Victoria Zorraquín, especialista en educación e integrante de Educere, abordó la compleja relación entre la inteligencia artificial y el sistema educativo. 

Durante su participación en Plataforma Magazine, programa que se emite por Eco TV y Tandil FM 104.1, la especialista sostuvo que, si bien la tecnología ofrece herramientas valiosas para la gestión docente, su uso directo por parte de los alumnos requiere una mirada crítica y cautelosa. 

Según Zorraquín, la inteligencia artificial puede ser una aliada para adaptar contenidos a las necesidades específicas de cada estudiante, pero advirtió que su implementación indiscriminada en el aprendizaje puede generar dificultades en el desarrollo de capacidades fundamentales.

La referente de Educere hizo hincapié en los hallazgos de la neurociencia, citando al especialista Santiago Bilinkis, quien ha señalado una tendencia preocupante: por primera vez, las nuevas generaciones están obteniendo resultados más bajos en los test de coeficiente intelectual en comparación con sus predecesores.

 Zorraquín explicó que el cerebro funciona como un músculo que requiere entrenamiento constante. Al delegar funciones cognitivas básicas, como la memorización de números o la escritura manual, se corre el riesgo de debilitar las redes neuronales que se activan mediante la lectura profunda y la práctica motriz.

En este sentido, la entrevistada destacó que países avanzados están retomando la escritura tradicional debido a su comprobada eficacia en la fijación de conceptos y la memoria. 

Zorraquín enfatizó que el proceso de aprender a escribir, que involucra la fuerza de la mano y el movimiento, es un paso esencial que no puede ser reemplazado por dispositivos digitales. "Las cosas no llegan al cerebro volando, llegan por la mano, por el brazo, por el movimiento", afirmó durante la entrevista.

Uno de los puntos centrales de la charla fue la necesidad de establecer límites claros en el ámbito escolar. La especialista se manifestó como una defensora de la restricción de pantallas en las aulas, abogando por un retorno al libro y al lápiz. 

Para Zorraquin, la escuela debe ser un "espacio sagrado" donde se proteja la capacidad de atención de los alumnos, la cual se ve fragmentada por el consumo de contenidos breves y rápidos en entornos digitales.

La entrevistada también cuestionó la idea de que los niños son "nativos digitales" con habilidades innatas superiores. Al respecto, recordó una anécdota sobre Steve Jobs, quien evitaba que sus propios hijos tuvieran acceso a las pantallas que él mismo ayudó a crear, consciente de su naturaleza adictiva. 

Zorraquín subrayó que la intuición con la que un niño maneja un dispositivo no es una muestra de inteligencia superior, sino una respuesta básica a un diseño pensado para captar la atención.

Ante la consulta sobre cómo mejorar la calidad educativa, Zorraquín señaló que el problema no es solo la presencia de celulares, sino la falta de otros recursos. "Argentina se debe una escuela rica en materiales de todo tipo", expresó, mencionando la necesidad de contar con juegos de mesa, bibliotecas accesibles y espacios que fomenten la interacción humana. 

La especialista comparó la necesidad de "desintoxicación" tecnológica de los alumnos con las prácticas de empresas de tecnología, que suelen ofrecer áreas de esparcimiento no digital para sus empleados.

Finalmente, Zorraquín dejó un mensaje para las familias, instando a los padres y abuelos a priorizar el contacto con libros y el juego creativo en la primera infancia. 

"Saquen las pantallas a la edad de los bebitos, no les den teléfonos, realmente traigan libros, pedazos de diarios. Jueguen con colores, con lápices. Sé que es difícil, pero insistan que se puede lograr", concluyó la especialista, reafirmando su compromiso con la formación de alumnos críticos y con capacidad de pensamiento profundo.

El Comité Ejecutivo del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) emitió un documento oficial en relación al proyecto de Ley de Inviolabilidad de la Propiedad Privada, el cual se encuentra próximo a ser tratado en el Senado de la Nación. En el texto, las autoridades universitarias expresaron su postura crítica respecto a los cambios propuestos en el régimen de protección de tierras.

“Las rectoras y los rectores de instituciones universitarias públicas abajo firmantes, reunidos en el Comité Ejecutivo del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), manifestamos nuestra profunda preocupación y nuestro rechazo a la propuesta de modificación del régimen de protección de tierras avanzando en la eliminación o flexibilización de los límites a su extranjerización”, señala el texto oficial.

Los firmantes sostuvieron que esta posición se fundamenta en el “conocimiento científico y técnico” generado por las universidades públicas, las cuales cuentan con equipos especializados en áreas como geología, ingeniería ambiental, biodiversidad y recursos naturales. Según el documento, este bagaje permite advertir sobre los riesgos económicos, sociales y geopolíticos que conlleva la concentración de tierras, especialmente en zonas de frontera, reservas de agua y bosques nativos.

“La tierra no puede ser concebida únicamente como una mercancía o un activo financiero. Es territorio, ambiente, producción, identidad, comunidad y soberanía. En ella se encuentran recursos indispensables para nuestro presente y, fundamentalmente, para las próximas generaciones”, indica el documento.

El comunicado enfatiza que, en un contexto internacional de disputa por recursos naturales, resulta "particularmente preocupante" promover mecanismos que faciliten la adquisición de grandes extensiones del territorio nacional. Asimismo, los rectores advirtieron sobre el peligro de habilitar instrumentos contractuales que sometan controversias a "jurisdicciones externas" al Estado argentino.

“No se trata de rechazar inversiones ni de promover el aislamiento, se trata de establecer una distinción elemental: la inversión extranjera puede contribuir al desarrollo nacional, pero nunca debe significar la pérdida de capacidad del Estado argentino para decidir soberanamente sobre su territorio y sus recursos estratégicos”, afirman desde el CIN.

Finalmente, el Consejo Interuniversitario Nacional convocó al Congreso y a la sociedad a promover un debate amplio y responsable para preservar un marco normativo que proteja los bienes naturales. El documento concluye reafirmando que “la tierra no es solamente propiedad. Es territorio, comunidad, recursos, futuro y soberanía”.

Las vacaciones de invierno representan una pausa necesaria para descansar, cambiar el ritmo cotidiano y compartir más tiempo en familia. Sin embargo, cuando el receso llega a su fin, volver a la rutina puede convertirse en un desafío tanto para los chicos como para los adultos.

El regreso a clases implica mucho más que preparar la mochila. Recuperar hábitos, reorganizar los horarios y acompañar emocionalmente a los estudiantes son aspectos que, de acuerdo con distintos especialistas, pueden hacer la diferencia durante los primeros días de la segunda mitad del ciclo lectivo.

Uno de los cambios más notorios durante las vacaciones suele ser el horario para acostarse y levantarse. Las noches se prolongan, las mañanas empiezan más tarde y el organismo pierde parte de la regularidad que tenía durante el período escolar.

El biólogo e investigador del Conicet, Diego Golombek, explicó en numerosas investigaciones y trabajos de divulgación que el sueño cumple un papel fundamental en los procesos de aprendizaje, la memoria y la atención. Por ese motivo, recomendó recuperar gradualmente los horarios habituales algunos días antes del regreso a clases, en lugar de hacerlo de manera abrupta la noche anterior.

Dormir las horas necesarias también contribuye a mejorar el estado de ánimo y la capacidad de concentración, dos aspectos clave para retomar el ritmo escolar.

La noche previa al regreso suele estar marcada por las corridas de último momento: útiles que faltan, mochilas desordenadas o prendas que ya no aparecen.

Para evitar ese estrés, especialistas en educación aconsejan dedicar una tarde a revisar todo el material escolar. Controlar el estado de los cuadernos, reponer útiles, preparar la ropa y dejar lista la mochila permite comenzar la semana con mayor tranquilidad.

Además, involucrar a niños y adolescentes en esas tareas favorece el desarrollo de la autonomía y la responsabilidad.

Las vacaciones son un tiempo para descansar y desconectarse de las obligaciones escolares. Sin embargo, ordenar nuevamente el espacio de estudio y retomar algunos hábitos antes del inicio de las clases puede facilitar la adaptación.

La pedagoga Guadalupe Terigi sostuvo en distintos trabajos sobre las trayectorias escolares que las rutinas brindan previsibilidad y favorecen la organización de los procesos de aprendizaje. En ese sentido, recuperar horarios y espacios destinados al estudio ayuda a que la transición resulte más sencilla.

No se trata de adelantar contenidos ni de convertir los últimos días del receso en jornadas de estudio, sino de volver progresivamente a una dinámica cotidiana similar a la del período escolar.

No todos los chicos esperan la vuelta a clases de la misma manera. Mientras algunos disfrutan el reencuentro con sus compañeros, otros pueden sentir preocupación por las evaluaciones, los cambios de docentes o simplemente por dejar atrás el tiempo libre.

La psicopedagoga María Zysman señaló que es importante escuchar cómo viven ese momento, validar sus emociones y evitar minimizar aquello que les preocupa. El acompañamiento de las familias, explica, ayuda a que el regreso sea vivido como un proceso natural y no como una situación de presión.

