El ausentismo estudiantil se ha consolidado como la principal preocupación de los directores de secundaria en el país. Según un reciente informe de la organización Argentinos por la Educación, la tendencia en alza de este indicador fue detectada en 2022, tras la pandemia, y se acrecentó con una fuerte incidencia durante el transcurso de 2024.

Si bien no existen estadísticas oficiales centralizadas sobre esta problemática, los datos se sistematizan a través de los testimonios aportados por los propios estudiantes. A nivel nacional, el diez por ciento de los alumnos reconoce tener al menos 30 inasistencias, mientras que el 20 por ciento del total registra entre 20 y 29 faltas. Asimismo, el 21 por ciento se ubica entre 15 y 19 inasistencias, el 34 por ciento entre cinco y 14, y el 13 por ciento menos de cinco.

De esta manera, el 51 por ciento de los estudiantes reporta haberse ausentado al menos 15 veces. Sin embargo, al analizar la situación por jurisdicciones, se observa una amplia dispersión. Las provincias con mayor proporción de alumnos que declaran tener 15 o más inasistencias son Buenos Aires (66 por ciento), CABA (59 por ciento), Tierra del Fuego (55 por ciento) y La Pampa (54 por ciento).

En el otro extremo, Santiago del Estero, San Juan y Jujuy muestran menores proporciones de ausentismo de al menos 15 días, con 28, 29 y 30 por ciento respectivamente. No obstante, los especialistas subrayan que estos resultados se basan en autorreportes, ya que Argentina aún carece de datos nominales abiertos y comparables. Contar con registros administrativos públicos permitiría monitorear la evolución del fenómeno y diseñar políticas más efectivas.

Comprender las razones de las inasistencias es indispensable para elaborar respuestas. De acuerdo a las afirmaciones de los jóvenes, los problemas de salud propios son el motivo más frecuente (62 por ciento). En segundo lugar, aparece un dato llamativo: el 39 por ciento de los consultados aseguró que "no tenía ganas de ir a la escuela", lo que sugiere una dimensión ligada al vínculo de los estudiantes con la institución que requiere atención específica.

A estos factores se suman barreras de acceso y problemas de puntualidad. La multiplicidad de causas exige intervenciones que combinen políticas de salud, infraestructura y convivencia escolar, antes de que el ausentismo derive en el abandono definitivo. Cabe recordar que la educación secundaria es un tramo obligatorio por ley desde 2006.

Finalmente, el informe advierte que las escuelas difieren en el uso de la asistencia como estrategia rígida. Ante contextos diversos, muchas instituciones elaboran estrategias propias de contención para que los adolescentes puedan continuar su trayectoria escolar, priorizando la revinculación por sobre una toma de asistencia estricta.

La Jefatura Distrital de Educación de Tandil, junto a la Jefatura de Región 20 DIEGEP, el Consejo Escolar y Defensa Civil, informaron que este miércoles 1 de abril se dictarán clases con normalidad en el turno tarde, luego de que durante la mañana se dispusiera la suspensión de actividades por condiciones meteorológicas adversas.

De acuerdo con el comunicado oficial, “se encuentra vigente una alerta meteorológica de nivel amarillo para la jornada”. Sin embargo, se anticipa que “hacia la segunda mitad de la tarde y, fundamentalmente durante la noche, se prevé una mejora progresiva de las condiciones”.

En ese marco, el organismo educativo fue claro al señalar que “no se suspenden las clases en el turno tarde”, por lo que las instituciones deberán retomar sus actividades habituales en ese horario.

No obstante, desde la Jefatura se solicitó a cada establecimiento educativo realizar una evaluación propia de la situación. “Se solicita a cada institución realizar un análisis situado de las condiciones de cuidado, atendiendo a su realidad institucional específica”, indicaron. Asimismo, se recomendó prever y organizar aspectos como el ingreso y egreso de estudiantes y personal, el resguardo ante posibles contingencias, la situación del transporte escolar, la comunicación con las familias y la eventual reprogramación de actividades al aire libre.

“Se solicita sostener el monitoreo permanente de la situación durante toda la jornada y adoptar, en caso de ser necesario, las decisiones institucionales que garanticen el cuidado integral de la comunidad educativa”, finaliza el comunicado.

De esta manera, tras una mañana sin clases por precaución, Tandil retomará la actividad escolar en el turno vespertino, bajo condiciones de alerta pero con expectativas de mejora en el clima.

La Jefatura Distrital de Educación de Tandil, junto a la Jefatura de Región 20 DIEGEP, el Consejo Escolar y Defensa Civil, informaron que se suspendieron las clases en el turno mañana de este miércoles 1 de abril en todos los establecimientos educativos del distrito.

La decisión fue adoptada debido a la alerta meteorológica vigente que afecta a la región, en el marco de las condiciones climáticas adversas registradas en las últimas horas.

Según detallaron en el comunicado oficial, la suspensión alcanza a todas las escuelas, sin distinción de niveles ni modalidades, como medida preventiva para resguardar la seguridad de estudiantes, docentes y auxiliares.

Además, las autoridades indicaron que a las 10 horas se emitirá un nuevo informe, en el que se actualizará la situación y se evaluará cómo continuará la jornada educativa durante el resto del día.

Luego de una mañana marcada por la suspensión de actividades debido a la alerta meteorológica, las autoridades educativas informaron que las clases se desarrollarán con normalidad durante el turno tarde en el distrito de Tandil.

