementar acciones pedagógicas focalizadas.

Para ejecutar el programa, se asignarán módulos adicionales del Programa de Fortalecimiento de las Trayectorias Educativas (Forte), los cuales se utilizarán exclusivamente para actividades de acompañamiento e intensificación de la enseñanza. La resolución establece que la asignación adicional no podrá superar los 6.500 módulos Forte durante el período de implementación.

Los docentes serán designados entre el 26 de mayo y el 25 de septiembre de 2026, mientras que la distribución de los recursos se realizará bajo criterios definidos por la cartera educativa. Esta iniciativa se enmarca en las políticas orientadas a garantizar la calidad educativa y en el nuevo Régimen Académico para la Educación Secundaria, que prevé un Tramo de Inicio Acompañado (TIA) para quienes ingresan a primer año.

Desde la cartera educativa señalaron que el objetivo principal es acompañar la transición entre la escuela primaria y la secundaria, promoviendo la construcción de hábitos de estudio, la organización del trabajo escolar y el desarrollo de competencias fundamentales para el recorrido educativo posterior.

El ámbito académico y científico de la ciudad celebró recientemente un reconocimiento de gran relevancia. Por unanimidad, el Concejo Deliberante de Tandil aprobó la resolución que declara al doctor Eduardo José Míguez como Personalidad Destacada de la Cultura y la Ciencia. La iniciativa, presentada por el bloque Alternativa Tandil, busca poner en valor el extenso recorrido de quien ha sido una pieza fundamental en el desarrollo de las humanidades, tanto a nivel nacional como internacional, con un impacto directo en la formación de recursos humanos desde la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (Unicen).

La distinción no es casual, sino que responde a una trayectoria que combina la excelencia investigativa con una prolífica labor de gestión institucional. Míguez, graduado en Historia por la Universidad de Buenos Aires y doctorado en la prestigiosa Universidad de Oxford, ha logrado trascender las fronteras del país a través de sus publicaciones y su participación en redes académicas globales. Su labor, que abarca desde la historia económica hasta el análisis de las formas de la política en la organización nacional, lo ha posicionado como una referencia ineludible en el campo de las ciencias sociales.

Uno de los hitos que fundamentan este reconocimiento es la obtención del Premio Konex – Diploma al Mérito en Historia Económica y Social. Este galardón, considerado uno de los más prestigiosos de la Argentina, distingue a las cien personalidades más relevantes de las humanidades en la última década. Este premio no solo subraya la calidad de su producción intelectual, sino que también valida el prestigio que Míguez ha aportado a las instituciones donde se ha desempeñado, consolidando su lugar como un referente de la cultura argentina contemporánea.

La trayectoria de Míguez en Tandil es, quizás, uno de los aspectos más valorados por la comunidad local. Aunque nació en Mendoza, el académico eligió esta ciudad para desarrollar gran parte de su vida profesional. Como profesor titular de Historia Argentina en la Unicen, su influencia ha sido determinante en la formación de generaciones de estudiantes. Su vocación docente ha permitido que numerosos profesionales se vuelquen hoy a la educación media y superior, así como a la investigación científica, multiplicando el impacto de su conocimiento en la sociedad.

El proyecto aprobado destaca, además, su rol en la estructura de la universidad pública. Míguez ocupó cargos de alta responsabilidad, tales como decano normalizador de la Facultad de Humanidades entre 1984 y 1986, secretario de Ciencia y Técnica, y vicerrector de la Unicen entre 1996 y 2000. Asimismo, su gestión al frente del Instituto de Estudios Histórico-Sociales (IEHS) en distintos períodos permitió fortalecer la investigación local y proyectarla hacia el exterior, consolidando a Tandil como un nodo de producción de conocimiento de alto nivel.

La producción bibliográfica de Míguez es vasta y diversa. Entre sus obras fundamentales se encuentran títulos como Bartolomé Mitre, Entre la nación y la historia (2018), Historia económica de la Argentina – desde la Conquista a la crisis de 1930 (2008) y El mundo del Martín Fierro (2005). Estas publicaciones, junto con su labor como compilador de obras colectivas de gran impacto, demuestran una capacidad analítica que ha sido reconocida en países como Alemania, Brasil, España, Estados Unidos, Italia y México.

El reconocimiento institucional alcanzó su punto máximo en 2014, cuando Míguez fue incorporado como miembro de la Academia Nacional de la Historia. Este nombramiento representa la máxima jerarquía en el ámbito historiográfico nacional. A ello se suma su participación en comisiones de evaluación de organismos clave como el Conicet, la Coneau y el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación, donde ha dirigido numerosas tesis doctorales y de maestría, contribuyendo activamente a la formación de nuevos investigadores.