Conversar durante los días previos sobre las expectativas para la segunda parte del año puede ser una buena herramienta para detectar inquietudes y transmitir tranquilidad.

Durante las vacaciones también suele incrementarse el uso de celulares, videojuegos, computadoras y plataformas de streaming.

La Sociedad Argentina de Pediatría recomienda disminuir el tiempo de exposición a las pantallas, especialmente durante la noche, ya que la luz emitida por estos dispositivos puede alterar la producción de melatonina y dificultar el descanso.

Recuperar hábitos como leer un libro antes de dormir o compartir una conversación familiar puede favorecer una mejor calidad del sueño.

La vuelta después del receso también representa una oportunidad para revisar cómo transcurrió la primera mitad del año.

Quienes tuvieron dificultades pueden reorganizar sus hábitos de estudio o buscar apoyo en aquellas materias que presenten mayores desafíos. En cambio, quienes lograron buenos resultados pueden plantearse nuevos objetivos o incorporarse a actividades deportivas, culturales o recreativas que complementen la formación escolar.

Más allá de la organización cotidiana, los especialistas coinciden en que el acompañamiento familiar continúa siendo uno de los factores más importantes para el desarrollo de niños y adolescentes.

Compartir el desayuno antes de salir de casa, interesarse por cómo fue la jornada escolar o reservar algunos minutos para conversar al finalizar el día son hábitos sencillos que fortalecen el vínculo y permiten detectar a tiempo cualquier dificultad.

Con pequeños cambios realizados durante los días previos, la vuelta a clases puede convertirse en una transición mucho más ordenada. Recuperar los horarios, preparar con tiempo todo lo necesario y acompañar a los chicos en este nuevo comienzo son herramientas que ayudarán a encarar la segunda mitad del ciclo lectivo con mayor tranquilidad y mejores condiciones para aprender.

Las Pruebas Aprender 2025, centradas en las áreas de Lengua y Matemática, fueron aplicadas en noviembre del año pasado de manera censal a los estudiantes de sexto año de la escuela primaria. La mayoría de estos alumnos comenzó su trayectoria escolar en 2020, atravesando sus primeros dos años bajo las medidas de aislamiento y distanciamiento por la pandemia de Covid-19.

La Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia informó que la cobertura alcanzó al 95,4% de las escuelas primarias y al 83,8% de los estudiantes de sexto año.

Según el comunicado oficial, la Provincia registró una mejora significativa en los desempeños respecto a la evaluación de 2023, situándose por encima del promedio nacional. “Hace unos días tuvimos acceso al Informe Jurisdiccional. Ayer tuvimos acceso al Informe Nacional en el que se basa el video del Ministerio de Capital Humano, y a las bases de datos de las pruebas, por lo cual estamos iniciando nuestros propios análisis”, se indicó.

La mejora se concentró mayoritariamente en escuelas de gestión estatal y de menor nivel socioeconómico. En Lengua, el porcentaje de alumnos de gestión estatal por debajo del nivel básico bajó del 14,5% en 2023 al 6,4% en 2025. En Matemática, la cifra descendió del 29,8% al 24,1%.

“Las mejoras en los puntajes obtenidos en las pruebas obedecen a distintos factores, entre los cuales señalamos la acción del gobierno provincial para apoyar la mejora de los aprendizajes y el trabajo sostenido de las y los docentes a lo largo de toda la escuela primaria con estos estudiantes”, señala el texto oficial.

Desde la cartera educativa, bajo la gestión de Flavia Terigi, destacaron la inversión en infraestructura, equipamiento y la distribución de más de 8 millones de libros. Asimismo, cuestionaron la vinculación realizada por el Ministerio de Capital Humano entre el Plan Nacional de Alfabetización y estos resultados.

“La PBA viene transitando un proceso de mejora paulatina en los aprendizajes, tras el impacto que produjo la pandemia en 2020 y 2021, lo que es significativo dada la prioridad política que tiene la educación para el gobierno de la provincia”, se manifestó.

La gestión provincial advirtió que el plan nacional se enfoca en el primer ciclo de primaria, mientras que los evaluados en 2025 pertenecen al segundo ciclo. Finalmente, las autoridades enfatizaron la necesidad de mayor transparencia en la difusión de datos y subrayaron el compromiso de seguir trabajando para que todos los niños y niñas finalicen el nivel primario con los aprendizajes esperados.

El semáforo de la esquina de España y Santamarina, en el corazón de Tandil, marca 82 segundos de espera en rojo. Para cualquier ciudadano de hace dos décadas, ese tiempo era un espacio para observar el paisaje, ajustar el espejo o simplemente dejar vagar el pensamiento. Hoy, ese minuto es una eternidad insoportable. Como señala Esteban Sarabia, referente del Clúster Tecnológico, "la reacción automática es agarrar el teléfono y ponerse a responder WhatsApp". Esta escena cotidiana es el síntoma más visible de un fenómeno que nos atraviesa como sociedad: la incapacidad de habitar el presente sin la mediación de un estímulo digital.

Sarabia advierte que no estamos ante un problema individual o local, sino ante un evento global que ha sincronizado al planeta de manera similar a una pandemia. Lo que sucede en París o Nueva York con respecto al uso problemático de las pantallas es lo mismo que ocurre en Tandil. Sin embargo, el foco de la preocupación ha virado. Ya no se trata solo del tiempo que pasamos frente a un monitor, sino de la arquitectura invisible que dicta qué vemos y cómo lo consumimos.

La arquitectura del anzuelo

La gratuidad de las grandes plataformas es, en realidad, un espejismo financiero. Sarabia es tajante al respecto: "Cuando algo es gratis, el producto sos vos". Las redes sociales no son herramientas pasivas; son entornos diseñados minuciosamente para capturar y retener la atención, que es su verdadera mercancía. Uno de los mecanismos más potentes de este diseño es el scroll infinito. "Vieron que no termina... tiene un problema, que es que estamos preparados para que las cosas empiecen y terminen, desde la vida hasta un libro. Este concepto de no terminar es naturalmente 'voy para abajo todo el tiempo'".

Este diseño no es accidental; busca generar lo que Sarabia define como un "comportamiento adictivo que todos tenemos". Al dejar siempre una previsualización de lo que sigue, las aplicaciones funcionan como un "anzuelo" constante para la curiosidad humana, impidiendo que el cerebro registre el final de una actividad y pase a la siguiente en el mundo físico.

La trampa de la dopamina

Detrás del dedo que se desliza por la pantalla hay una respuesta química potente. Sarabia explica que el placer que sentimos al ver un contenido que nos gusta no es casualidad, sino el resultado de disparos de dopamina, una segregación asociada al placer que nuestro cerebro utiliza para "cablearnos" hacia lo que nos hace sentir bien. El problema surge cuando este estímulo es artificial y constante.

"Vos te hacés adicto, no a Instagram, no a la pantalla. Vos te hacés adicto a la dopamina, al disparo constante de una segregación que se produce porque algo te da placer", advierte Sarabia. Esta sobreestimulación tiene consecuencias directas en la vida real. Nada en el mundo físico —que es más lento y requiere esfuerzo— puede competir con la gratificación instantánea de un algoritmo que predice exactamente lo que queremos ver. Esto deriva en "problemas de irritabilidad, incapacidad de frustrarte, incapacidad de tener paciencia".

El aula y el docente "lento"

Este formateo mental impacta con especial dureza en los adolescentes, cuyo cerebro aún está en desarrollo. Sarabia cita una observación inquietante en las escuelas: chicos que asisten a clase con auriculares puestos porque sienten que la velocidad del docente es insuficiente. "El contenido tradicional del docente es demasiado lento para la cabeza de un adolescente que ya está formateada" por la inmediatez de las redes.

En este contexto, se ha perdido un activo vital para el crecimiento: la capacidad de aburrirse. Para Sarabia, "aburrirse es fundamental en la vida". Antiguamente, el "zapping" televisivo nos obligaba a gestionar la frustración cuando no encontrábamos nada interesante. Hoy, la tecnología elimina esa fricción. Al no haber espacio para el aburrimiento, tampoco hay espacio para la introspección o la creatividad que surge del vacío. Los jóvenes desarrollan una "incapacidad de que las cosas no sean como ellos quieren".

El mito de la desconexión

Ante esta realidad, surge la pregunta de los padres: ¿debemos prohibir los dispositivos? Sarabia sugiere que la respuesta no es tan simple como un "sí" o un "no", y que esperar leyes que resuelvan el problema en el hogar es una forma de delegar la responsabilidad adulta. "No hace falta a vos como familia, como adulto, ponerte a hacer cosas en tu propia casa porque haya o no haya una ley".