La medida fue comunicada oficialmente por la Jefatura Distrital de Educación de Tandil, en conjunto con la Jefatura de Región 20 y el Consejo Escolar, tras una actualización emitida por Defensa Civil de la Provincia de Buenos Aires, que indicó un descenso en el nivel de alerta para la zona.

En ese sentido, el comunicado señala que, “de acuerdo con la actualización emitida por Defensa Civil de la Provincia de Buenos Aires, el nivel de alerta meteorológica para la zona ha descendido”, lo que permite avanzar con la jornada educativa.

A partir de esta mejora en las condiciones, las autoridades dispusieron “el desarrollo de las clases con normalidad en el turno tarde en las instituciones educativas del distrito”, garantizando así la continuidad de las actividades escolares durante la segunda mitad del día.

No obstante, se remarcó que cada establecimiento tendrá la potestad de analizar su situación particular. “Cada director/a deberá evaluar la situación particular de su institución educativa, en función de las condiciones de acceso, infraestructura, entorno y cualquier otra circunstancia que pudiera afectar el normal desenvolvimiento de la jornada escolar y el cuidado de la comunidad educativa”, indica el texto oficial.

Finalmente, se informó que el monitoreo de la situación continuará de manera permanente en articulación con los organismos correspondientes, y que cualquier novedad será comunicada a través de los canales oficiales.

Las autoridades educativas informaron que se desarrollarán con normalidad las clases en el turno tarde de este lunes 16 de marzo en todas las escuelas de Tandil, luego de una actualización en el nivel de alerta meteorológica para la zona.

La decisión fue comunicada por la Jefatura Distrital de Educación de Tandil y la Jefatura de Región 20, tras el informe emitido por Defensa Civil de la Provincia de Buenos Aires, que indicó que el nivel de alerta descendió de naranja a amarillo.

Según se señaló en el comunicado oficial, si bien se prevé una mejora en las condiciones generales durante el transcurso de la jornada, persistirá cierta inestabilidad con probabilidad de lluvias y tormentas aisladas durante la tarde. En función de ese escenario, “se dispone el desarrollo de las clases con normalidad en el turno tarde en las instituciones educativas del distrito”.

No obstante, las autoridades indicaron que cada director o directora deberá evaluar la situación particular de su establecimiento, teniendo en cuenta las condiciones de acceso, infraestructura, el entorno y cualquier otra circunstancia que pudiera afectar el normal desarrollo de la jornada escolar o el cuidado de la comunidad educativa.

Asimismo, se informó que la situación continuará siendo monitoreada en articulación con Defensa Civil, subrayando que toda novedad será comunicada a través de los canales oficiales.

El comunicado lleva la firma de la Dirección General de Cultura y Educación del Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.

El inicio del ciclo lectivo 2026 no fue en simultáneo para todos los estudiantes. En los colegios privados las clases estuvieron garantizadas pero, tal como se había informado la semana pasada, el inicio de las cursadas en las escuelas públicas estuvo atravesado por un fuerte acatamiento al paro docente impulsado por Ctera.

Según informaron las fuentes gremiales a este Diario, la adhesión a la medida de fuerza superó el noventa por ciento a nivel local; incluso señalaron que llegó al 95, lo que destacaron como un acompañamiento masivo de parte de los trabajadores ante un presente adverso en materia salarial y una postura en contra al Proyecto de Presupuesto Nacional 2026.

Al mismo tiempo, desde la Asociación de Trabajadores del Estado (ATE) señalaron que hubo alrededor de un 80 por ciento de adhesión por parte de los auxiliares de educación en colegios públicos. Añadieron que, al cierre de esta edición, todavía faltaba procesar los datos del turno nocturno. Vale destacar que se trata de piezas claves para el funcionamiento de los establecimientos, al encargarse de la limpieza, el orden y, en muchos casos, los comedores escolares.

A nivel nacional, la medida convocada por la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera) también registró un altísimo acatamiento. Además, en la ciudad de Buenos Aires, los gremios encabezaron una multitudinaria marcha del Cabildo al Congreso donde participaron miles de trabajadores de la educación que se acercaron desde distintos puntos del territorio bonaerense.

La medida de fuerza se realizó con el pedido de la apertura inmediata a la Paritaria Nacional Docente; un “urgente” aumento salarial, restitución del Fonid y de todos los fondos nacionales para educación; aumento del presupuesto educativo y una nueva Ley de Financiamiento Educativo; rechazo al ajuste, a la reforma laboral regresiva y a toda política que vulnere derechos; en defensa de la escuela pública, la estabilidad laboral y condiciones dignas de enseñanza y aprendizaje; y en defensa de la jubilación docente.

La secretaria general de Suteba Tandil, Estela Sinópoli, cuestionó el Proyecto de Presupuesto Nacional 2026 y lo definió como “un plan de desmantelamiento de las garantías educativas en todo el país”. Según expresó, la iniciativa del Gobierno nacional implicaría un fuerte retroceso en materia de financiamiento y políticas públicas destinadas a sostener el sistema educativo.

La dirigente sostuvo que el proyecto “borra de un plumazo leyes que protegían a la escuela pública” y advirtió que, de avanzar también la denominada ley de “libertad educativa”, se produciría un cambio estructural que pondría en riesgo el modelo educativo vigente. En ese sentido, señaló que se trataría de un escenario que remitiría a la Argentina previa a 1884, año en que se sancionó la Ley 1420 que estableció la educación obligatoria, gratuita y laica.

