En el marco del Día Nacional contra el Acoso Escolar, este domingo 3 de mayo se llevará a cabo en Tandil “Hablemos a Tiempo: Festival por la convivencia”, una iniciativa abierta y gratuita que propone combinar música en vivo con espacios de diálogo y reflexión en torno al bullying.

La actividad comenzará a las 15 en la Casa de las Juventudes, ubicada en 11 de Septiembre y Arana. La misma está pensada como un lugar de encuentro para jóvenes, familias y actores de la comunidad educativa. El objetivo es generar un ámbito participativo que promueva vínculos saludables, basados en el respeto, la empatía y el cuidado mutuo.

La jornada busca visibilizar una problemática que atraviesa a niños, niñas y adolescentes, muchas veces de manera silenciosa. El acoso escolar —en sus distintas formas, como el ciberbullying y otras expresiones de violencia— impacta directamente en el bienestar emocional de quienes lo padecen. Por eso, la detección temprana, la escucha activa y el acompañamiento por parte de adultos resultan fundamentales para su prevención y abordaje.

Además de las propuestas culturales, el festival contará con un espacio central de reflexión coordinado por la especialista Paola Zabala, quien brindará la charla “El bullying no es cosa de chicos”, invitando a repensar el rol de la sociedad frente a estas situaciones.

El festival “Hablemos a Tiempo” será también el puntapié inicial de una serie de acciones que el Municipio de Tandil impulsará a lo largo del año en escuelas y ámbitos comunitarios, con el propósito de fortalecer estrategias de prevención y construir entornos más seguros e inclusivos para las juventudes.

15 horas: Apertura con rap en vivo

16:30 horas: Show de El Síndrome de la Desatención

17:30 horas: Charla central sobre bullying a cargo de Paola Zabala

18 horas: Cierre musical de la mano de la banda Toboganes a Marte

En el marco del Día Nacional contra el Acoso Escolar, el Municipio de Tandil organizará el próximo domingo 3 de mayo el festival “Hablemos a Tiempo: Festival por la convivencia”, una iniciativa que combinará propuestas culturales y espacios de reflexión con el objetivo de visibilizar y abordar una problemática que afecta a niños, niñas y adolescentes.

La actividad, impulsada por la Dirección de Juventud, se llevará a cabo desde las 15 en la Casa de las Juventudes (11 de septiembre 1538) y estará abierta a jóvenes, familias y a toda la comunidad educativa. La propuesta buscará fomentar vínculos basados en el respeto, la empatía y el cuidado colectivo.

El acoso escolar —ya sea en forma de bullying, ciberbullying u otras violencias— impacta directamente en el bienestar emocional y el desarrollo de las infancias y adolescencias. Muchas de estas situaciones, aunque no siempre visibles, generan consecuencias profundas en la vida cotidiana de quienes las atraviesan.

En ese sentido, desde la organización destacaron la importancia de intervenir a tiempo, remarcando que la escucha activa, el acompañamiento y el compromiso de los adultos pueden marcar una diferencia clave en la prevención y el abordaje de estos casos.

Además, el festival funcionará como punto de partida de una línea de trabajo sostenida que el Municipio proyecta desarrollar durante todo el año, con acciones en escuelas, espacios de formación y campañas de concientización.

Música en vivo y espacios de concientización

La jornada comenzará a las 15 con presentaciones de rap en vivo, mientras que desde las 16:30 subirá al escenario la banda El Síndrome de la Desatención.

A las 17:30, la consultora psicológica Paola Zabala, directora de Comunidad Anti Bullying Argentina, brindará la charla “El bullying no es cosa de chicos”, orientada a generar conciencia sobre esta problemática y sus múltiples dimensiones.

El cierre del evento estará a cargo de Toboganes a Marte, que se presentará desde las 18 con un show musical pensado para coronar una jornada de encuentro, reflexión y participación comunitaria.

Integrantes de la Bicicletería Comunitaria de Villa Italia pusieron en marcha una nueva iniciativa orientada a visibilizar y prevenir el acoso escolar, una problemática cada vez más presente en el ámbito educativo. A partir del trabajo cotidiano con jóvenes del barrio, el espacio impulsa una propuesta que combina la entrega de chocolates con mensajes de reflexión, buscando generar instancias de diálogo y concientización.

Durante su participación en el programa Plataforma Magazine (Eco TV y Tandil FM 104.1), Micaela Ramírez, Jesica y Virginia Piquard explicaron cómo nació esta propuesta que combina la entrega de chocolates con mensajes de reflexión.

La iniciativa surgió a partir de las vivencias de los propios jóvenes que asisten al taller ubicado en Sáenz Peña 545. Según explicaron las referentes, el espacio de la bicicletería funciona como un termómetro social donde los chicos manifiestan situaciones de violencia o burlas que atraviesan tanto dentro como fuera de las instituciones escolares. Ante este panorama, y contando con una importante donación de chocolates recibida a través del Banco de Alimentos, el equipo decidió transformar ese recurso en una herramienta de acercamiento.

La primera acción concreta se desarrolló en la Escuela Secundaria N° 2, ubicada en la calle Urquiza. La elección no fue al azar, ya que la mayoría de los adolescentes que participan del taller de bicicletas asisten a dicho establecimiento. Acompañadas por la psicopedagoga Eugenia López y el creador de la bicicletería, Sergio Núñez, las voluntarias se presentaron en los horarios de salida e ingreso escolar para dialogar con los alumnos.

“Fuimos en el horario de la salida de la mañana y nos quedamos para el ingreso y salida del mediodía. Nos acompañaron también mamás de los chicos del taller”, relataron durante la entrevista. La recepción fue sumamente positiva, no solo por parte de los estudiantes, sino también del cuerpo docente. “Muchos docentes nos decían que, a partir de esto, empezaron un conversatorio dentro de las aulas”, destacaron, subrayando que la entrega del dulce funcionó como una forma de "romper el hielo" para tratar temas profundos.