Un temor común es que, al limitar el uso del teléfono, los hijos queden aislados socialmente. Sarabia reconoce que es imposible quitarles ese medio, ya que es parte de su vida, pero la clave está en la diversificación de sus vínculos. El riesgo es que la pantalla sea el 100% de su comunicación. "Lleva mucho trabajo darle la presencialidad", admite, relatando cómo muchas veces los padres, por comodidad, preferimos que un hijo haga un trabajo escolar por Zoom en lugar de tomarnos el tiempo de llevarlo a la casa de un amigo. Al evitar ese viaje, les quitamos la oportunidad de "verse cara a cara... y esa fricción, esa frustración... es una oportunidad central" para desarrollar habilidades sociales.

El mensaje más potente: "No nos escuchan, nos miran"

Quizás el punto más reflexivo de Sarabia es el rol de los adultos como modelos de conducta. En un mundo saturado de consejos, la acción pesa más que la palabra. "Enseñamos mucho más por la manera en la cual nuestros hijos nos ven actuar más que por las cosas que les decimos".

El ejemplo más crudo ocurre al final del día. Sarabia describe una escena frecuente: un padre que le da un beso de buenas noches a su hijo, apaga la luz, se da media vuelta y lo primero que hace es encender el celular para responder mensajes. "El mensaje que le estamos dando a nuestros hijos es: 'Es mucho más importante despedirme de las personas que están del otro lado de la pantalla que de vos que te tengo acá al lado'". Este gesto, más que cualquier grito, valida el uso problemático de la tecnología.

Hacia una conciencia digital

A pesar del panorama complejo, la perspectiva de Sarabia no es pesimista. Recuerda que, como sociedad, ya hemos superado otros desafíos de salud pública, como la implementación del cinturón de seguridad, el uso de cascos o la concientización sobre el tabaco y el alcohol. El primer paso es, precisamente, la preocupación y el debate.

"Llevar al plano consciente algunas decisiones que a veces las hacemos en el automatismo del día a día" es la meta. No se trata de demonizar las plataformas que nos permiten trabajar o estar cerca de familiares que viven lejos, sino de entender que, si no controlamos el uso, los impactos negativos son inevitables. La solución, según Sarabia, reside en generar espacios de divulgación y concientización para recuperar el equilibrio. En definitiva, el bienestar digital comienza cuando decidimos, aunque sea por un minuto en un semáforo de Tandil, que el mundo real es mucho más interesante que el que brilla detrás del cristal.

El pasado 12 de junio, la ciudad de Tandil fue sede de una jornada de capacitación técnica intensiva orientada a la seguridad eléctrica y las nuevas regulaciones del sector. El evento, desarrollado en el SUM del CIE, contó con la organización de la empresa Conextube en alianza con el sindicato S.U.E.T.R.A. y el CFL 403 de la CGT. La iniciativa buscó profesionalizar a técnicos y estudiantes, vinculando la producción nacional con las necesidades formativas del territorio.

Alianza estratégica para la formación continua

La jornada abordó temas críticos como la seguridad en instalaciones, las fiscalizaciones y las nuevas normas que rigen para los productos eléctricos. Carlos Foliña, ingeniero electricista de Conextube, destacó la importancia de los convenios educativos: "Tenemos un acuerdo con Suetra para todo el país y realizamos varias capacitaciones anuales porque nos aporta mucho contacto con la realidad del profesional".

Este tipo de encuentros permite que los trabajadores conozcan de primera mano las herramientas y materiales de fabricación nacional. Además de la empresa y los gremios, participó Matelec, distribuidor local que actúa como nexo fundamental entre la fábrica y los profesionales de la zona. El objetivo es generar una red de confianza que garantice una salida laboral segura y consciente para los egresados.

El valor de la certificación y la seguridad habitacional

Uno de los puntos centrales de la charla fue la exigencia de utilizar productos certificados para evitar incidentes graves, como incendios en viviendas o fábricas. Desde el área de marketing de Conextube señalaron que capacitan a un promedio de 3000 personas por año en todo el país. La meta es concientizar sobre el impacto legal y humano de una instalación mal ejecutada.

"Hacemos mucho hincapié en que usen productos certificados porque cumplen con todas las normativas de seguridad. Si la instalación está bien hecha y el material es confiable, se garantiza que no habrá riesgos de fuego en los inmuebles", explicaron desde la organización. Se remarcó que el certificado profesional otorga una habilitación, pero también conlleva una responsabilidad jurídica sobre cada trabajo realizado.

Hacia una cultura de prevención y comunicación

Desde el CFL 403 explicaron que los programas se actualizan constantemente para no quedar obsoletos frente a las regulaciones. Según el dijeron, el desafío es que el alumno no solo aprenda a conectar un cable, sino que adquiera una verdadera cultura de prevención.

“En nuestros cursos profundizamos en la seguridad e higiene y el cuidado personal. Siempre recomendamos adquirir los materiales en casas especializadas que respeten las normas internacionales para asegurar la calidad de la obra”. Esta visión integral busca formar técnicos responsables que prioricen la integridad de los usuarios por sobre el costo de los materiales.

El desafío de generar confianza en el cliente

Para cerrar la jornada, se instó a los profesionales a mejorar sus capacidades de comunicación para explicar sus decisiones técnicas a los clientes. Según los expertos, la argumentación es una herramienta tan necesaria como el conocimiento práctico para ganar la confianza del mercado.

"El técnico debe salir de la parquedad y explicar lo que hace. Es la única forma de convencer al usuario de que el trabajo en su casa será seguro, confiable y que no habrá riesgos", concluyó Foliña. Con esta jornada, Tandil reafirma su compromiso con el desarrollo técnico profesional, proyectando nuevos encuentros para seguir fortaleciendo la seguridad eléctrica regional.         

La inteligencia artificial ha dejado de ser una promesa futurista para convertirse en una herramienta cotidiana en el ámbito académico. Según el informe internacional “Assessment Evolved: Formative Assessment in a Generative AI Era”, desarrollado por Pearson en colaboración con especialistas y docentes, la adopción de estas tecnologías está acelerando una transformación profunda en la manera en que los estudiantes se preparan para certificaciones internacionales de inglés.

Los datos son contundentes: el 64% de los estudiantes ya utiliza herramientas de inteligencia artificial para actividades vinculadas a su formación. Entre este grupo, el 80% asegura emplear estas plataformas al menos una vez por semana. Este fenómeno ha modificado las dinámicas tradicionales, permitiendo que los alumnos practiquen escritura, mejoren su gramática, amplíen su vocabulario y preparen conversaciones de manera autónoma.

Sin embargo, el informe advierte sobre una dualidad compleja. Si bien la tecnología facilita el acceso a la información, también surge el desafío de asegurar que los estudiantes desarrollen habilidades genuinas de comprensión y comunicación, evitando la dependencia exclusiva de las respuestas generadas automáticamente por los sistemas.

Uno de los puntos que genera mayor atención entre los especialistas es el uso directo de la IA para la resolución de obligaciones escolares. Casi la mitad de los estudiantes, un 48%, admite utilizar estas herramientas para completar tareas académicas. Asimismo, el 60% recurre a ellas para aclarar conceptos y el 51% para editar o corregir textos escritos.

Este avance tecnológico ha superado, en muchos casos, la capacidad de respuesta de las instituciones. El estudio, que contó con la participación de más de 1.000 docentes y expertos de Estados Unidos y Reino Unido, indica que solo el 54% de las escuelas y el 60% de las universidades han logrado implementar políticas formales sobre el uso de la inteligencia artificial en sus aulas.

Desde Pearson señalan que la inteligencia artificial ofrece oportunidades sin precedentes para la personalización de contenidos y el feedback inmediato. No obstante, subrayan que esta realidad obliga a las instituciones a repensar sus métodos de evaluación, ya que las estructuras tradicionales son las más expuestas a un uso indebido de la tecnología.

El reporte sugiere que las evaluaciones basadas únicamente en trabajos escritos o ejercicios gramaticales han perdido eficacia frente a la IA generativa. En su lugar, se propone priorizar formatos que validen competencias lingüísticas auténticas, tales como conversaciones en vivo, debates, exposiciones orales y situaciones de comunicación real.

“La solución no pasa por prohibir la IA, sino por enseñar a usarla correctamente. Bien integrada, puede convertirse en una herramienta muy valiosa para fortalecer el aprendizaje de idiomas, la práctica autónoma y el desarrollo de habilidades para el futuro”, sostienen desde Pearson.

El documento advierte que intentar bloquear estas tecnologías podría resultar contraproducente, fomentando un uso invisible y sin supervisión docente. En cambio, se propone una transición hacia modelos donde el foco se desplace del resultado final hacia el proceso de pensamiento, análisis y comunicación del estudiante.

En última instancia, el informe concluye que la alfabetización en inteligencia artificial se posiciona como una competencia esencial para el futuro laboral y educativo. El desafío para el sector docente no es evitar el uso de estas herramientas, sino lograr que los alumnos las utilicen de manera transparente, crítica y responsable para potenciar su aprendizaje de idiomas y su capacidad de inserción en un entorno global.

La Dirección General de Cultura y Educación bonaerense creó el Programa de Fortalecimiento del Tramo de Inicio Acompañado (FoTIA), una iniciativa diseñada para reforzar las trayectorias educativas de los alumnos que ingresan al nivel secundario y presentan dificultades en lectura y escritura.