Sinópoli indicó que uno de los principales ejes del ajuste planteado en el proyecto es la reducción de la inversión estatal en educación. Según explicó, el Presupuesto prevé que el año cierre con un crecimiento económico del 5,4 por ciento , aunque señaló que estimaciones privadas ubican esa cifra en torno al 4,4 por ciento.

En ese marco, la dirigente sindical afirmó que la inversión nacional en educación pasaría de casi el 1,5 por ciento del PBI en 2023 a alrededor del 0,75 por ciento en 2026. “Es un retroceso de veinte años en dos segundos”, sostuvo. Además, planteó que Nación destinaría un 60 por ciento más de recursos al pago de intereses de la deuda que a todo el sistema educativo.

La referente de Suteba Tandil enumeró una serie de programas que sufrirían fuertes recortes. Entre ellos mencionó el financiamiento para infraestructura escolar, que se reduciría un 84 por ciento, lo que limitaría la posibilidad de realizar obras y reparaciones.

También señaló una reducción del noventa por ciento en los fondos destinados al programa Conectar Igualdad y una caída del 77 por ciento en las Becas Progresar. Asimismo, advirtió sobre una disminución del diez por ciento en términos reales en el presupuesto destinado a comedores escolares. En el caso de la formación docente, afirmó que las partidas para capacitación registrarían una baja del 71 por ciento.

Sinópoli también puso el foco en el artículo 30 del proyecto de Presupuesto que propone modificar el esquema de financiamiento de la Ley de Educación Nacional. De acuerdo con su planteo, esa modificación eliminaría la obligación del Estado nacional de garantizar una inversión mínima equivalente al seis por ciento del PBI en educación.

La dirigente advirtió que el esquema presupuestario trasladaría cada vez más responsabilidades a las provincias y a los municipios. En ese sentido, señaló que esas jurisdicciones enfrentan una caída en la recaudación y una reducción en los envíos de recursos nacionales, situación que afecta particularmente a la provincia de Buenos Aires y a distritos como Tandil.

En 2026, siete provincias no garantizan el mínimo de 760 horas de clase para una proporción de los estudiantes de las escuelas primarias. Se trata de Santa Cruz, La Rioja, Río Negro, Tucumán, San Juan, Buenos Aires y Chubut. En consecuencia, 718.712 alumnos no tendrán el mínimo de horas de clase requerido. Además, solo tres jurisdicciones –Santiago del Estero, San Luis y Mendoza– planificaron un calendario escolar que garantiza la meta de 190 días de clase establecida por el Consejo Federal de Educación (CFE).

Los datos surgen del informe “Calendarios escolares 2026: horas de clases y planificación provincial del año escolar”, de Argentinos por la Educación, elaborado por Gustavo Zorzoli (educador y exrector del Colegio Nacional de Buenos Aires), María Sol Alzú y Tomás Besada (Argentinos por la Educación).

El documento relevó los días y horas de clase programados oficialmente por los ministerios provinciales y no su cumplimiento efectivo, que puede verse afectado por paros, problemas de infraestructura, ausencias docentes, problemas climáticos u otros factores. El informe subrayó que en Argentina no existen datos oficiales sobre la cantidad de días y horas efectivos de clase, pero sí hay estudios y denuncias que muestran una brecha significativa entre la planificación de los calendarios y el tiempo escolar efectivo.

Las cifras del informe surgen de contabilizar la cantidad de días y horas de clase previstos de acuerdo con el inicio y finalización del ciclo lectivo en cada provincia. De ese total se restaron los feriados nacionales y provinciales, el receso invernal y, en un segundo escenario, se descontaron también las jornadas institucionales previstas en días lectivos (que implican la suspensión de clases).

Según este cálculo, 17 jurisdicciones cumplirán en 2026 con el mínimo de horas de clase, mientras que hay 7 provincias donde una proporción significativa de los estudiantes no alcanzarán las 760 horas mínimas fijadas por el CFE para primaria. En Santa Cruz (91%), La Rioja (87%) y Tucumán (72%), más del 70% de los alumnos queda por debajo del piso. Las otras cuatro provincias que no alcanzan la meta son San Juan (51%), Río Negro (49%), Buenos Aires (25%) y Chubut (20%). El cálculo contempla la cantidad de días de clase,​ la duración diaria de la jornada simple en cada provincia (que puede variar entre 4 y 5 horas) y la proporción de alumnos que asisten a jornada simple según el Relevamiento Anual 2024 (último dato disponible) y consultas a las jurisdicciones.

La normativa del Consejo Federal de Educación establece un piso de 190 días de clase, por encima de la Ley 25.864 de 2003, que fijó un mínimo de 180 días. Además, el CFE definió en la Resolución 484/2024 que un día “efectivo” de clase en el nivel primario debe tener un mínimo de 4 horas reloj de actividad pedagógica, y estableció que los calendarios escolares debían garantizar 760 horas reloj anuales. Además, no hay información pública sobre la hora de inicio y finalización de las escuelas.

Según los calendarios escolares provinciales, solo tres jurisdicciones alcanzarán la meta de 190 días de clase en 2026: son Santiago del Estero (192 días), San Luis (191) y Mendoza (190). Hay 14 provincias que no alcanzarán los 190 días de clase, pero sí las 760 horas anuales, porque ofrecen una jornada escolar de más de 4 horas.