La resolución aprobada por el Concejo Deliberante se ampara en la Ordenanza 17.016, que establece el marco normativo para distinguir a figuras que, por su labor, contribuyen al prestigio académico y científico del país. 

Con este acto, Tandil no solo reconoce a un académico de renombre, sino que celebra el impacto de su trabajo en la comunidad local, reafirmando el compromiso de la ciudad con la educación pública y el desarrollo del pensamiento crítico.

La Asociación Civil Nuestra Tierra. anunció la realización de la vigésima edición de su tradicional Correcaminata y el Encuentro por el Ambiente, dos actividades que se desarrollarán en paralelo el próximo 6 de junio, en el predio de la institución,  en el marco de la celebración por el Día Internacional del Ambiente.

La iniciativa, que cuenta con el respaldo de las direcciones de Deportes y Ambiente del Municipio, busca promover la educación ambiental y la conciencia sobre el cuidado del entorno natural local. La presentación de los eventos -en conferncia de prensa- estuvo a cargo de Carmen Escudero Leoz y Javier Ibañez, en representación de la institución educativa, junto a Adriana Silverati, de la Dirección de Deportes, y Nicolás González, de la Secretaría de Ambiente.

Sobre el espíritu de la convocatoria, desde la organización explicaron: "Entendemos que lo que uno conoce lo valora. Primero tratamos de lograr esto, de entender que somos parte de la naturaleza y tenemos que cuidar nuestra casa a conciencia. El recorrido del encuentro y de la correcaminata tiene que ver con eso, es una forma de conocerlo y valorarlo. La gente va a la carrera, pero de alguna forma algo se lleva parte de lo que Nuestra Tierra promueve, que es la educación ambiental y cooperativa". La jornada de la prueba atlética y el encuentro ambiental cuenta con el acompañamiento de Grupo Rotonda y El Eco  Multimedios y las empresas Refugio del Valle, Treeland, Época de Quesos, Catering el Ensueño, Banco Credicoop y Remax.

La correcaminata del estabelcimiento educativo ya es un clásico del calendario deportivo de la ciudad, y desde la organización destacaron que muchos atletas se interesan por el evento por su particular circuito serrano en el entorno del sendero de las ánimas. "Es la correcaminata número 20 que organizamos desde la Asociación del Colegio Nuestra Tierra. Es un evento que ya tiene bastante historia y muchos atletas se acercan porque tiene recorrido especial por las sierras", compartieron.

El encuentro, que se llevará a cabo el 6 de junio, comenzará a las 13:00, mientras que la largada oficial de la competencia está prevista para las 14:00. La propuesta deportiva incluye tres categorías: 9 km competitivos, 4,5 km participativos —ideales para caminantes y aerobistas— y una instancia de running infantil con distancias adaptadas para menores desde primer grado.

En paralelo a la prueba atlética tendrá lugar una nueva edición del Encuentro por el Ambiente, una propuesta a partir de la cual  la Asociación Civil Nuestra Tierra pone en común su trabajo en torno a la educación ambiental, y promueve además la participación de organizaciones y emprendimientos vinculados a la temática.

En ese sentido, la jornada contará con diversos stands de proyectos locales. Entre los confirmados se encuentran emprendimientos de cosmética natural, de gestión menstrual sin descartables, productores de verduras agroecológicas, la Cooperativa de Residuos Electrónicos y proyectos de extensión de la Universidad, además de la participación de la carrera de Derecho Ambiental de Fasta. La invitación para sumarse con nuevos stands permanece abierta.

La sostenibilidad es el eje central del Encuentro

Al respecto, desde la organización señalaron: "En todos los eventos que hacemos siempre tratamos que todas las prácticas de lo que hacemos sean cuidadas. Las medallas son de material reciclado, evitamos todo lo que podemos los descartables y para lo que no nos queda más remedio que separar, nos acompaña el carrito de Punto Limpio del Municipio"

Por su parte, Nicolás González, director de Ambiente del Municipio, subrayó la importancia de estas acciones: “Lo que la Dirección busca es todo el tiempo tratar de fomentar estos eventos que tengan visibilización y por supuesto apoyarlos. Siempre tratamos de apoyar al colegio de Nuestra Tierra que viene impulsando desde su organización el cuidado de las prácticas sostenibles o sustentables, la incorporación de cambios de hábitos y entonces para la Dirección es importante que eso se multiplique. Lo que tratamos de hacer es buscar que esas acciones se condensen y que no pierdan el impacto verdadero que tienen. Porque estos espacios son fundamentales”.

Los interesados en participar de la correcaminata tienen tiempo de inscribirse hasta el 5 de junio a través del formulario online disponible en el Instagram Correcaminatant. La acreditación presencial se realizará el sábado de 10 a 12.