La medida, aprobada por resolución oficial, estará vigente entre el 18 de mayo y el 30 de septiembre de 2026. El alcance del programa incluye a estudiantes de primer año de escuelas secundarias de gestión estatal y privada con aporte estatal, abarcando también a establecimientos de Educación Técnico Profesional y Educación Artística.

De acuerdo con los fundamentos de la resolución publicada en el Boletín Oficial, las evaluaciones realizadas al inicio del ciclo lectivo detectaron dificultades específicas en parte de los estudiantes que comienzan la secundaria, lo cual puede afectar la adquisición de los contenidos propios del nivel. Ante este escenario, el gobierno de Axel Kicillof decidió implementar acciones pedagógicas focalizadas.

Para ejecutar el programa, se asignarán módulos adicionales del Programa de Fortalecimiento de las Trayectorias Educativas (Forte), los cuales se utilizarán exclusivamente para actividades de acompañamiento e intensificación de la enseñanza. La resolución establece que la asignación adicional no podrá superar los 6.500 módulos Forte durante el período de implementación.

Los docentes serán designados entre el 26 de mayo y el 25 de septiembre de 2026, mientras que la distribución de los recursos se realizará bajo criterios definidos por la cartera educativa. Esta iniciativa se enmarca en las políticas orientadas a garantizar la calidad educativa y en el nuevo Régimen Académico para la Educación Secundaria, que prevé un Tramo de Inicio Acompañado (TIA) para quienes ingresan a primer año.

Desde la cartera educativa señalaron que el objetivo principal es acompañar la transición entre la escuela primaria y la secundaria, promoviendo la construcción de hábitos de estudio, la organización del trabajo escolar y el desarrollo de competencias fundamentales para el recorrido educativo posterior.

El ámbito académico y científico de la ciudad celebró recientemente un reconocimiento de gran relevancia. Por unanimidad, el Concejo Deliberante de Tandil aprobó la resolución que declara al doctor Eduardo José Míguez como Personalidad Destacada de la Cultura y la Ciencia. La iniciativa, presentada por el bloque Alternativa Tandil, busca poner en valor el extenso recorrido de quien ha sido una pieza fundamental en el desarrollo de las humanidades, tanto a nivel nacional como internacional, con un impacto directo en la formación de recursos humanos desde la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (Unicen).

La distinción no es casual, sino que responde a una trayectoria que combina la excelencia investigativa con una prolífica labor de gestión institucional. Míguez, graduado en Historia por la Universidad de Buenos Aires y doctorado en la prestigiosa Universidad de Oxford, ha logrado trascender las fronteras del país a través de sus publicaciones y su participación en redes académicas globales. Su labor, que abarca desde la historia económica hasta el análisis de las formas de la política en la organización nacional, lo ha posicionado como una referencia ineludible en el campo de las ciencias sociales.

Uno de los hitos que fundamentan este reconocimiento es la obtención del Premio Konex – Diploma al Mérito en Historia Económica y Social. Este galardón, considerado uno de los más prestigiosos de la Argentina, distingue a las cien personalidades más relevantes de las humanidades en la última década. Este premio no solo subraya la calidad de su producción intelectual, sino que también valida el prestigio que Míguez ha aportado a las instituciones donde se ha desempeñado, consolidando su lugar como un referente de la cultura argentina contemporánea.

La trayectoria de Míguez en Tandil es, quizás, uno de los aspectos más valorados por la comunidad local. Aunque nació en Mendoza, el académico eligió esta ciudad para desarrollar gran parte de su vida profesional. Como profesor titular de Historia Argentina en la Unicen, su influencia ha sido determinante en la formación de generaciones de estudiantes. Su vocación docente ha permitido que numerosos profesionales se vuelquen hoy a la educación media y superior, así como a la investigación científica, multiplicando el impacto de su conocimiento en la sociedad.

El proyecto aprobado destaca, además, su rol en la estructura de la universidad pública. Míguez ocupó cargos de alta responsabilidad, tales como decano normalizador de la Facultad de Humanidades entre 1984 y 1986, secretario de Ciencia y Técnica, y vicerrector de la Unicen entre 1996 y 2000. Asimismo, su gestión al frente del Instituto de Estudios Histórico-Sociales (IEHS) en distintos períodos permitió fortalecer la investigación local y proyectarla hacia el exterior, consolidando a Tandil como un nodo de producción de conocimiento de alto nivel.

La producción bibliográfica de Míguez es vasta y diversa. Entre sus obras fundamentales se encuentran títulos como Bartolomé Mitre, Entre la nación y la historia (2018), Historia económica de la Argentina – desde la Conquista a la crisis de 1930 (2008) y El mundo del Martín Fierro (2005). Estas publicaciones, junto con su labor como compilador de obras colectivas de gran impacto, demuestran una capacidad analítica que ha sido reconocida en países como Alemania, Brasil, España, Estados Unidos, Italia y México.

El reconocimiento institucional alcanzó su punto máximo en 2014, cuando Míguez fue incorporado como miembro de la Academia Nacional de la Historia. Este nombramiento representa la máxima jerarquía en el ámbito historiográfico nacional. A ello se suma su participación en comisiones de evaluación de organismos clave como el Conicet, la Coneau y el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación, donde ha dirigido numerosas tesis doctorales y de maestría, contribuyendo activamente a la formación de nuevos investigadores.

La resolución aprobada por el Concejo Deliberante se ampara en la Ordenanza 17.016, que establece el marco normativo para distinguir a figuras que, por su labor, contribuyen al prestigio académico y científico del país. 

Con este acto, Tandil no solo reconoce a un académico de renombre, sino que celebra el impacto de su trabajo en la comunidad local, reafirmando el compromiso de la ciudad con la educación pública y el desarrollo del pensamiento crítico.

La Asociación Civil Nuestra Tierra. anunció la realización de la vigésima edición de su tradicional Correcaminata y el Encuentro por el Ambiente, dos actividades que se desarrollarán en paralelo el próximo 6 de junio, en el predio de la institución,  en el marco de la celebración por el Día Internacional del Ambiente.

La iniciativa, que cuenta con el respaldo de las direcciones de Deportes y Ambiente del Municipio, busca promover la educación ambiental y la conciencia sobre el cuidado del entorno natural local. La presentación de los eventos -en conferncia de prensa- estuvo a cargo de Carmen Escudero Leoz y Javier Ibañez, en representación de la institución educativa, junto a Adriana Silverati, de la Dirección de Deportes, y Nicolás González, de la Secretaría de Ambiente.

Sobre el espíritu de la convocatoria, desde la organización explicaron: "Entendemos que lo que uno conoce lo valora. Primero tratamos de lograr esto, de entender que somos parte de la naturaleza y tenemos que cuidar nuestra casa a conciencia. El recorrido del encuentro y de la correcaminata tiene que ver con eso, es una forma de conocerlo y valorarlo. La gente va a la carrera, pero de alguna forma algo se lleva parte de lo que Nuestra Tierra promueve, que es la educación ambiental y cooperativa". La jornada de la prueba atlética y el encuentro ambiental cuenta con el acompañamiento de Grupo Rotonda y El Eco  Multimedios y las empresas Refugio del Valle, Treeland, Época de Quesos, Catering el Ensueño, Banco Credicoop y Remax.

La correcaminata del estabelcimiento educativo ya es un clásico del calendario deportivo de la ciudad, y desde la organización destacaron que muchos atletas se interesan por el evento por su particular circuito serrano en el entorno del sendero de las ánimas. "Es la correcaminata número 20 que organizamos desde la Asociación del Colegio Nuestra Tierra. Es un evento que ya tiene bastante historia y muchos atletas se acercan porque tiene recorrido especial por las sierras", compartieron.

El encuentro, que se llevará a cabo el 6 de junio, comenzará a las 13:00, mientras que la largada oficial de la competencia está prevista para las 14:00. La propuesta deportiva incluye tres categorías: 9 km competitivos, 4,5 km participativos —ideales para caminantes y aerobistas— y una instancia de running infantil con distancias adaptadas para menores desde primer grado.

En paralelo a la prueba atlética tendrá lugar una nueva edición del Encuentro por el Ambiente, una propuesta a partir de la cual  la Asociación Civil Nuestra Tierra pone en común su trabajo en torno a la educación ambiental, y promueve además la participación de organizaciones y emprendimientos vinculados a la temática.

En ese sentido, la jornada contará con diversos stands de proyectos locales. Entre los confirmados se encuentran emprendimientos de cosmética natural, de gestión menstrual sin descartables, productores de verduras agroecológicas, la Cooperativa de Residuos Electrónicos y proyectos de extensión de la Universidad, además de la participación de la carrera de Derecho Ambiental de Fasta. La invitación para sumarse con nuevos stands permanece abierta.