Hay 23 jurisdicciones que cumplen con el mínimo de 180 días de clase establecido por la Ley 25.864 (2003). Por su parte, Catamarca tiene planificados 178 días de clase.

El promedio nacional de días de clase planificados creció de manera sostenida después de la pandemia, al pasar de 178 días en 2020 a un pico de 187 días en 2024. Sin embargo, en 2025 y 2026 ese promedio retrocedió a 185 días. ​ El número de provincias que cumplen los 190 días aumentó desde cero en 2020 hasta ocho en 2025, pero vuelve a caer a tres para 2026. De los últimos 7 años, solo en 2024 las 24 jurisdicciones diseñaron calendarios ajustados al mínimo legal de 180 días de clase. En 2025, la cifra descendió a 21 y en 2026 son 23.

“Por séptimo año consecutivo analizamos los calendarios escolares del nivel primario y la serie nos muestra que, si bien hemos mejorado en el cumplimiento de la meta de 180 días de clase, la inmensa mayoría de los responsables del área educativa no cumplen con el acuerdo federal que vienen votando por unanimidad sobre la necesidad de alcanzar un piso de 190 días de clase. Es más, este umbral ha sido alcanzado en 2026 solo por el 12% de las jurisdicciones. Es que en Argentina no cumplir con los acuerdos educativos, como en tantos otros temas trascendentales, no tiene consecuencias para los funcionarios de turno. Ni siquiera el contralor nacional se ocupa de su acatamiento, en especial cuando se sabe que los calendarios firmados y publicados distan en mucho de su concreción durante el año”, afirmó Gustavo Zorzoli, coautor del informe.

“El calendario escolar no es un simple trámite administrativo; es la columna vertebral que organiza el tiempo de enseñanza. En este marco, existe una preocupación legítima sobre la distancia entre los días planificados y los efectivamente dictados. Factores como conflictos laborales, problemas de infraestructura, factores climáticos y el ausentismo docente o de los mismos estudiantes erosionan significativamente el tiempo pedagógico real. Sin un sistema de monitoreo nominal que registre lo que sucede día a día, corremos el riesgo de que los 190 días establecidos por el Consejo Federal de Educación sean solo una meta teórica. Eso deja a los alumnos librados a una continuidad pedagógica frágil que afecta directamente la calidad de sus aprendizajes”, sostuvo Flavio Buccino, especialista en gestión educativa.

“El sistema educativo tiene dos obligaciones centrales: garantizar el acceso a la educación obligatoria y sostener trayectorias de sus estudiantes, de modo que puedan transitar y finalizar la educación obligatoria apropiándose de aprendizajes significativos para la vida adulta. En las últimas décadas avanzamos en materia de cobertura, pero no logramos superar serias dificultades en materia de egreso efectivo y en la calidad de los aprendizajes. Cumplir efectivamente con los 180 días de clase y avanzar en la jornada extendida en primaria es un paso imprescindible, pero no suficiente: se necesitan políticas que aseguren escuelas abiertas y en condiciones dignas, docentes bien formados y reconocidos, y familias y estudiantes comprometidos con su escuela”, analizó Teo Saralegui, coordinador de Investigación e Incidencia Pública de Asociación Conciencia.

El informe subrayó que Argentina aún no cuenta con un sistema de información nominal que permita hacer un seguimiento de la cantidad de días y horas de clase efectivos que tienen los alumnos. Además, no existe información pública sobre presentismo de estudiantes, docentes, paros o cierres por problemas climáticos o edilicios. En ese sentido, el estudio resalta que “la brecha entre lo planificado y lo efectivamente enseñado podría ser significativa”.

La Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires dio a conocer el Calendario Escolar 2026, que organiza el ciclo lectivo para todos los niveles y modalidades del sistema educativo bonaerense y garantiza un total de 190 días de clases, reafirmando el derecho a la educación y la previsibilidad para las comunidades educativas.

El calendario, aprobado por unanimidad en el Consejo General de Cultura y Educación, establece el inicio de clases el 2 de marzo de 2026 para la mayoría de los niveles y modalidades, con un receso invernal del 20 al 31 de julio, y el cierre del ciclo lectivo el 22 de diciembre, asegurando continuidad pedagógica y planificación anticipada en todo el territorio provincial.

En el caso de la Educación Primaria, el calendario contempla el desarrollo de los espacios curriculares, incluyendo Educación Física y Educación Artística, así como el trabajo de los Equipos de Orientación Escolar (EOE), con las mismas fechas de inicio, receso y finalización.

La Educación Secundaria, junto con la Educación Técnica, Agraria, las Secundarias Especializadas en Arte y los EOE, también comenzará en esos períodos. Para la Educación Especial, los Centros y Servicios Agregados de Formación Integral y la Educación de Jóvenes, Adultos y Adultos Mayores, el cronograma también fija los mismos días de inicio, receso y finalización.

La Educación Artística (Escuelas de Artística) y los Centros de Educación Física compartirán ese mismo esquema anual, garantizando el desarrollo pleno de las propuestas formativas específicas de cada modalidad. Del mismo modo Psicología Comunitaria y Pedagogía Social.

Para la Educación de Formación Profesional, el inicio está previsto para el 9 de marzo, con receso del 20 al 31 de julio, y finalización el 18 de diciembre.

En tanto, la Educación Superior -tanto la Formación Docente Inicial, la Formación Técnica como la Formación Artística- comenzará el 16 de marzo, tendrá receso invernal del 20 al 31 de julio y concluirá el 27 de noviembre de 2026.