El enfoque de la campaña no se limita a la entrega de folletos, sino que prioriza lo que las impulsoras definen como “escucha activa”. Los mensajes distribuidos en los folletos apelan a la empatía y al acompañamiento. "La violencia no te hace más fuerte", "El respeto no te hace débil" y "No estás solo, estamos para escucharte" son algunas de las premisas que buscan instalar en el imaginario de los jóvenes.

Desde la Bicicletería Comunitaria observan que las problemáticas más recurrentes están vinculadas a las críticas sobre el cuerpo y la rapidez con la que se viralizan las burlas a través de las redes sociales, mediante fotos o stickers. “El adolescente hoy está pasando por una etapa de mucha crítica y juicio. Están necesitando otra cosa, y el involucrarse es parte de la solución”, señalaron las entrevistadas. En este sentido, el proyecto contempla la creación de un espacio de escucha permanente en la sede de la bicicletería para recibir y orientar a las familias que se encuentran desbordadas por estas situaciones.

La intención de las organizadoras es que esta "dulce manera de concientizar" se replique en otros puntos de la ciudad. Para ello, buscan contagiar a otras instituciones y barrios, mencionando la posibilidad de articular acciones con un mismo objetivo. “Esto tiene que ser colectivo porque la sociedad se tiene que involucrar”, enfatizaron, remarcando que la responsabilidad no debe recaer únicamente en las escuelas o en las familias de forma aislada.

Mientras continúan con el arreglo de bicicletas y el acompañamiento diario a los jóvenes de Villa Italia, el equipo ya planifica nuevas visitas a otros establecimientos educativos. Aquellos interesados en conocer más sobre la propuesta o sumarse a la iniciativa pueden contactarse a través de las redes sociales del espacio o acercarse directamente a su sede en Villa Italia para participar de este cambio de mirada hacia el futuro de los adolescentes.

A casi una semana del tiroteo fatal en una escuela de la ciudad santafesina de San Cristóbal, que dejó a un adolescente fallecido, hubo grandes avances respecto a la investigación, pero la falta de vigencia en la nueva ley penal juvenil provoca que el chico acusado no pueda ser juzgado, ni siquiera imputado.

El lunes 30 de marzo, como todas las mañanas, Gino C., de 15 años, fue a la Escuela 40 de San Cristóbal, pero en esta ocasión, lo que llevaba consigo no eran carpetas y útiles, sino una escopeta con la que mató a Ian Cabrera e hirió a otros ocho alumnos.

“¡Sorpresa!” fue lo que gritó el acusado antes de disparar. El ataque no terminó en una masacre por el tipo de arma utilizada (que debía recargarse de forma constante y manual) y por el heroísmo de un auxiliar que lo redujo para evitar que siga disparando.

En un comienzo de la investigación se creyó que el ataque estaba relacionado al bullying que sufría Gino C. en el colegio, pero luego se dieron a conocer datos que revelaban problemas intrafamiliares, los cuales habían llevado al adolescente a intentar suicidarse con  anterioridad.

El dolor de la realidad y crueldad son los ejes de esta causa, que tiene al acusado en un instituto de menores en la ciudad de Santa Fe. Junto a él está su papá, mientras que su mamá regresó a San Cristóbal para tratar de encontrar respuestas a un caso que pareciera de película.

Para los fiscales, las pruebas demostrarían que hubo una planificación y que el trasfondo del caso “está atravesado por una serie de relaciones y vínculos en redes sociales y familiares”.

Pese a que la investigación continúa y que a principios de marzo se publicó en el Boletín Oficial la nueva Ley Penal Juvenil aprobada por el Congreso, el chico no podrá ser juzgado.

Esto se debe a que el artículo 52 de la Ley 27.801, que baja la edad de imputabilidad a 14 años, indica que el régimen “entrará en vigencia a los 180 días” de su publicación, por lo que todavía no se cumplió el plazo estipulado.

De igual modo, como ocurre en todos los casos donde hay menores involucrados, se concretó la audiencia de atribución de cargos.

La misma se realizó en los Tribunales de Santa Fe y allí el adolescente supo la acusación en su contra por el delito de homicidio doloso agravado por el uso de arma de fuego.

En este marco, se dictaminó que es no punible, pero continuará en el instituto de menores hasta alguna modificación de la Justicia.

Mientras continúa la conmoción por el caso, en muchas instituciones educativas empezaron a poner el foco en la problemática estudiantil, tanto dentro de la escuela como en el contexto familiar. Sin embargo, pareciera estar lejos de resolverse. (NA).

Los vínculos violentos entre jóvenes preocupan, y más cuando esos tratos se naturalizan y los protagonistas se filman y comparten las imágenes en redes sociales, casi como signo de fortaleza.

En las últimas horas se viralizó un video de una golpiza, en la que una joven ataca salvajemente a otra en la Escuela Municipal Nº 204 de Mar del Plata.

En las sensibles imágenes, se ve como una chica se acerca a hablar con otra y en segundos, la agarra del pelo, la arrastra hacia el piso y empieza a pegarle en la cabeza sin que la agredida pudiera defenderse y sin que ninguna joven intente separarlas. La escena rápidamente se hizo viral y una de las que compartió la golpiza en sus redes sociales fue la propia agresora.

En tanto, según trascendió en medios locales de acuerdo a los dichos de los familiares de la agredida, la joven tiene una válvula cerebral, por lo que cualquier golpe en la cabeza puede poner en riesgo su salud.

El caso se suma a otro ocurrido días atrás en la Escuela Secundaria Nº 38, donde un adolescente atacó a golpes a otro por no haberle cedido el asiento en el aula. El chico fue hospitalizado y, finalmente, el agresor fue expulsado del establecimiento.