La sostenibilidad es el eje central del Encuentro

Al respecto, desde la organización señalaron: "En todos los eventos que hacemos siempre tratamos que todas las prácticas de lo que hacemos sean cuidadas. Las medallas son de material reciclado, evitamos todo lo que podemos los descartables y para lo que no nos queda más remedio que separar, nos acompaña el carrito de Punto Limpio del Municipio"

Por su parte, Nicolás González, director de Ambiente del Municipio, subrayó la importancia de estas acciones: “Lo que la Dirección busca es todo el tiempo tratar de fomentar estos eventos que tengan visibilización y por supuesto apoyarlos. Siempre tratamos de apoyar al colegio de Nuestra Tierra que viene impulsando desde su organización el cuidado de las prácticas sostenibles o sustentables, la incorporación de cambios de hábitos y entonces para la Dirección es importante que eso se multiplique. Lo que tratamos de hacer es buscar que esas acciones se condensen y que no pierdan el impacto verdadero que tienen. Porque estos espacios son fundamentales”.

Los interesados en participar de la correcaminata tienen tiempo de inscribirse hasta el 5 de junio a través del formulario online disponible en el Instagram Correcaminatant. La acreditación presencial se realizará el sábado de 10 a 12.

En un escenario económico marcado por la volatilidad y la competencia constante, la intuición empresarial está dejando paso a una herramienta mucho más precisa: la gestión estratégica de la información. En este marco se llevó a cabo en Tandil una nueva jornada de capacitación enfocada en Business Intelligence (BI), automatización e Inteligencia Artificial (IA) aplicada a la realidad cotidiana de las organizaciones. El encuentro, que reunió a un público diverso y entusiasta, buscó brindar respuestas concretas a los desafíos que enfrentan los comerciantes y dueños de pymes en la actualidad.

Esta iniciativa representó el tercer capítulo del ciclo de formación que impulsan de manera conjunta la Cámara Empresaria de Tandil y el Clúster Tecnológico Tandil. A través de esta continuidad, la propuesta se ha consolidado como un espacio de trabajo práctico que se aleja de las teorías abstractas para centrarse en las preguntas fundamentales de cualquier negocio local: la rentabilidad real, el control del flujo de caja y el impacto de las variables macroeconómicas en la estructura de costos.

La jornada comenzó con una invitación a los asistentes para realizar un ejercicio de autodiagnóstico empresarial. Los participantes analizaron sus estructuras internas basándose en variables críticas como las ventas, la relación con los clientes, la eficiencia operativa y, fundamentalmente, el flujo de caja. Durante la actividad, se expusieron diferentes niveles de madurez que permitieron a los empresarios locales identificar en qué etapa de digitalización se encuentran sus firmas.

El recorrido planteado por los especialistas describió una evolución clara que comienza en el "Nivel 0", denominado coloquialmente como el "Apagafuegos", donde la gestión depende de anotaciones en papel o de la memoria del propietario. El siguiente escalón, el "Nivel 1", se caracteriza por la "Excel-dependencia", una etapa donde ya existe un registro digital pero que aún carece de integración. La meta propuesta para el ecosistema productivo de Tandil es la migración hacia modelos predictivos y tableros interactivos, utilizando herramientas como Power BI, que actúan como un copiloto del negocio mediante alertas automáticas ante desvíos financieros.

La capacitación contó con la disertación de Hernán Cobo, referente tecnológico de la ciudad con una destacada trayectoria. Cobo se desempeña como investigador y docente en el Instituto de Investigación en Tecnología Informática Avanzada (Intia) de la Unicen, y lidera la firma local Ábaco Informática. Su intervención aportó un equilibrio entre el rigor académico y la experiencia práctica en la transformación digital de empresas de diversos rubros.

Con un enfoque directo y descontracturado, el disertante logró desmitificar la complejidad que suele rodear a la Inteligencia Artificial. Uno de los momentos más destacados de la noche fue la demostración en vivo de cómo la tecnología actual ha reducido las barreras de entrada. A partir de un archivo de datos básico, una herramienta de IA logró estructurar el código y el diseño de un proyecto web interactivo, con gráficos y proyecciones financieras, en apenas cuatro minutos. Esta demostración subrayó que la barrera técnica ha cedido lugar a la importancia de la creatividad y la estrategia de negocios.

Durante la tercera fecha del ciclo, se profundizaron los conceptos que definen la excelencia en el Business Intelligence. Según se explicó, un tablero de control no debe valorarse por su estética visual, sino por principios fundamentales que garanticen su utilidad para el empresario. Entre estos atributos se destacaron:

Hacia el cierre de la jornada, se compartieron pautas de buenas prácticas para encarar este proceso de cambio sin comprometer la estabilidad de la organización. La recomendación principal fue involucrar a todas las áreas de la empresa y avanzar de forma evolutiva, entendiendo que cada error es una oportunidad para optimizar el proceso global. Se enfatizó en que la transformación debe ser cultural antes que tecnológica.

Por otro lado, se advirtió sobre errores comunes, como la tendencia a tercerizar por completo la inteligencia de negocios sin una comprensión interna previa. También se desaconsejó el intento de abarcar todas las áreas de la empresa desde el primer día, sugiriendo en cambio objetivos alcanzables que eviten la frustración corporativa ante los primeros desafíos técnicos que puedan surgir.

La síntesis de la jornada dejó una conclusión contundente para el empresariado local: la cultura del dato debe imponerse sobre el tradicional "olfato" comercial. La adopción de herramientas accesibles y adaptadas al contexto local permite que la automatización deje de ser un privilegio de las grandes corporaciones para convertirse en una realidad para las pymes de Tandil.

Gracias a la articulación entre la Cámara Empresaria y el Clúster Tecnológico, quedó demostrado que la tecnología es hoy una herramienta de trabajo cotidiana y urgente. La capacidad de gestionar información de calidad es, en última instancia, lo que permitirá a las empresas locales seguir creciendo con bases sólidas en un mercado globalizado.

La Asociación de Magistrados y Funcionarios de Tandil (Amafutan) lleva adelante un ciclo de charlas en establecimientos educativos secundarios de Tandil. La propuesta, destinada a estudiantes y docentes, tiene como objetivo abordar los desafíos actuales vinculados al uso de redes sociales, su impacto en la comunidad y las consecuencias jurídicas que pueden acarrear algunas conductas potencialmente delictivas.

La iniciativa surgió a partir de gestiones encabezadas por la actual conducción que preside el Dr. Diego Araujo, junto con la Jefatura Distrital de Educación, a cargo de Daniela Urdampilleta y la inspectora de Educación Secundaria, Florencia Mena, en el marco de una agenda de trabajo orientada al fortalecimiento de los vínculos institucionales con entidades locales y a la generación de herramientas preventivas para la comunidad educativa.

Las charlas tienen un doble objetivo: informativo y preventivo. En ese sentido, busca transmitir a los jóvenes que determinadas conductas realizadas con la intención de obtener notoriedad o impacto en redes sociales pueden generar importantes consecuencias jurídicas, no solo para quienes las llevan adelante sino también para las instituciones educativas -que deben activar protocolos de prevención y actuación- y para las familias, quienes eventualmente pueden enfrentar responsabilidades civiles derivadas de los daños ocasionados por sus hijos.

Amafutan designó como coordinador de estos encuentros al Dr. Leonel Calles, vocal de la asociación y defensor del Fuero Penal Juvenil de la ciudad, que estará acompañado por otros integrantes de la institución.

“A raíz de la solicitud de algunas escuelas, conversamos con Diego Araujo y, junto a Florencia Giombini -jueza Penal Juvenil de Garantías- mantuvimos una reunión con Jefatura Distrital y las inspectoras de escuelas secundarias. Allí surgió la idea de ampliar estas charlas a todas las instituciones educativas de Tandil”, explicó Calles. 

Asimismo, destacó que el propósito fue institucionalizar la propuesta. “La idea fue no dejarlo solo en la instancia de un funcionario judicial brindando charlas, sino transformarlo en una acción articulada entre Amafutan y la comunidad escolar, a través de Jefatura Distrital”.

Los encuentros se desarrollan bajo la modalidad de conversatorio, permitiendo la participación activa de los estudiantes. Entre los principales temas se abordan el funcionamiento del Fuero Penal Juvenil, las diferencias entre delitos de amenazas e intimidación pública, las consecuencias legales de determinadas conductas y la responsabilidad de quienes instigan o difunden contenidos delictivos en redes sociales, considerados también partícipes de esos hechos.

Desde la organización, subrayaron el nivel de compromiso e interés mostrado por los estudiantes en las primeras experiencias realizadas. “Los chicos participan mucho, preguntan, plantean inquietudes y eso permite ampliar el debate hacia otras problemáticas que también les preocupan en su vida cotidiana”, señalaron.

El propósito central de la propuesta es fortalecer la prevención a través de la información y la concientización, promoviendo un uso responsable de las plataformas digitales y evitando conductas que, aun cuando puedan ser percibidas como bromas, generan consecuencias legales y un alto impacto social.