Además, el Calendario Escolar 2026 prevé la realización de cinco Jornadas Institucionales regionalizadas a lo largo del ciclo lectivo: dos en febrero, una en agosto, una en diciembre y una a definir por los equipos distritales e institucionales, fortaleciendo los espacios de trabajo colectivo y formación situada.

“Confiamos que de este modo estudiantes, familias, docentes y equipos de gestión obtengan mayor previsibilidad y organización para el desarrollo de actividades en las escuelas bonaerenses”, indicaron desde la dirección provincial.

Este lunes, la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires oficializó el calendario escolar para el ciclo 2026. El mismo regirá para todos los niveles y modalidades del sistema educativo bonaerense, con el objetivo de garantizar 190 días efectivos de clase.

La medida quedó formalizada a través de la Resolución 6568 publicada en el Boletín Oficial. Allí se indica que las clases comenzarán el 2 de marzo para los niveles Inicial, Primario, Secundario -incluidas las modalidades Técnica, Agraria y Artística-, Educación Especial, Educación de Jóvenes y Adultos, Educación Física y Centros Educativos Complementarios.

En todos los casos, la resolución destaca que el receso de invierno se extenderá del 20 al 31 de julio, mientras que la finalización del ciclo lectivo será el 22 de diciembre de 2026. Las vacaciones de invierno coincidirán, entre otros distritos, con la Ciudad de Buenos Aires.

En el nivel superior, el calendario bonaerense indica que la Educación Superior Docente, Técnica y Artística iniciará el ciclo el 16 de marzo y concluirá el 27 de noviembre, con el receso invernal entre el 20 y el 31 de julio. En tanto, la Formación Profesional comenzará el 9 de marzo y finalizará el 18 de diciembre, con las mismas fechas de vacaciones.

El calendario incorporó además una planificación institucional que incluye conmemoraciones, celebraciones y actividades pedagógicas con anclaje local y regional, que deberán integrarse a las planificaciones institucionales, curriculares y áulicas. El propósito es “fortalecer la identidad cultural y el compromiso democrático de las comunidades educativas”.

La resolución también fijó la realización de cinco jornadas institucionales a lo largo del ciclo lectivo. Serán dos en febrero, una en agosto, una en diciembre y una adicional a definir por los equipos distritales e institucionales. Asimismo, se estableció que el acto de cierre del ciclo lectivo podrá realizarse entre el 17 y el 22 de diciembre.

Por último, se derogaron excepciones previas al cumplimiento del calendario escolar y se dispuso que las escuelas de gestión privada alcanzadas por convenios internacionales deberán ajustar su ciclo lectivo a este marco general.

El Gobierno nacional confirmó, tras un acuerdo con las 24 jurisdicciones educativas del país, un calendario escolar de 190 días de clase para el próximo ciclo lectivo, al tiempo que anunció que controlará las horas que pasan los jóvenes dentro de las escuelas.

La decisión fue acordada durante la asamblea del Consejo Federal de Educación (CFE), presidida por el secretario de Educación del ministerio, Carlos Torrendell. Allí se determinó el piso de 190 días de clases para 2026 y se advirtió que habrá un control del cumplimiento de las 760 horas reloj en el nivel primario y 900 horas reloj en secundaria.

"Se reafirmó la planificación de calendarios escolares con 190 días de clase para el próximo ciclo lectivo y el cumplimiento de las 760 horas reloj en el nivel primario y 900 horas reloj en secundaria", indicó Capital Humano en un comunicado. Y se precisó que "avanzará en el seguimiento del cumplimiento efectivo de la resolución 484/24".

Además, la cartera detalló que la normativa establece que "será considerado como día de clase efectivo en los niveles primario y secundario, aquel en el que se haya completado un piso mínimo de 4 horas reloj de actividades pedagógicas con estudiantes".

"Se establece que en caso de no cumplir con la carga horaria de 190 días de clase efectivos (760 horas reloj), en el nivel primario, deberán articularse distintas medidas de recuperación para garantizar el piso. Para el nivel secundario, se contempla un piso mínimo de 900 hora reloj; y para nivel inicial un mínimo de 570 horas reloj", puntualizaron desde Capital Humano.

Según se añadió, la medición en horas permitirá “un monitoreo más preciso del tiempo de clases” y ofrecerá “una unidad de medida comparable con estándares establecidos a nivel internacional”.

Finalmente, la resolución aprobada dispone que la Secretaría del Consejo Federal de Educación publique, a partir de diciembre de 2025, el calendario escolar 2026 aprobado e informado por cada jurisdicción.

De acuerdo con la Secretaría de Educación, dependiente del Ministerio de Capital Humano, el calendario escolar 2025 contempla un período de finalización que oscila entre el 12 y el 22 de diciembre, dependiendo de cada jurisdicción. Algunas provincias optan por concluir antes para ajustar los exámenes o actividades institucionales, mientras que otras extienden las clases unos días más.

Cabe destacar que cada año, los ministerios provinciales adaptan el cronograma a sus realidades climáticas, administrativas y pedagógicas. Por eso, no existe una fecha única para el cierre del ciclo lectivo, aunque todas coinciden en que diciembre será el mes del fin de clases.

Las primeras provincias en cerrar sus aulas serán Catamarca, Jujuy y Santa Fe, que finalizarán el viernes 12 de diciembre. Luego, la mayoría de los sistemas educativos provinciales concluirán el 19 de diciembre, mientras que algunos lo harán el 22, como la provincia de Buenos Aires.