Los dos casos se tornan más relevantes aún en el marco de la conmoción que generó este lunes la tragedia de San Cristóbal, en Santa Fe, donde un adolescente de 15 años mató a otro de 13 con una escopeta y detonó cinco disparos dentro del colegio.

Investigadores del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (Conicet), la Universidad Austral (UA) y la Universidad Argentina de la Empresa (UADE) apuestan por el uso de videojuegos y simulaciones virtuales para prevenir problemáticas complejas tales como el grooming y el bullying.

En conjunto desarrollan dos iniciativas, las cuales se encuentran en un 50% de avance en su desarrollo, y se inscriben en el enfoque de “Serious Games” o “videojuegos serios” que combinan el atractivo del entretenimiento con un propósito educativo y transformador.

“La idea es que estas herramientas sean de acceso gratuito, estén a disposición del ámbito educativo y de las familias y sirvan para educar, sensibilizar y transformar conductas desde una edad temprana para que chicos y adolescentes puedan prevenir y proceder de una forma adecuada frente al grooming y el bullying”, explicó Santiago Resett, doctor en Psicología e investigador del Conicet en el Instituto de Filosofía de la Universidad Austral.

Un videojuego dirigido a niños y niñas en el tramo final de la educación primaria busca prevenir el grooming, un delito que consiste en una serie de conductas y acciones emprendidas por adultos con el objetivo de ganarse la amistad de menores de edad y chantajear emocionalmente o abusar sexualmente de ellos.

Los jugadores deben investigar la desaparición de un niño, recolectando pistas digitales como mensajes, interacciones en redes sociales, búsquedas en internet, yendo al colegio y hablando con el director de la institución, hasta descubrir que fue contactado por un adulto a través de una plataforma online y que fue citado para verse en una plaza.

El objetivo es que el niño, jugando de detective, encuentre qué sucedió con el sujeto perdido. Cuando el jugador sigue las pistas y detecta que éste fue contactado por un adulto a través de las redes sociales o el celular recibe una ‘‘recompensa’’, que consiste en puntos y felicitaciones, como una alerta sobre distintas cuestiones que pueden ser peligrosas y, finalmente, recibe consejos sobre qué se puede hacer para evitar estos peligros.

“Dado que los adultos que hacen grooming están buscando vulnerabilidades, la idea de este videojuego es concientizar sobre el uso cauteloso de las redes sociales, de no hablar con desconocidos, no poner información personal, no exponer datos de donde se vive, a qué escuela se va y tampoco información personal, como ‘me siento mal’, ‘me siento feo, fea, siento que nadie me quiere’, y otros ejemplos”, afirmó Resett.

También se desarrolla otro videojuego que consiste en una simulación virtual orientada a adolescentes, donde el jugador se convierte en testigo de una situación de bullying escolar. Insultos, empujones y hostigamiento verbal se viven desde el rol del “espectador”, quien debe decidir cómo actuar ante lo que ve.

“Es un modelo de árbol de decisiones. El jugador puede sumarse a la agresión, retirarse sin intervenir o buscar ayuda de un adulto. En cada caso, el sistema le devuelve una consecuencia: desde un llamado de atención hasta un reconocimiento positivo”, detalla Resett, quien participa de este proyecto liderado por Juan Gill, director del Departamento de Diseño, Interacción, Innovación y Tecnología de la UADE.

“La mayoría de los adolescentes no hacen bullying, pero muchos lo avalan pasivamente, aplauden, filman, lo naturalizan. Y eso también es ser parte del problema”, explica. “Esta herramienta busca fomentar la empatía, promover el coraje civil para intervenir o pedir ayuda, y romper el mito de que ‘entre chicos no hay que involucrar adultos’”, señala Resett.

Nancy Ramírez, madre de Martín Gogorza, un adolescente fallecido recientemente, decidió hablar públicamente para desmentir las versiones que circulaban sobre las causas de la muerte de su hijo y solicitar empatía y respeto en un momento de profundo dolor familiar.

Tras realizar un descargo en las redes sociales, en el que marcó -luego de ver varios posteos de fotos de su hijo con la palabra bullying- “que el fallecimiento de mi hijo no fue así, ese no es el motivo ni tampoco eso fue lo que pasó”, Nancy dialogó con el programa Plataforma Magazine, que se emite de 12 a 14 por Eco TV y Tandil FM 104.1.

En comunicación con El Eco Multimedios, expresó su consternación al ver comentarios que atribuían el fallecimiento a situaciones de bullying o que afirmaban que su hijo había tenido una pelea en la escuela y al regresar a casa, se había quitado la vida. 

"La verdad que no es así," enfatizó la madre y aclaró que su hijo "no sufría eso" y que lo ocurrido fue "un accidente doméstico". 

Detalló que el día de los hechos, su hijo, que asistía a la Técnica, tenía previsto entrar a la 13, pero luego le dijo a su padre que entraría a las 15.30 directamente a la clase de educación física. 

Nancy relató que tanto ella como su marido estaban trabajando y que, alrededor de las 11, intentó comunicarse con su hijo por teléfono y mensajes pero no obtuvo respuesta. 

El trágico descubrimiento lo realizó el hermano menor de Martín, Sebastián, de 11 años, al regresar a su casa de la escuela. Al abrir la puerta, el niño fue al baño y a buscar agua y luego se dirigió a la habitación que compartían, donde encontró a su hermano "sentado en la silla en muerto". 

Desesperado, el niño salió corriendo a la calle gritando por ayuda y fue visto por la directora de la institución educativa, que fue quien llamó a la policía. "Eso fue todo lo que pasó," afirmó Nancy.

La madre, visiblemente afectada pero firme en su propósito de aclarar la situación, describió a su hijo Martín como un joven "sano," "muy especial, muy dulce, muy amable, muy educado," querido por sus amigos y por todos los que lo conocieron. Recordó que a él no le gustaba la pelea ni el enojo, era "todo amor".