Con el objetivo de reducir la informalidad y brindar herramientas concretas a quienes impulsan proyectos propios, el Municipio de Tandil realizó una capacitación sobre monotributo dirigida a emprendedores locales, con especial participación de trabajadores de rubros como alimentos, artesanías, indumentaria y producción independiente.

La jornada se llevó a cabo en la Escuela Municipal de Talentos y estuvo organizada por la Secretaría de Desarrollo Productivo e Innovación. Con un enfoque práctico y accesible, la propuesta apuntó a resolver dudas frecuentes y a facilitar la gestión cotidiana de los emprendimientos.

Durante el encuentro se desarrollaron contenidos clave vinculados al funcionamiento del monotributo: desde el proceso de inscripción hasta la facturación, el pago mensual y el seguimiento de la actividad. Además, se hizo hincapié en cómo estos aspectos inciden en la organización interna de los proyectos y en la definición de precios.

La capacitación también incluyó un apartado sobre errores habituales y buenas prácticas, con el objetivo de prevenir inconvenientes y mejorar la planificación a futuro de los emprendedores.

Más allá de los contenidos técnicos, la iniciativa buscó generar confianza en torno al proceso de formalización, entendido como un camino progresivo que acompaña el crecimiento de cada emprendimiento. En esa línea, se promovió una mirada realista, adaptada a la dinámica de quienes desarrollan su actividad en ferias o de manera independiente.

Este tipo de propuestas se enmarca en una estrategia del Municipio orientada a fortalecer el ecosistema emprendedor local, mediante instancias de formación accesible y herramientas que acompañen tanto a quienes inician su actividad como a quienes buscan consolidarla.

Las personas interesadas en tomar contacto con la oferta de propuestas y capacitaciones del Municipio para emprendedores pueden acceder a toda la información necesaria desde la cuenta oficial de Instagram del área en @tandilemprendedores.

* Lic. Valeria Stadler Si tuviera que hablar de franqueza radical hoy, podría explicarla, definirla, ordenar sus conceptos. 

Podría decir qué funciona y qué no, qué hacen los buenos líderes, qué dicen los libros. Pero en esta nota quiero hacer algo distinto. 

Quiero hablar en primera persona. No por ser autorreferencial, sino porque hay algo que aprendí con el tiempo: los procesos de aprendizaje no son teóricos, son experimentales. 

Para aprender algo de verdad, tiene que atravesarnos. No alcanza con entenderlo. Hay que vivirlo. 

Hace más de veinte años, cuando trabajaba en una de las principales compañías de salud, formaba parte de un equipo que, desde afuera, funcionaba muy bien. Había buen clima, buena relación, respeto. Era, en muchos sentidos, un “lindo equipo”. 

Pero cuando llegaba el momento de decir lo que realmente pensábamos, algo pasaba. Costaba. Cuando me daban devoluciones sobre mi trabajo, yo escuchaba, asentía y aceptaba. No porque siempre estuviera de acuerdo, sino porque había algo más fuerte: la idea de que cuestionar podía incomodar, de que decir lo que pensaba podía tensar el vínculo, de que cuidar al otro era, en parte, callarme. Y durante mucho tiempo confundí eso con profesionalismo.

 Con los años entendí que había dos preguntas que nunca estaban sobre la mesa, y que son, probablemente, las más importantes en cualquier equipo: ¿Qué es eso que me facilita trabajar con esta persona? ¿Y qué es eso que me lo dificulta? De eso se trata, en el fondo, la franqueza radical. 

No de decir todo lo que pensamos. No de cambiar a las personas. Sino de poder decir lo que el otro necesita escuchar para que el trabajo funcione mejor. 

Hoy lo veo todos los días. Hace poco, trabajando con una empresa, en una sesión uno a uno, una gerenta me dijo: “No se lo quiero decir. Me da cosa. Prefiero cuidar el vínculo”. Esto es lo que muchas veces llamamos armonía artificial. 

El vínculo parece cuidado, pero en realidad está sostenido en lo que no se dice. La frase es honesta. Y es, también, el punto exacto donde muchos equipos empiezan a estancarse sin darse cuenta. 

Porque lo que parece cuidado, muchas veces es evitación. Y lo que no se dice no desaparece: se acumula. Se filtra en gestos, en tonos, en decisiones a medias. 

Aparece en equipos que se llevan bien pero no avanzan. En líderes que evitan conversaciones incómodas y después no entienden por qué los resultados no llegan. En pequeñas omisiones cotidianas: no marcar un error a tiempo, no aclarar una expectativa, no decir lo que sabemos que habría que decir. Se elige no incomodar en el corto plazo. Pero el costo aparece después, más grande, más difícil de reparar. 

En el otro extremo, también lo vemos. Líderes que dicen “yo soy frontal”, que se enorgullecen de decir las cosas “como son”, pero que en ese intento generan distancia, defensividad, silencio. Esto es lo que podríamos llamar agresividad o desafío sin cuidado. 

Hay verdad, pero no hay vínculo que la sostenga. Porque cuando el otro se siente atacado, deja de escuchar. Y lo que podría haber sido una conversación de crecimiento se transforma en una experiencia de desgaste. Decir sin cuidado no es valentía. Es falta de responsabilidad sobre el impacto. 

Y entre esos dos extremos —callar para no incomodar o decir sin medir— aparece una zona más sutil. 

Vínculos donde hay cercanía, buen trato, intención de cuidar. Pero falta algo clave: el desafío. Relaciones amables, pero complacientes. Esto es cuidado sin desafío. Se reconoce lo que está bien, pero no se empuja a mejorar. 

Ahí tampoco hay crecimiento. Porque crecer implica, inevitablemente, incomodarse en algún punto. Implica ver lo que no estamos viendo. Implica que alguien nos diga algo que solos no podríamos registrar. Si uno se detiene a observar, empieza a aparecer un patrón. 

No alcanza con cuidar. 

No alcanza con decir. 

No alcanza con ser amable ni con ser directo. 

El desafío está en sostener ambas cosas al mismo tiempo. Ahí es donde cobra sentido este modelo —popularizado por Kim Scott— que ordena estas dinámicas en cuatro cuadrantes y permite entender con claridad qué tipo de vínculo estamos construyendo en cada conversación.Hoy este modelo se volvió especialmente relevante porque baja un concepto que muchas veces queda abstracto: la franqueza radical es, en la práctica, la capacidad de dar y recibir feedback que haga crecer. Y eso no es menor. 

Porque cuando el feedback no sucede —o sucede mal—, los equipos no evolucionan. En mi trabajo facilitando procesos con equipos, este modelo no aparece como teoría, sino como práctica. Lo trabajamos, lo bajamos a situaciones reales y, sobre todo, lo entrenamos. Porque entenderlo es relativamente simple; sostenerlo en la conversación concreta es lo desafiante. Una y otra vez veo lo mismo: líderes que comprenden el modelo, pero que al momento de dar feedback vuelven a lugares conocidos —o evitan, o se exceden, o suavizan de más—. 

Por eso, parte de mi intervención como coach no es solo explicarlo, sino generar las condiciones para que estas conversaciones sucedan de otra manera. 

Practicar cómo decir, cómo escuchar, cómo sostener la incomodidad sin romper el vínculo. Porque la franqueza radical no se aprende leyendo: se entrena conversando. Hay algo que vemos una y otra vez en las organizaciones: el resultado no es el problema. 

Es el síntoma. Debajo del resultado hay decisiones mal tomadas, conversaciones no tenidas, expectativas no alineadas, errores no dichos a tiempo. Y es ahí donde la franqueza radical se vuelve clave. 

Porque permite: 

● Mejorar lo que hacemos, no desde la intuición sino desde lo que realmente está pasando 

● Descubrir puntos ciegos, eso que solos no vemos 

●  Fortalecer el vínculo, no desde evitar, sino desde construir 

● Ir a la raíz de los problemas, no quedarnos solo en el resultado 

Pero esto no es un concepto lindo. Es una práctica exigente. Porque implica hacernos cargo de algo que evitamos más de lo que creemos: las conversaciones difíciles. Implica decir algo aun cuando incomoda. 

Pero hacerlo de una manera que construya. Implica, también, revisar nuestra propia coherencia. Porque muchas veces creemos que fuimos claros. Que dijimos lo necesario. Que el otro entendió. Y no. Ahí aparecen los puntos ciegos.

 Eso que no vemos, eso que damos por obvio, eso que creemos que está funcionando y no necesariamente es así. Sin conversaciones reales, esos puntos ciegos se sostienen intactos. Y desde ahí lideramos. La franqueza radical no es brutalidad. No es descarga. No es decir todo sin filtro. 

Es algo mucho más incómodo y mucho más valioso: Hacerse cargo de las conversaciones que estamos evitando. Porque al final, en los equipos y en las organizaciones, siempre se trata de lo mismo: lo que ponemos sobre la mesa y lo que elegimos conversar. Lo que se oculta, se silencia o se evita, no desaparece. Se transforma en tensión. 

Esa tensión en desgaste. Y ese desgaste, en menor involucramiento. Y eso —más tarde o más temprano— aparece en los resultados. Porque en las organizaciones, como en cualquier vínculo, lo que no se dice no desaparece. 