Docentes de la provincia de Buenos Aires pararán este martes 14 de octubre en el marco de una protesta que a nivel nacional impulsa la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera) para reclamar al Gobierno de Javier Milei mejores condiciones laborales.

Bajo el lema “La Escuela Enseña y Construye Esperanza”, los gremios le dan continuidad a un plan de lucha que comenzaron la semana pasada con clases públicas, radios abiertas y actividades espacios públicos de todo el país.

En tanto, este martes habrá una Marcha Federal Educativa con paro de 24 horas que, en la provincia de Buenos Aires, incluye a todos los gremios del Frente de Unidad Docente Bonaerense, que integran Suteba, FEB, Amet (técnicos), Sadop (colegios privados) y Udocba.

“Frente al ajuste, los recortes presupuestarios y el desfinanciamiento educativo, Ctera reafirma su compromiso en defensa de la escuela pública, de calidad, democrática y federal. Porque defender la educación pública es defender la Patria”, señaló la entidad gremial en un comunicado.

El paro convocado por Ctera es de alcance nacional, por lo que se espera que el impacto sea muy fuerte en la mayoría de las escuelas del país. Las instituciones educativas permanecerán cerradas y no se dictarán actividades durante toda la jornada, salvo en algunas instituciones privadas.

En el caso de Tandil, la secretaria general de la sede local de Suteba, Estela Sinópoli, aseguró en diálogo con El Eco Multimedios, que "la idea es hacerle saber al gobierno nacional y al Congreso de la Nación que la escuela pública no puede seguir esperando, que la educación pública debe sostenerse, debe sostenerla el Estado, que los fondos deben aparecer y dejemos de gastar plata en cosas que no son necesarias, como ya hemos visto todos esto este último tiempo”, manifestó.

La medida de fuerza formará parte de lajornada nacional de paro docente, y los sindicatos proyectan llevar a cabo una marcha federal con impacto en las diferentes provincias. En paralelo, los docentes tandilenses definen si acoplarse a dicha manifestación o realizar una medida a nivel distrital. Desde ya, desde Suteba afirmaron que la convocatoria será grande. 

El plan de lucha cerrará con un paro nacional y una movilización en todo el país, donde los docentes reclamarán:

La Cámara de Diputados de la provincia de Buenos Aires aprobó el proyecto de ley que establece la promoción de una campaña de difusión a la comunidad orientada a explicar los efectos nocivos de la exposición a las pantallas en niños y niñas de hasta 12 años.

La iniciativa, impulsada por el senador Emmanuel Santalla (kirchnerismo) y la senadora Lorena Mandagarán (GEN), busca mejorar la calidad educativa, proteger la atención de los estudiantes y promover un uso responsable de la tecnología desde la infancia.

“Con la sanción de esta ley damos un paso fundamental para cuidar a nuestras infancias y mejorar la calidad educativa en la Provincia de Buenos Aires. No se trata de prohibir la tecnología, sino de organizar su uso, ponerla al servicio del aprendizaje y garantizar que los niños y niñas puedan concentrarse, desarrollarse plenamente y aprovechar al máximo cada clase. Queremos que la escuela siga siendo un espacio de enseñanza, atención y desarrollo integral, donde la tecnología sea una herramienta y no una distracción”, manifestó Santalla.

Según el informe PISA 2024, Argentina registra el mayor nivel de distracción en clase por el uso de dispositivos: más de la mitad de los estudiantes de 15 años admite perder concentración por su propio celular o el de sus compañeros. A nivel provincial, el 54% de los alumnos reconoce que se distrae durante la jornada escolar, afectando su atención, lenguaje y desarrollo emocional. Además, los resultados del Operativo Aprender 2024 muestran que más de la mitad de los estudiantes se ubica por debajo del nivel básico en Matemática, lo que evidencia la necesidad de reducir distractores en el aula y fortalecer la enseñanza.

Por otra parte, la comisión de Educación de la Cámara de Diputados bonaerense emitió en el mes de julio de este año un despacho favorable al proyecto de ley del legislador Martín Rozas (Unión Renovación y Fe), el cual plantea limitar el uso de celulares y pantallas tecnológicas en las aulas de las escuelas secundarias de gestión estatal y privada en la Provincia. El cuerpo parlamentario aprobó la iniciativa con un amplio apoyo del oficialismo provincial. No obstante, desde el radicalismo, adujeron que ya existe una normativa que regula el uso de dispositivos móviles en las escuelas de la provincia de Buenos Aires.

El proyecto presentado por el diputado Rozas establece que los alumnos de nivel secundario sólo podrán utilizar los celulares cuando sea parte de un proyecto pedagógico que fundamente su uso; cuando esté autorizado por las autoridades del establecimiento; cuando esté expresamente incluido en el Diseño Curricular; y cuando esté explicitado en la planificación de contenidos de la asignatura. No obstante, no ahonda en otros dispositivos ni en otros niveles educativos.

El proyecto se fundamenta en datos concretos y asegura que "docentes y padres coinciden en que en muchos casos, el uso del celular en clase dificulta la atención y la participación activa; además, promueve conductas indeseadas tales como el ciberbullying". De igual modo, señala que "fragmenta la atención, reduce la capacidad de concentración, dificultando la adquisición de conocimientos".