Ramírez hizo un llamado a la comunidad y a quienes utilizan las redes sociales a ser responsables con la información. "Es muy doloroso que las personas opinen," expresó, señalando que "uno no sabe la realidad de nada" y que "en este caso fue algo tan terrible para nosotros". Además, remarcó que, "incluso si hubiera sido así," en referencia a las versiones falsas, "tampoco hay que opinar porque ninguno está exento". En este momento de inmenso dolor, tener que salir a desmentir "es un doble dolor".

La madre confirmó que "está todo el peritaje, está todo investigando" y que se estima que en aproximadamente una semana se tendrán más detalles sobre lo sucedido. 

Tras conocerse el caso que expuso en sus redes sociales Karina, madre de un niño de 11 años, las opiniones y comentarios se multiplicaron. Para el psicólogo Adolfo Loreal, especialista de amplia trayectoria en la ciudad, denunciar este tipo de episodios contribuye con la posibilidad de generar acciones para que dejen de ocurrir. De lo contrario, “esa agresividad sigue operando en silencio”.

En diálogo con El Eco Multimedios, se mostró en contra de “toda forma de violencia” y aseguró que “es imposible la vida humana, el desarrollo, el despliegue de humanidad si hay agresividad”.

Como se informó en estas páginas, una mujer contó la angustiante experiencia que atravesó su hijo durante el viaje que dio cierre a su paso por la escuela primaria. En su testimonio, que se viralizó rápidamente y tuvo gran cantidad de interacciones, relató cómo el menor sufrió otro episodio de acoso que la llevó a romper el silencio y visibilizar la situación con el objetivo puesto en contribuir para que estos casos dejen de repetirse.

“La violencia es la manifestación, un acto, que está producido por una matriz psicológica que conocemos como la agresión”, explicó el profesional, y enseguida agregó que “alguien que comete un hecho violento es alguien que está descargando una agresividad”.

Episodios de violencia

En otro pasaje de la entrevista radial, optó por pensar el tema en términos generales y no particulares. En efecto, planteó que “podemos segmentar la violencia de género, a los animales, institucional, intrafamiliar, y en realidad todos tienen la misma matriz. Esos niños que descargaron esta agresión sobre esta criatura, también son los mismos niños que juegan desde los tres años con una tecnología que les enseña a destruir y matar”. 

“Vengo de una cultura donde jugábamos con soldaditos de plomo y a los varones se les compraba revólveres para jugar a los pistoleros. Después se vio que no era bueno incentivar esa violencia, entonces se dijo basta. Pero resulta que ahora la tecnología vuelve a poner a los pibes desde los tres años con jueguitos que los incentivan a destruir y matar”, presentó a modo comparativo.

Entonces, Loreal sostuvo que el ser humano “por naturaleza” tiene la posibilidad de “amar y de odiar, de construir y destruir, de ser bueno y ser malo, eso se educa. Si vos estás en una casa en la que tus padres se agarran a trompadas o se insultan difícilmente respetes a tu maestra”.

“Me parece dramático y he escuchado muchas historias, incluso en jóvenes que en el consultorio o en la asesoría pericial cuentan tragedias de la niñez, lo mal que la pasaron con este tipo de episodios. Es imperdonable. No está bien”, remarcó.

Herramientas y accionar

-¿Qué se hace en estos casos?

-Qué se hace ahí. Eso se educa. Si hay un niño que cometió esa violencia sobre otro es porque algo le pasa, eso no está bien. No entendemos el desarrollo de una comunidad en términos de hostilidad. Seamos honestos. Hace 40 años Tandil tenía una calle que se llamaba Amistosa y hoy una persona en auto ve que otra va a cruzar la calle y acelera. El gesto del conductor es ‘te gané’, ‘te pasé por encima’. Se respira hostilidad. Hace unas semanas un chico mató a otro en Villa Gaucho, otro que prendió fuego la moto en la puerta del boliche, el aumento de la droga en la comunidad. Es todo agresión.

-¿Qué herramientas tiene un niño para defenderse?

-El niño víctima tiene menos herramientas para poder defenderse, en especial si está educado en el afecto. Cómo convive un chico educado en el afecto, en el respeto, al que le siguen diciendo ‘pedí permiso’, ‘decí gracias’. Esa educación le quita herramientas para poder defenderse en ese nivel de hostilidad. Entonces, cuál es la salida. Ese niño está complicado, pero también lo está el destino del victimario.

-¿Es difícil abordar estos temas en las escuelas? ¿Los docentes y autoridades están capacitados para trabajar sobre eso?

-Creo que se les quitó la capacidad hace muchos años porque el discurso fue asimilar autoridad con autoritarismo. Y aparentemente, en el afán de cerrar en el país con los autoritarismos, lo que hicieron fue echar por tierra las autoridades. Entonces, el director y los docentes no tienen autoridad. Y hay historias concretas de maestras que deciden renunciar y pasar a la educación de adultos, a alguna escuela agropecuaria o periférica. Hoy los docentes están intentando poner un poco de orden en el aula donde un pibe abre un teléfono y mira lo que se le ocurre y la docente no puede hacer nada. El niño o joven quedó perdido. Alguien tiene que ejercer ese lugar de conducción para que otro pueda crecer, sino un niño está arrojado a la vida y no tiene guías. Y los adultos perdimos autoridad, quedamos fuera de función, entonces hay padres de chicos de 13 años que dicen que no saben qué hacer con sus hijos.

La decisión 

Al analizar la decisión de llevar el caso a los medios luego de plantearlo en las redes, Loreal consideró que “hay que denunciarlo, decirlo, para ver si podemos hacer algo para que deje de ocurrir. Porque si no esa agresividad sigue operando en silencio. Nos callamos, la cosa sigue, el director y el docente no pueden decir y los padres interpretan que no está bien”.