Solo cambia de forma. Y termina impactando igual. 

*Coaching Ejecutivo & Neurociencias 

Especialista en liderazgo, equipos y cultura organizacional 

Consultora - Speaker - Trainer 

Creadora del método Ser en Acción 

@lic.valeriastadler

El Municipio de Tandil anunció la puesta en marcha de Prendete Academy, un concurso de ideas y proyectos innovadores destinado a jóvenes de entre 16 y 20 años, que se realizará por primera vez en la ciudad. La iniciativa tiene como objetivo incentivar la cultura de la innovación y fortalecer el espíritu emprendedor desde edades tempranas.

La propuesta es impulsada de manera conjunta por el Municipio y la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (Unicen), presentándose como un espacio donde la curiosidad se transforma en acción. A través de este programa, se brindarán herramientas técnicas y metodológicas que permitirán a los participantes estructurar ideas desde cero y convertirlas en propuestas con identidad propia.

Prendete Academy surge como un desprendimiento del Concurso Prendete y contempla un ciclo de talleres dinámicos con acompañamiento profesional. Durante el proceso, los jóvenes transitarán instancias formativas orientadas a fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

El recorrido incluirá talleres prácticos enfocados en el desarrollo integral de los proyectos. En una primera etapa, los participantes trabajarán en la generación de ideas, aprendiendo a identificar oportunidades y transformar problemáticas en propuestas con potencial mediante técnicas creativas y trabajo colaborativo.

Posteriormente, se desarrollará el taller de modelo de negocios, donde se abordarán los elementos esenciales para construir propuestas viables. En este espacio se utilizarán herramientas como el Business Model Canvas, que permitirá definir aspectos clave como la propuesta de valor y los canales de distribución.

Finalmente, los jóvenes participarán de un taller de presentación efectiva, en el que incorporarán habilidades de comunicación para exponer sus ideas con claridad e impacto.

El proceso culminará con la realización de un Demo Day en territorio, instancia en la que los equipos presentarán sus proyectos ante un jurado evaluador local. Este espacio permitirá visibilizar el trabajo realizado, validar las ideas desarrolladas y reconocer a las iniciativas más destacadas de cada comunidad. Asimismo, promoverá el intercambio entre estudiantes, docentes y actores locales, fortaleciendo el vínculo entre educación y desarrollo emprendedor.

Los proyectos seleccionados avanzarán luego al Demo Day Final en Tandil, donde se reunirán los equipos destacados de los distintos municipios participantes. En ese encuentro, los jóvenes expondrán sus propuestas ante un jurado especializado y un público ampliado, en un entorno orientado al aprendizaje, el networking y la proyección futura de las iniciativas.

En el marco del lanzamiento del programa, se realizará una charla informativa abierta destinada a jóvenes interesados en conocer el funcionamiento del concurso, los contenidos de los talleres y las modalidades de participación. La actividad tendrá lugar el viernes 22 de mayo a las 18:30 en la Dirección de Juventudes, ubicada en 11 de Septiembre 1538.

Asimismo, quienes deseen participar ya pueden completar el formulario de inscripción disponible en la página web del Municipio de Tandil (www.tandil.gov.ar).

Desde el Gobierno local destacaron que el concurso Prendete Academy se presenta como “una oportunidad para que jóvenes de la ciudad desarrollen habilidades emprendedoras, trabajen en equipo y conecten con profesionales y emprendedores, transformando sus ideas en proyectos con valor real”.

La Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (Unicen), en conjunto con el Centro Científico Tecnológico Conicet, llevará adelante las “Jornadas Internacionales 2026: Desafíos y Herramientas de la Internacionalización Universitaria”, que se desarrollarán los días 7 y 8 de mayo en el Campus Universitario de Tandil.

La propuesta, organizada por las facultades de Arte, Ciencias Económicas, Ciencias Exactas, Ciencias Humanas y Ciencias Veterinarias, tiene como objetivo generar un espacio de encuentro, intercambio y proyección destinado a fortalecer los procesos de internacionalización dentro de la comunidad universitaria.

Durante ambas jornadas se realizarán charlas, paneles y talleres enfocados en temáticas clave como la movilidad académica, la conformación de redes de cooperación, las oportunidades de financiamiento internacional y la certificación de idiomas, entre otros ejes relevantes.

El evento está dirigido a estudiantes, docentes, investigadores e investigadoras, así como también al personal no docente, con el propósito de promover una participación amplia e inclusiva de todos los sectores de la universidad.

En el marco de las actividades programadas, se destaca la realización del encuentro “Programas de internacionalización y cooperación científica – Conicet”, que contará con la participación de Agustina Salvati, coordinadora de la Oficina de Cooperación Internacional de la Gerencia de Desarrollo Científico y Tecnológico del organismo. La actividad se llevará a cabo el viernes 8 de mayo a las 9:30 y será transmitida en vivo a través del canal de YouTube de la Facultad de Ciencias Exactas.

Desde la organización señalaron que las jornadas “buscan consolidar un ámbito de diálogo e intercambio de experiencias que contribuya al fortalecimiento de las estrategias de internacionalización de la Unicen”.

La inscripción se encuentra abierta y puede realizarse a través de un formulario online disponible en la página web de la Unicen (www.unicen.edu.ar).

El Instituto Agrotecnológico Tandil (IAT) se encuentra atravesando un momento de profunda satisfacción al cumplir sus primeros 20 años de vida. Lo que comenzó como un proyecto ambicioso en la década de los 90, bajo el amparo de la Ley de Educación Superior que permitía la creación de colegios universitarios, se ha consolidado hoy como un referente ineludible de la formación técnica superior en la región. Para conmemorar este hito, la comunidad educativa se reunió en un acto protocolar que buscó ser tan emotivo como reivindicativo de la historia agraria local.

En diálogo con este Diario, el director de la institución, Álvaro Cobo, realizó un recorrido por la trayectoria del instituto, desde aquellos primeros pasos administrativos hasta el presente de expansión académica. "En el instituto en este momento estamos transitando una forma de tener mayor complementariedad con la escuela secundaria. Estamos en una especie de proceso para integrarnos cada vez más y de esta manera, tener una oferta educativa agrícolaganadera fuerte vinculada al sector agroindustrial", explicó y remarcó la importancia de la sinergia entre los distintos niveles de enseñanza que conviven en el predio de la Escuela Granja.

Dos décadas de evolución y compromiso

La historia del IAT está marcada por la persistencia. Aunque la creación formal data de 2004, fue en 2005 cuando se designó al primer equipo directivo liderado por Guillermo Martignoni. Tras un proceso de concursos docentes, las clases iniciaron efectivamente en marzo de 2006, fecha que la institución adoptó como su verdadero punto de partida. En aquel entonces, la oferta se limitaba a dos carreras: la Tecnicatura Superior en Promoción y Desarrollo en Emprendimientos Agropecuarios y la Tecnicatura Superior en Industrias Agroalimentarias.

Con el paso de los años, el diseño curricular se fue adaptando a las demandas de un sector productivo en constante transformación. La carrera de agroalimentos mutó hace dos años hacia la Tecnicatura Superior en Alimentos, buscando una actualización acorde a la dinámica actual. A esta oferta se sumaron hitos recientes: en 2023 se abrió la Tecnicatura Superior en Agroecología y, el año pasado, la de Técnico Superior en Biotecnología. "De esta manera tenemos las cuatro ofertas en este momento que marcan el crecimiento que tiene el instituto en el aspecto académico a lo largo de estos 20 años", destacó Álvaro Cobo.

Actualmente, el IAT cuenta con una matrícula de 145 estudiantes, una cifra significativa que refleja el interés por las ciencias agrarias. Según detalló el director, la carrera más elegida sigue siendo la de Promoción y Desarrollo de Emprendimientos Agropecuarios, aunque Biotecnología ha mostrado un crecimiento exponencial en el último ciclo lectivo. Este interés no es solo local; el IAT se ha convertido en un polo de atracción para jóvenes de toda la zona de influencia de Tandil.

Un polo regional con fuerte arraigo

Uno de los datos más reveladores de la composición del alumnado es su procedencia. La mayoría de los estudiantes no son oriundos de Tandil, sino que llegan desde localidades como Gonzales Chaves, Rauch, Ayacucho, General Madariaga, Las Flores, Laprida y Benito Juárez. También se registra presencia de alumnos de Juan N. Fernández, de la zona de Barker y Gardey. Esta diversidad geográfica ha impulsado la revitalización de la residencia propia del instituto, que hoy alberga a 11 residentes que conviven en el predio, recuperando una tradición cultivada por la Escuela Granja.

Respecto a la inserción laboral, Álvaro Cobo señaló que la demanda es tan alta que, en ocasiones, se convierte en un desafío para la terminalidad educativa. Muchos alumnos son tentados por el mercado laboral antes de finalizar sus tres años de estudio.