En esa línea, el texto presentado por Rozas en la Comisión de Educación busca "promover y estimular la concentración de los alumnos en las horas de clase y la socialización". Advierte también sobre la problemática de la multitarea, "fomentada por la constante notificación de los celulares, que impide un aprendizaje profundo y significativo". Y asevera: "Al limitar el acceso a este tipo de contenido durante las horas de clase estaremos fomentando un clima de convivencia adecuado al contexto que se debe dar en el aula".

La Provincia se suma a una tendencia que ya rige en otras jurisdicciones. La Ciudad de Buenos Aires lleva un año de regulación del uso de celulares en las aulas, a través de la resolución 2075 2024 del ministerio de Educación porteño, con buenos resultados en su implementación.

Neuquén, con la Ley N° 3520, prohíbe celulares en niveles inicial y primario durante toda la jornada, mientras que en secundaria se permite su uso únicamente con fines pedagógicos. Salta, a través de la Ley N° 8474, estableció la prohibición general de dispositivos en las escuelas, con excepciones autorizadas por docentes. Con esta nueva ley, la provincia bonaerense se convierte en la tercera en implementar esta política.

El receso invernal de 2025 ya tiene fecha confirmada en todo el país, aunque variará según la provincia. De acuerdo con el calendario definido por el Consejo Federal de Educación, algunas jurisdicciones adelantan las vacaciones respecto a años anteriores, mientras que otras, como la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, la provincia de Buenos Aires y Santiago del Estero, las retrasan.

Esta diversidad de fechas responde a decisiones tomadas a nivel provincial, pero siempre dentro del marco establecido por Nación, que exige cumplir un mínimo de 190 días de clase.

El Gobierno nacional también estableció las fechas de finalización del ciclo lectivo 2025. En la mayoría de las provincias, el cierre será entre el 12 y el 22 de diciembre. Solo La Pampa extenderá las clases hasta el 26 de diciembre.

Entre las fechas destacadas:

La inscripción para la Escuela Municipal de Natación para Adultos experimentó una demanda sin precedentes, completándose en menos de dos días. “Se abrió ayer a las 8 y ya para el mediodía estaba cubierto el cupo con 120 lugares, y hay otras 120 que quedaron en lista de espera”, comentó el Director de Deportes del Municipio, Carlos Ilero, en diálogo con El Eco Multimedios.

Si bien la rapidez con la que se completó la inscripción llama la atención, el funcionario señaló que era una situación esperable, teniendo en cuenta, por ejemplo, la gran demanda de la Colonia Municipal de Vacaciones, tanto para niños, adultos, como adultos mayores, donde los bajos costos parecen ser un factor determinante en la rápida ocupación de los cupos.

Señaló que el alto interés acumulado invita a generar más propuestas para intentar abarcar a una mayor cantidad de vecinos. Sin embargo, subrayó el “gran esfuerzo que hace el municipio, porque acá estamos, se han contratado cuatro profesores y un guardavida. Y se va a dotar al espacio de todo lo necesario para el desarrollo de las clases”.

Las clases están organizadas en dos turnos semanales de 60 personas cada uno, con encuentros quincenales los viernes. Si bien el inicio del programa aún depende de la aprobación de la Jefatura Distrital y la inspección del área de educación, quienes deben dar el aval al Centro de Educación Física 42, donde se llevarán a cabo.

Igualmente, se espera que en los próximos días los trámites formales estén finalizados para dar comienzo. "El espacio ya está dispuesto, se cuenta con todos los insumos. Los profesionales ya confirmaron todo", aseguró Ilero, por lo que solo resta que, una vez obtenida la aprobación, se informe a los inscriptos para comenzar con la revisión médica la semana siguiente.

Tras el alerta naranja emitido por el Servicio Meteorológico Nacional el pasado domingo por la tarde, se despertó la incertidumbre sobre qué sucedería con las clases del turno mañana del lunes.

Ante tal situación, y luego de haber consultado a la Dirección de Defensa Civil, desde la Jefatura Distrital de Educación compartieron un comunicado en el que aclararon que se dictarán clases con normalidad.

"Jefatura Distrital de Tandil comunica que, tras consultar con el responsable de Defensa Civil del Distrito, se pronostican mejoras en las condiciones climáticas. En consecuencia, la actividad en las escuelas se desarrollará con normalidad", refirieron en la misiva compartida a través de las redes sociales y que lleva la firma de inspectora jefa distrital, Daniela Urdampilleta.

Vale señalar que el SMN pronostica una jornada con mayormente nublada por la mañana y con chaparrones por la tarde, con una máxima de 17°C y una mínima de 9°C.

En un emotivo acto que se llevó a cabo en la Escuela Primaria 5, las autoridades educativas dieron inicio al ciclo lectivo 2025. Con la participación de alumnos, familias y funcionarios provinciales y locales, los presentes dieron la bienvenida a los estudiantes del primer año, así como destacaron el rol del Estado en su función de garantizar el derecho de acceso a la educación.

“Sabemos que la educación es un derecho que debemos garantizar. Como así también, brindamos condiciones óptimas y seguras para que los alumnos y las alumnas puedan estar en un espacio adecuado. Agradecemos la presencia del Estado que muchas veces colabora para que ello suceda. Y en otras, agradecemos también a cooperadora que tanto hace para sostener los recursos mínimos. Sigamos haciendo el esfuerzo de garantizar el derecho a la educación pública y de calidad, para que todos y todas, los niños y las niñas, puedan estar en la escuela, permanecer aprendiendo y egresar del nivel primario. La escuela sigue siendo ese espacio lleno de posibilidades”, expresó María Laura Mazza, directora de la institución.