Para el psicólogo “el peligro de la agresión no es solamente uno como depositario; ese otro es el que porta en sí mismo la agresión y esa también es una bomba de tiempo en manos del agresor. Ambos corren riesgo”.

Karina, madre de un niño de 11 años, publicó en sus redes sociales la angustiante experiencia de su hijo durante el viaje que dio cierre a su paso por la escuela primaria. En su testimonio, que se viralizó rápidamente y tuvo gran cantidad de interacciones, relató cómo el menor sufrió otro episodio de acoso que la llevó a romper el silencio y a visibilizar la situación. Convencida que su denuncia era necesaria, dijo que estos casos no pueden seguir repitiéndose y llamó a no permanecer indiferentes.

Todo comenzó el último fin de semana. El viernes pasado despidió a su hijo que, con toda la ilusión y entusiasmo, subió al micro para emprender viaje por primera vez solo a Mar del Plata. “Pero volvió con un sabor súper amargo debido al bullying que sufrió en el colectivo y en el predio”, contó la mujer.

Preocupada por el bienestar del niño, aseguró que padece este tipo de agresiones desde tercer grado y que son la razón por las cuales “la pasa tan mal”. Sin embargo, esta vez decidió hacer público su testimonio para que hechos de esta naturaleza no se repitan. “Esto no puede seguir pasando y que nadie haga nada. Hoy fue mi hijo, mañana puede ser el hijo de otra persona”, remarcó.

El caso 

En diálogo con el ciclo radial La Mañana (EcoTV, 104.1 Tandil FM y El Eco Streaming) Karina contó que esperó 24 horas para realizar la publicación y que se tomó ese tiempo para analizar la situación y pensar con mayor tranquilidad el modo en que contaría lo que padeció su hijo.

El viernes pasado viajó a Mar del Plata a pasar el día a un parque acuático, actividad que fue organizada por la comunidad educativa para los egresados de sexto año y a la que el niño acudió con gran expectativa. 

La familia lo acompañó hasta que subió al micro, sin saber que allí comenzarían las agresiones. “Lo saludaba desde abajo” sin saber lo que ya sucedía en el interior del micro que los trasladó hasta la ciudad balnearia. “Eso es lo que más impotencia me da como mamá”, lamentó y contó que “le dijeron un montón de cosas muy hirientes”.

En detalle, compartió que en una escala del trayecto se detuvieron en el puerto, “quería sacarse una foto y le empezaron a tirar plantas. Al almorzar, un grupo de compañeros lo apartó y lo dejaron con las nenas. A la hora de la merienda se encontró solo en un asiento y ahí se acercaron los docentes y se enteraron de la situación: que mi hijo no dijo desde un principio”.

Tras resaltar que el menor es “respetuoso, buen compañero” y que “trata de no meterse en problemas”, reconoció que “tampoco merece que le hagan lo que le hicieron en el viaje de egresados”.

Karina expuso que el niño no quiso informar sobre la situación puntual del viaje porque forma parte de un acoso que padece desde tercer grado. “Estuvo internado por bullying” en esa época, alertó y relató que tuvo síntomas que lo llevaron a someterse a estudios “para ver si había tomado una medicación porque se le paralizó el cuerpo y era del mismo estrés”. 

Frente a esta situación de alarma, se presentó con los informes médicos en el establecimiento educativo. La situación se calmó durante un tiempo, pero este año “me contó algunas cosas” que renovaron la preocupación de los padres. 

“No puede seguir pasando esto”

Al regresar a su hogar, notó que algo no estaba bien. “Estaba angustiado, lloraba y yo no sabía qué hacer”, expuso. Entonces, tomó la decisión de accionar. “Le conté que iba a publicar algo en las redes y me dijo que estaba de acuerdo porque no quería que haya más casos como el de él”, manifestó.

Tras la publicación, llegaron las repercusiones. Entre los mensajes estaban aquellos de los compañeros que fueron solidarios e integraron al menor frente a lo experimentado durante el viaje, pero no de quienes fueron los responsables de las agresiones. También de docentes de esa y de otras instituciones que en cada mensaje dejaron constancia de hechos que suceden a diario en el ámbito educativo.

“No puede seguir pasando esto”, sentenció y defendió su decisión de exponer el caso con el objetivo de visibilizar un tema que se normaliza.

También entabló diálogo con las autoridades del establecimiento educativo, que garantizaron trabajar en el caso. “Vamos a esperar”, señaló.

Asimismo, fue citada por la Jefatura Distrital de Educación, donde abordaron lo sucedido y acordaron que “vamos a tratar de hablarlo y trabajarlo. Hay cosas que sabían y otras que no”.

En la escuela a la que asiste su hijo “hay normas de convivencia, pero todo cambió mucho”, y subrayó que es “una buena” institución educativa y que tal vez “se les escapa de las manos o no tienen las herramientas disponibles” para afrontar episodios de este tipo.

“Lo que pretendo es que los chicos no se callen. Me dijeron que van a trabajar con el tema, que van a tratar de acompañarlo. Pero lo que espero es que no pase más”, reiteró.

En defensa de su accionar, Karina argumentó que busca cuidar “la salud mental” de su hijo, “su autoestima”, que “pueda comunicarse y que no tenga vergüenza. Sé que hay muchas mamás que no dicen nada por miedo, por el qué dirán o porque sus hijos vuelven y la pasan peor. No está bueno. Lo tengo que hacer porque soy la mamá”.

Hace algunos días los concejales Matías Meli, Oscar García Allende y Rosana Florit presentaron, ante el Honorable Concejo Deliberante, un proyecto de ordenanza para poder implementar un plan que aborde esta compleja problemática.