En un escenario económico marcado por la volatilidad y la competencia constante, la intuición empresarial está dejando paso a una herramienta mucho más precisa: la gestión estratégica de la información. En este marco se llevó a cabo en Tandil una nueva jornada de capacitación enfocada en Business Intelligence (BI), automatización e Inteligencia Artificial (IA) aplicada a la realidad cotidiana de las organizaciones. El encuentro, que reunió a un público diverso y entusiasta, buscó brindar respuestas concretas a los desafíos que enfrentan los comerciantes y dueños de pymes en la actualidad.

Esta iniciativa representó el tercer capítulo del ciclo de formación que impulsan de manera conjunta la Cámara Empresaria de Tandil y el Clúster Tecnológico Tandil. A través de esta continuidad, la propuesta se ha consolidado como un espacio de trabajo práctico que se aleja de las teorías abstractas para centrarse en las preguntas fundamentales de cualquier negocio local: la rentabilidad real, el control del flujo de caja y el impacto de las variables macroeconómicas en la estructura de costos.

La jornada comenzó con una invitación a los asistentes para realizar un ejercicio de autodiagnóstico empresarial. Los participantes analizaron sus estructuras internas basándose en variables críticas como las ventas, la relación con los clientes, la eficiencia operativa y, fundamentalmente, el flujo de caja. Durante la actividad, se expusieron diferentes niveles de madurez que permitieron a los empresarios locales identificar en qué etapa de digitalización se encuentran sus firmas.

El recorrido planteado por los especialistas describió una evolución clara que comienza en el "Nivel 0", denominado coloquialmente como el "Apagafuegos", donde la gestión depende de anotaciones en papel o de la memoria del propietario. El siguiente escalón, el "Nivel 1", se caracteriza por la "Excel-dependencia", una etapa donde ya existe un registro digital pero que aún carece de integración. La meta propuesta para el ecosistema productivo de Tandil es la migración hacia modelos predictivos y tableros interactivos, utilizando herramientas como Power BI, que actúan como un copiloto del negocio mediante alertas automáticas ante desvíos financieros.

La capacitación contó con la disertación de Hernán Cobo, referente tecnológico de la ciudad con una destacada trayectoria. Cobo se desempeña como investigador y docente en el Instituto de Investigación en Tecnología Informática Avanzada (Intia) de la Unicen, y lidera la firma local Ábaco Informática. Su intervención aportó un equilibrio entre el rigor académico y la experiencia práctica en la transformación digital de empresas de diversos rubros.

Con un enfoque directo y descontracturado, el disertante logró desmitificar la complejidad que suele rodear a la Inteligencia Artificial. Uno de los momentos más destacados de la noche fue la demostración en vivo de cómo la tecnología actual ha reducido las barreras de entrada. A partir de un archivo de datos básico, una herramienta de IA logró estructurar el código y el diseño de un proyecto web interactivo, con gráficos y proyecciones financieras, en apenas cuatro minutos. Esta demostración subrayó que la barrera técnica ha cedido lugar a la importancia de la creatividad y la estrategia de negocios.

Durante la tercera fecha del ciclo, se profundizaron los conceptos que definen la excelencia en el Business Intelligence. Según se explicó, un tablero de control no debe valorarse por su estética visual, sino por principios fundamentales que garanticen su utilidad para el empresario. Entre estos atributos se destacaron:

Hacia el cierre de la jornada, se compartieron pautas de buenas prácticas para encarar este proceso de cambio sin comprometer la estabilidad de la organización. La recomendación principal fue involucrar a todas las áreas de la empresa y avanzar de forma evolutiva, entendiendo que cada error es una oportunidad para optimizar el proceso global. Se enfatizó en que la transformación debe ser cultural antes que tecnológica.

Por otro lado, se advirtió sobre errores comunes, como la tendencia a tercerizar por completo la inteligencia de negocios sin una comprensión interna previa. También se desaconsejó el intento de abarcar todas las áreas de la empresa desde el primer día, sugiriendo en cambio objetivos alcanzables que eviten la frustración corporativa ante los primeros desafíos técnicos que puedan surgir.

La síntesis de la jornada dejó una conclusión contundente para el empresariado local: la cultura del dato debe imponerse sobre el tradicional "olfato" comercial. La adopción de herramientas accesibles y adaptadas al contexto local permite que la automatización deje de ser un privilegio de las grandes corporaciones para convertirse en una realidad para las pymes de Tandil.

Gracias a la articulación entre la Cámara Empresaria y el Clúster Tecnológico, quedó demostrado que la tecnología es hoy una herramienta de trabajo cotidiana y urgente. La capacidad de gestionar información de calidad es, en última instancia, lo que permitirá a las empresas locales seguir creciendo con bases sólidas en un mercado globalizado.