En tanto, al evaluar la inserción laboral de los graduados, expuso que "muchos chicos vuelven a trabajar en los emprendimientos familiares con nuevas ideas, con nuevas formas de poder pensar la producción. Esta interseccionalidad entre las generaciones permite que se entramen muy bien en las producciones familiares", explicó el director. Asimismo, empresas del sector demandan permanentemente perfiles para desempeñarse como encargados de campo o técnicos en plantas agroalimentarias.

Infraestructura de vanguardia

A diferencia de lo que podría suponerse de una institución de gestión estatal provincial, el IAT cuenta con instalaciones de primer nivel. Esto fue posible gracias a la gestión de préstamos no reembolsables destinados a la educación superior técnica no universitaria, que permitieron la construcción de los módulos uno y dos, además de laboratorios de productos terminados y una panadería modelo. La aparatología disponible es, en algunos casos, única en la ciudad, lo que permite a los alumnos realizar prácticas con tecnología que luego encontrarán en las empresas más avanzadas del sector.

Estas instalaciones son compartidas con la Escuela Granja, reforzando la idea de una comunidad educativa unificada que aprovecha las 290 hectáreas del predio para la experimentación en áreas agrícolas, ganaderas y de agroecología. La vinculación con el sector privado también es clave; por ejemplo, actualmente, el IAT articula con el Municipio y empresas como Rural Ceres para ofrecer capacitaciones en tractorismo de última generación, acortando la brecha tecnológica entre la formación académica y la realidad del campo.

El sueño de la unidad integrada

El horizonte del IAT está puesto en la consolidación de un proyecto educativo que trascienda las divisiones administrativas. El anhelo de la conducción actual es formalizar un circuito que abarque desde la educación secundaria hasta la formación profesional de alta calidad. En este sentido, Álvaro Cobo fue enfático al expresar la visión a largo plazo de la institución.

"Nuestro anhelo, y hacemos mucha fuerza para que esto suceda, es que al fin y al cabo se pueda constituir una unidad integrada, en la cual no solamente esté la escuela secundaria, que esté el Instituto Agotecnológico, sino que también haya un centro de educación agraria, centro de capacitación con una formación de alta calidad y de esa manera, tener todo un circuito armado de una oferta de educativa tanto en la educación formal como en esa educación que es tan necesaria que tiene que ver con la capacitación y la formación de personas vinculadas claramente a los distintos elementos que tiene el mundo agrícola ganadero", expresó.

Esta visión de integralidad busca potenciar el sentido de pertenencia. Aunque actualmente solo un pequeño porcentaje de los egresados de la Escuela Granja continúa sus estudios en el IAT, el director destacó que quienes lo hacen aportan una identidad y un amor por la institución que contagia al resto de sus compañeros. El objetivo es que el crecimiento de un nivel beneficie directamente al otro, entendiendo que ambos forman parte de un mismo ecosistema productivo y social.

Homenaje a los pioneros

El acto no fue solo una mirada hacia el futuro, sino también un reconocimiento necesario a quienes forjaron los cimientos del instituto. Se destacó la figura de Guillermo Martignoni, quien lideró el proceso fundacional y generó lazos indestructibles con la comunidad tandilense. La actual gestión se ha propuesto retomar y fortalecer esos vínculos institucionales que son el motor del crecimiento de la matrícula y la oferta académica.

La celebración incluiyó presentaciones audiovisuales que mostraron la transformación edilicia y productiva de las casi 300 hectáreas que conforman el predio. Será un momento para el reencuentro entre antiguos alumnos, docentes jubilados y miembros de las cooperadoras que, con su esfuerzo, han sostenido la estructura del instituto a lo largo de estas dos décadas. “A nosotros este aniversario nos encuentra en una etapa de crecimiento, de consolidar el trabajo que otras personas estuvieron transitando por 20 años", concluyó Álvaro Cobo.

La Dirección de Juventud organizó el festival "Hablemos a tiempo" en la Casa de las Juventudes, en el marco de las actividades por el Día Nacional contra el Acoso Escolar, que se conmemora cada 2 de mayo. Jóvenes y adultos se acercaron en una tarde que contó con tramos de sol que hicieron más amena la estadía a pesar de la baja temperatura típica de la época otoñal. El clima no fue un factor determinante en la convocatoria de vecinos que se hicieron presentes en el predio de 11 de Septiembre y Machado.

La actividad desarrolló una grilla musical que acompañó la presentación destacada de Paola Zabala, referente de la Comunidad Anti Bullying Argentina. Desde las 15 se presentaron referentes del rap y el hip hop local. Posteriormente, cerca de las 16.30, se subió al escenario El Síndrome de la Desatención. Tras la charla de la especialista, cerró la jornada Toboganes a Marte con una presentación que se extendió hasta las 19, cuando ya la noche había ganado el cielo tandilense.

La realización de este festival, un día después de la fecha oficial del Día Nacional contra el Acoso Escolar, refuerza la necesidad de mantener el tema en la agenda. El acoso escolar no es un fenómeno aislado, sino una problemática estructural que requiere el compromiso de toda la comunidad. La idea de “Hablemos a tiempo” es que los jóvenes encuentren lugares seguros donde expresar sus inquietudes y fortalecer los lazos de compañerismo.

La actividad también contó con una nutrida presencia de funcionarios en el predio de la Casa de las Juventudes. Matías D’Eramo, director de Juventud, fue el anfitrión de un evento que convocó a Juliana Teerink, directora de Desarrollo Humano y Hábitat; Agustina Goñi, directora de Política de Género y Diversidad Sexual; y Lucía González, directora de Discapacidad y Adultos Mayores. También, minutos antes de la presentación de Zabala, el intendente Lunghi arribó al predio.

Matías D’Eramo, director de Juventud, dialogó con El Eco sobre la organización del festival y la importancia del trabajo con los jóvenes en la concientización sobre las consecuencias del bullying. “Surgió la idea de generar más espacios de encuentro entre jóvenes y adultos”, explicó el funcionario sobre el motivo por el que se gestó la actividad.

A la hora de referirse al bullying, D’Eramo sostuvo que “el acoso escolar y en todos sus aspectos es algo cotidiano de la sociedad. Así que decidimos hacer algo abierto al público, no solo charlas como hacemos en instituciones y demás, sino abierto al público y la verdad es que estamos teniendo una linda convocatoria. La idea es encontrarnos, concientizar, detenernos a pensar en el día a día y en las cosas que a veces se dicen mal o se hacen mal”.

La parte artística del evento contó con la colaboración de productoras como Lunático y Fresco, las cuales fueron destacadas por el director de Juventud. “La cultura es todo hoy en día, las bandas son las que convocan a los mayores, los chicos, y esos encuentros culturales son los que nos dan el público que nosotros hoy necesitamos para poder ejecutar la charla”, resaltó.

Respecto a la presentación de Zabala, indicó que se trata de una profesional que recorre la provincia ad honorem y que “tiene un profesionalismo en el tema que me sorprendió y me di cuenta de que la manera de transmitir es muy fácil de entenderlo”. Por esta razón destacó que la charla brindada estuvo dedicada a todas las edades y aportó herramientas para poder ejecutarlas en el día a día.

Por último, D’Eramo aseguró que “Hablemos a tiempo vino para quedarse. Es un programa que nosotros queremos sostener durante el año y el año que viene continuarlo”. Agregó que la idea es que este sea el puntapié de un programa donde buscarán realizar capacitaciones tanto a docentes como a padres y alumnos. “Tenemos mucha proyección con Hablemos a tiempo y dentro de poco ya vamos a estar lanzando la programación”, concluyó.

Paola Zabala fue la presentación principal en el festival que duró casi cuatro horas. La especialista eligió una postura cercana con los presentes: bajó del escenario, se sentó sobre el césped e invitó a todos a formar un semicírculo a su alrededor para llevar adelante la charla.

El inicio fue interactivo, con un “experimento social” para exponer cómo la memoria es selectiva a la hora de los recuerdos de la etapa escolar. “La memoria selecciona y clasifica específicamente aquellos hechos que se vinculan con nuestra vida, que fueron significativos para nosotros. Aquellos hechos que tienen que ver con personas que son significativas y también los hechos que nos hicieron sentir alguna emoción importante como enojo, amor, dolor, alegría o tristeza”, señaló.

Al referirse al bullying, subrayó que deja una huella en la vida de los jóvenes que muchas veces se arrastra de manera inconsciente en la edad adulta con daños en la autoestima. “Se ha banalizado mucho el término bullying y lo aplicamos a muchas situaciones de la vida. Si todo es bullying, nada es bullying", sentenció Zabala, quien definió al concepto como un tipo de violencia en donde existe una asimetría de poder entre quien hostiga y quien es hostigado.

La actividad cerró con otra interacción con los presentes, realizando un ejercicio de miradas a los ojos entre desconocidos. Esta dinámica generó la concientización de lo importante que es no ser indiferente a lo que sucede al lado de cada persona. “No hay que desviar la mirada cuando hay un caso de bullying. No miremos hacia otro lado”, solicitó Zabala tras el segundo ejercicio con el que cerró su presentación.