Se entiende por ciberbullying – ciberacoso, también denominado acoso virtual o acoso cibernético, al uso de medios de comunicación digitales para acosar a una persona o grupo de personas, mediante ataques personales, divulgación de información confidencial o falsa entre otros medios. El ciberacoso implica un daño recurrente y repetitivo a través de los diferentes medios electrónicos. Entiéndese por Grooming, a todo intento de acoso sexual de parte de un adulto hacia un menor a través de internet, mediante la creación de un perfil falso para solicitar imágenes o videos de índole sexual o erótico, utilizando como recurso amenazas o extorsión para lograr como última fase, un encuentro personal.

Desde Alternativa Tandil proponen crear el Plan Integral de Concientización, Prevención y Reducción de Acoso Escolar y Ciberbullying, bajo la órbita de la Dirección de Cultura y Educación del Municipio de Tandil. El objetivo del mismo será brindar a las instituciones educativas, deportivas, organizaciones sociales y asociaciones civiles, entre otros, las herramientas necesarias para prevenir y combatir la violencia escolar y por medios virtuales.

El plan deberá contemplar distintos parámetros como lo son: generar acciones tendientes a la protección de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en general; capacitar a niñas, niños, adolescentes, jóvenes sobre sus derechos en espacios digitales y abordaje de la violencia de género en línea. Dar a conocer los métodos de detección y prevención del grooming, sexting, ciberbullying y otros delitos afines. También desarrollar acciones de sensibilización y capacitación destinada a madres, padres y/o tutores y tutoras para detectar delitos y tipos de acoso y violencia digital. 

Además, se buscará coordinar y convocar de manera anual a reuniones, mesas de trabajo y simposios sobre la temática,  con distintas organizaciones públicas y privadas relacionadas con la problemática. La concejal Rosana Florit habló sobre el proyecto de ordenanza y señaló que "queremos que el ciberbullying sea una política pública del Municipio y que se den capacitaciones. Pretendemos que en las escuelas municipales haya un cuidado de los jóvenes y también que los padres tengan charlas y capacitaciones debido a que son los que más desconcertados, ya que es una dinámica bastante nueva la de este acoso".

"Nosotros estuvimos investigando y el ciberbullyng es una de las principales causas de suicidio entre los adolescentes. En Tandil no tenemos estadísticas sobre el acoso y sería interesante tenerlas. El tema ya quedó en comisión y seguramente se irá enriqueciendo con el aporte de todos", indicó la concejal del espacio nicolinista.

Por otro lado, agregó que "queremos que se trate de una política del Estado municipal, lo propusimos desde la Secretaría de Cultura y Educación, pero quizás tendría que ser desde otro espacio del Municipio. No tenemos la verdad, es nuestra propuesta y estamos abiertos a aportes que la enriquezcan. Es un problema que no se puede desatender en estos momentos en la ciudad".

En el cierre, Florit destacó el respaldo que encontró por parte del resto de los concejales. "Muchos son padres de adolescentes y tienen hijos chicos, por lo que tienen el tema muy cerca. La verdad mostraron muy buena predisposición para trabajar al respecto. Nosotros también queremos que este sea un abordaje integral y todos coinciden en que es un tema que no se puede desatender. Ahora tendremos que esperar el aporte de todos los bloques y soy optimista en que esto con mucho trabajo se pueda realizar".

Cuando los chicos empiezan a sociabilizar con pares, ya sea en jardín, escuela o clubes, es probable que aparezcan cuestiones a las que anteriormente no estábamos acostumbrados los padres. El bullying es una de ellas y, aunque es algo que nunca se erradica, hoy, al menos, es un tema del que solemos hablar. Pero, para que nos ayude a entender cómo funciona y qué podemos hacer como adultos, consultamos desde Tatetí a Mercedes Mansilla*, que es psicóloga de adolescentes y adultos. Ella nos describe, a continuación de qué se trata y nos aconseja cómo actuar.¿QUÉ ES?

El bullying, tal como lo conocemos, es el acoso que pueden sufrir niños o adolescentes, por uno o un grupo de compañeros, en diferentes espacios tales como la escuela, el barrio, los clubes e, incluso, dentro de casa. El acoso puede ser psicológico, físico o verbal.

Si bien, como decíamos, ocurre en todos los entornos sociales, la escuela, en todos su niveles, es un lugar propicio para abordarlo y desarmar estos conflictos desde edades tempranas. Se trata de un tipo de comportamiento agresivo y repetitivo donde se pone en juego una desigualdad de poder entre quien lo ejerce y quien lo recibe. 

Dependiendo de la edad, hay mayor o menor grado de registro del daño que se hace. Por otro lado, en muchos casos son modos aprendidos y naturalizados de vincularse con otros, por lo que el señalamiento de mala conducta puede generar confusión para el propio acosador. Sin embargo, estamos hablando de una conducta agresiva intencional y con cierta frecuencia en el tiempo. Por eso mismo, es muy importante el trabajo en habilidades sociales desde edades muy tempranas.

Generalmente, el motivo del bullying tiene que ver con un espectador. Muchas veces, quien molesta lo hace para mostrar poder o pertenencia a un grupo o para excluir a alguien del mismo. Por eso es fundamental, también, el trabajo con el conjunto de estudiantes y no sólo quienes están involucrados. Porque quienes tienen el rol de espectadores, cumplen un papel muy importante ya que pueden reforzar la conducta acosadora (por ejemplo replicando fotos, videos o memes en las redes, arengando o festejando durante un episodio de violencia) o pueden ayudar a la víctima desactivando muchas veces el dispositivo del bullying.

También pueden existir otras causas como antecedentes de abuso, acoso y violencia en quien agrede; no comprender las emociones de los demás o no contar con las herramientas adecuadas para manejar ciertas situaciones de índole social; ausencia de adultos referentes involucrados en la crianza, negligencias. 

¿QUÉ PODEMOS HACER LOS ADULTOS?

El diálogo entre familia y escuela debe ser fluido y constante en la construcción de pautas de convivencia, para aunar criterios de acompañamiento, formulación de valores y velar por el respeto de los derechos de las infancias y adolescencias. De poco sirve trabajar el tema únicamente en el interior de la institución si luego no hay continuidad en la familia y viceversa. Claro está que es necesario que haya una coherencia entre lo que transmitimos al hablarles y lo que hacemos en los hechos concretos y cotidianos. Esto abarca desde pasar un semáforo en rojo hasta hacer comentarios inapropiados sobre otros compañeros de trabajo. 

Existe una ley que regula la convivencia en las escuelas y busca reducir los conflictos en la comunidad educativa, (ley 26.892 “Convivencia escolar - Bullying”). Entre otras cosas, establece que debe crearse un acuerdo de convivencia en la institución respetando los siguientes principios: ● Respetar la vida, los derechos y responsabilidades de cada persona. ● Resolver los conflictos de manera no violenta. ● Aceptar las diferencias. ● Garantizar la participación de alumnos y alumnas en la vida institucional de la escuela. ● Establecer un sistema de sanciones formativas que sirva a alumnos y alumnas para hacerse responsables progresivamente de sus actos. 

PRESTAR ATENCIÓN

Muchas veces, el bullying se presenta de manera solapada, silenciosa y difícil de detectar ante la mirada adulta. Los signos o síntomas más frecuentes de bullying son: descenso del rendimiento escolar, depresión, ansiedad, irritabilidad, falta de apetito, malestar generalizado, cansancio, no querer ir al colegio ni juntarse con compañeros/as, ausentismo, sentimientos de culpa, conductas de huida y evitación, miedo a perder el control o a estar solo, ideas de intento de suicidio. 

Es clave que en la escuela, en clubes, instituciones que albergan infancias y adolescentes, creen buen clima de convivencia, generando espacios de confianza, diálogo grupal e individual donde se habilite la expresión de distintas emociones y pensamientos y donde el respeto y la aceptación de la diversidad sean premisa. 

HABLAR

Poner sobre la mesa temas como el bullying, discriminación, respeto, empatía, modos de relacionarnos, de escuchar, de comunicar, nunca está de más. De acuerdo a las distintas edades, podemos motivar estas conversaciones en familia leyendo cuentos, jugando, creando historias o viendo películas que abordan temas como por ejemplo el respeto de la diversidad, conocer diferentes culturas, credos, costumbres, la amistad, compañerismo. Dialogar en casa acerca de cómo nos sentimos, qué cosas nos gustan y cuáles no, qué expectativas tenemos para el año, con respecto al grupo de pares, a los docentes, en quién/es confiamos si necesitamos hablar sobre algo que nos pasa, son algunas de las pistas que nos pueden abrir a conocer cómo se preparan y predisponen al inicio lectivo. Pero también estamos abriendo un canal de escucha atenta y dispuesta para cuando así lo necesiten. Cada iniciativa que nos invite a pensar, a construir mejores modos en las crianzas y la educación de niños y adolescentes, es también una oportunidad de generar buenos hábitos de comportamiento para toda la vida.

*MN 55480

A partir del año 2020, un nuevo día se suma a nuestras agendas para pensar en los vínculos entre pares en la escuela. Los 143 estados estados miembro de la Unesco designaron al primer jueves de noviembre de cada año como "Día Internacional contra la Violencia en la Escuela, el Bullying y el Ciberbullying", reconociendo de este modo que la violencia en el entorno escolar, bajo todas sus formas, atenta contra los derechos de los niños y los adolescentes, la salud y el bienestar.Trabajo desde hace casi 30 años en esta temática, en un principio sin llamarla bullying y luego adoptando el término para poder compartir miradas y marcos teóricos con colegas e investigadores de todo el mundo. Mucho hemos aprendido, andado y desandado en estos años y, sin embargo, aún es necesario aclarar, definir y delimitar de qué estamos hablando cuando hablamos de bullying, cuándo es pertinente y cuándo no esta denominación y su correlato digital, el ciberbullying. Después de este largo recorrido, en algunos ámbitos todavía se pretende evitar hablar del tema, como si ocultarlo lo hiciera desaparecer por arte de magia, en lugar de empeorar la situación.Designar un "día para pensar" es más importante de lo que se percibe a primera vista porque problematiza algo que está, desde hace mucho, naturalizado. Habilita la discusión y el debate, los encuentros propositivos, la puesta en común de prácticas exitosas y - por qué no - aquellas que fracasaron.Permanentemente recorro y transito escuelas primarias y secundarias de todo el país trabajando con estudiantes, familias y docentes y escucho, con gran preocupación, cómo se han "reavivado" ciertos modos de nombrarse de manera discriminatoria y humillante. A veces conociendo sus significados y otras no tanto. Chicos y chicas, hiperconectados, repiten palabras que atentan - de una u otra manera - contra la integridad y dignidad del otro.Así, aparecen con mucha fuerza agravios referidos al cuerpo del otro, la orientación sexual, la identidad de género, el origen. Niños, niñas y adolescentes se encuentran en una enorme confusión de palabras que lastiman, y necesitan con urgencia un freno del mundo adulto. Así lo expresan. "Que los grandes nos digan si hacemos las cosas mal", "no quiero que me interroguen, quiero que hablemos", "yo no sabía qué quería decir nazi..."Los espacios digitales son sumamente ricos y provechosos si se utilizan para el encuentro, el aprendizaje, el entretenimiento, el desarrollo de la creatividad. Es imprescindible construir una ética digital que ayude a los chicos y chicas a elegir, discernir, proponer contenidos que valoricen al otro. Muchos de los ídolos que siguen (streamers, tiktokers, instagramers, etc) proponen el destrato y la discriminación. No podemos estar lejos de esos nuevos mundos y naturalizar estos discursos. No podemos permanecer inmóviles ante los grupos racistas, xenófobos y generadores de odio que convocan a los jóvenes cada vez desde más pequeños.Desde Libres de Bullying sostenemos que el espacio digital no es responsabilidad exclusiva de las familias y del que la escuela pueda desentenderse; que no se trata de delimitar culpas o postergar intervenciones, sino de tomarlo como un espacio de todos, en el cual los docentes tienen la oportunidad y el privilegio de poder educar.Que el primer jueves de noviembre de cada año se abran ámbitos de reflexión y acción en torno a la convivencia y sus malestares, es sumamente valorable. Tal vez no sea una solución instantánea o definitiva, pero sí es un paso hacia ella. Es tomar conciencia, abrirse a escuchar a otros, plantear dificultades y falta de certezas, convocar a las familias, docentes, profesionales de la salud, entrenadores deportivos, vecinos y medios de comunicación a trabajar juntos por infancias y adolescencias libres de todo tipo de violencias.

* La autora es fundadora de la Asociación Civil Libres de Bullying. 

Una madre denunció que su hijo sufrió bullying en la Escuela Granja y que a raíz de eso terminó internado en terapia intensiva. Cuestionó que las autoridades no hicieron nada al respecto y aseguró que esas situaciones son frecuentes en la institución.

Marcela Rosalía Oliva, la madre de la víctima, contó que su hijo de 13 años que concurre a segundo año de la Escuela Granja sufrió graves situaciones de bullying en el establecimiento educativo.

En diálogo con El Eco de Tandil contó que el miércoles 8 su nene la llamó para decirle que le habían dado un golpe de puño y que se sentía mal. Se acercó a la escuela a retirarlo pero ninguna autoridad la llamó para avisarle de la situación.

“A la tarde hubo otro incidente con unos compañeros que pusieron un alambre en el tomacorriente porque habían visto un video en el cual tenían que darse la mano y electrocutarse. Justo saltó el disyuntor y gracias a eso no le pasó nada. A raíz del golpe más eso el viernes 10 hicieron una reunión de padres, nos acercamos, hablaron de la marihuana que llevan al colegio y las cosas que pasan. Se planteó que a estos nenes los iban a poner en otro salón”, explicó. 

Ese mismo día su hijo no llegó en horario a su casa después de la escuela. “Mi hijo sale a las 17 y llega a casa aproximadamente a las 17.40. Eran las 18.30 y no llegaba. Hablé con el papá y me dijo que con él no estaba y no atendía el teléfono, lo tenía apagado. Después de dos horas, cerca de las 19 vino y dijo que el celular se le había apagado, que se le había caído y nada más”, señaló.

Pero el lunes por la madrugada comenzó con una crisis asmática y no podía respirar. “Decidimos llevarlo al Hospital donde le dieron corticoides y oxígeno y no mejoraba. Lo dejaron internado, le pasaron suero y empeoró. Tenía un dolor fuerte en el pecho, le aplicaron morfina, vino el terapista y decidió llevarlo a terapia intensiva”, contó.

Los médicos le informaron que su hijo estaba muy angustiado y llamaron al grupo de psicólogos del Hospital.

“Nos hicieron firmar unos papeles como para consentir si había que ponerlo en coma y entubarlo porque la situación se estaba agravando en vez de ir mejorando. Fue un grupo de psicólogos, nos pidió que nos retiremos, hablaron con el nene y contó que el viernes le habían roto el celular en la escuela unos compañeros, que le habían pegado y le habían robado los auriculares, que él fue corriendo a dirección, estaba Carlos el director y una docente más, y lo único que hicieron fue darle una tarjeta Pase, porque la tarjeta de él se la habían roto”, detalló.  

Cuestionó que ninguna autoridad les avisó nada y señaló que “el grupo de psicólogos salió muy enfurecido con la escuela, súper enojado. Nos dijo que era todo lo que le pasó es por una causa emocional, fue empeorando porque se estaba tragando la angustia, se le llenaron de mocos los pulmones y lo infiltraron”. 

“Llamaron al director que se hizo presente en el Hospital, confirmó todo lo que pasó, pero a nosotros no nos avisó nada, no sé por qué. Y ahora está de licencia”, contó.

Su hijo estuvo 7 días internado en terapia y uno en sala común y ahora tiene que hacer un tratamiento con un neumonólogo y tratamiento psicológico. 

“El pidió por favor que lo cambiemos de escuela, así que lo cambiamos. No es un nene conflictivo, no tiene problemas en ningún lado, fue a Cruz Roja, va a fútbol, y jamás tuvo problemas”, sostuvo. 

En tanto, explicó que luego de lo sucedido la llamaron otros padres de la escuela contándole situaciones que ocurren en la institución. “Me contaron que en el baño hay chicos teniendo sexo, pasa de todo ahí, no hay control de nada, y si ven estas situaciones los directores hacen de cuenta que no pasó nada. Vos vas a granja y entras como querés no es como otras escuelas”, indicó. 

“Tengo el relato de otras mamás que me han llamado llorando, que sus hijos contaron que vieron a mi hijo llorar y que a ellos también les hicieron cosas, los nenes ahora empezaron a hablar”, indicó. 

Por otro lado, la jefa distrital de Educación Florencia Mena le dijo que se iba a reunir con inspectores por el tema y que la iba a llamar. 

“Entiendo que si a un chico le permitís hacer esto va a ir por más y va a ser un desafío a ver hasta dónde llegar, no quiero culpar a los chicos porque si no les ponés límites van a hacer lo que quieran. El tema son las autoridades que estaban ahí y no hicieron nada”, cuestionó. 

Contó que ahora su hijo “llora, duerme con la luz prendida. Los psicólogos creen que él antes de ir a la escuela pensó y se acordó de todo lo que le iban a hacer, entonces le agarró el shock emocional, por eso él terminó como terminó. Lloraba y estaba cada vez peor, con los labios violeta, fue horrible”.