Tal como fue anunciado, el acto distrital comenzó pasadas las 8 del miércoles. Las familias y los alumnos colmaron el salón interior de la escuela, y la locutora dio la bienvenida a los presentes. Tras el recibimiento a las banderas de ceremonia y entonar el Himno Nacional Argentino, tomaron la palabra las autoridades, y luego se llevó a cabo una dinámica en la que se compartieron palabras clave del ciclo lectivo que tienen por delante los alumnos. “Compañerismo”, “respeto”, motivación”, “empatía” y “curiosidad”, construyeron a modo de collage los docentes, estudiantes y autoridades.

Entre las autoridades que fueron parte del acto estuvieron la jefa Distrital Daniela Urdampilleta, el director provincial de Educación Agraria Gerardo Berchi, la directora de Educación municipal Magalí Verde, los concejales del bloque Unión por la Patria Darío Méndez y Federico Martínez, y consejeros escolares.

Al tomar la palabra, la directora del establecimiento expresó que a través del proyecto institucional anual, los alumnos experimentarán mediante el arte, el debate, la escritura, la educación sexual integral y la educación física. “Investigando, disfrutando de ser científicos, matemáticos, matemáticas, escritores y lectores autónomos, ciudadanos, políticos. Nos permitiremos viajar por diferentes espacios y conocer, identificar y valorar los modos de expresión de distintos lugares. Incluso identificando nuestras formas de expresarnos. Estamos convencidos y convencidas en reconocer las particularidades y experiencias de cada niño, cada niña”, señaló.

Planteó además que “Contamos con responsabilidad, compromiso, profesionalismo y amor por la educación. Junto a la comunidad educativa, como expresión de lazo entre escuela, familia, comunidad, para garantizar un presente y un futuro con derechos. Es necesario tomarnos de la mano y formar esta gran marea de gente que lucha y trabaja día a día por la educación”.

Por su parte el director bonaerense de Educación Agraria destacó la inversión provincial en educación –que estimó en 5 mil millones de pesos desde el 1 de enero hasta el momento-, y valoró que el desembolso permitió que “las escuelas estén  en óptimas condiciones”. Al respectó agregó que en los últimos tres años se crearon 3 nuevas escuelas agrarias, y se proyectan otras tres para lo que queda del año.

“Por eso se sigue invirtiendo, se comienza este año con un 9 por ciento de aumento a los docentes. Eso en contraposición con el ajuste que está sufriendo la provincia de Buenos Aires y el sistema educativo en general”, agregó para luego referirse a que la deuda que Nación mantiene con la Provincia asciende a un estimado de casi todo un año de salarios docentes.

“ Necesitamos equipamiento, necesitamos insumos, necesitamos tractores, necesitamos entornos formativos. Lamentablemente, el año pasado teníamos un presupuesto 2022, y este año, a lo que va de la fecha, no hemos recibido un peso”, concluyó el funcionario.

De acuerdo a los datos suministrados por las autoridades educativas, son alrededor de 25 mil alumnos con los que cuenta la ciudad en el sistema público, distribuidos en casi 150 establecimientos. Unos 680 son ingresantes de primer año, que tuvieron el miércoles a la mañana su bienvenida a la escuela.

Este miércoles 5 de marzo empiezan las clases de un nuevo ciclo lectivo en la ciudad. De acuerdo a los datos aportados desde Jefatura Distrital de Educación, Tandil cuenta con una matrícula aproximada de 25mil estudiantes distribuidos en 148 instituciones públicas.

Los números, explicaron desde Jefatura, son aproximados debido a los cambios y traspasos que se producen entre el sistema público y el privado.

En concreto hay alrededor de 2610 estudiantes en nivel inicial, 7950 en nivel primario -de los que se estiman que 680 son iniciantes-, y 8600 en nivel secundario -de los que 1300 son iniciantes-.

El acto distrital que inaugurará formalmente el ciclo lectivo se llevará a cabo en la Escuela Primaria 5, a partir de las 8 de la mañana, con la presencia de autoridades.

La provincia de Buenos Aires se prepara para el inicio de un nuevo ciclo lectivo y por sexto año consecutivo lo hará de acuerdo a lo previsto. Tras el acuerdo con los docentes que implica un aumento salarial del 9% en dos tramos (febrero y marzo), el miércoles 5 de marzo, más de 5 millones de estudiantes de los niveles inicial y primario, y unos días después los de las escuelas secundarias, volverán a las aulas de 20 mil establecimientos educativos.

“Hay una decisión clara del gobernador, Axel Kicillof, de invertir en salarios. Tenemos una paritaria abierta, a diferencia de lo que ocurre en Nación. Lo está haciendo la Provincia junto con los 135 municipios de todo origen político”, afirmó el director General de Cultura y Educación bonaerense, Alberto Sileoni en relación a la decisión política por sostener las paritarias que garantizan el normal funcionamiento de las escuelas y del trabajo de 400.000 docentes.

Además, se informó que se prevé para marzo y abril la inauguración de 20 escuelas nuevas y para fin de año se proyecta la apertura de otros 60 establecimientos educativos. Todo esto sucede en un contexto marcado por el abandono del gobierno nacional en materia de obras públicas en las escuelas y de quita del Fondo Nacional de Incentivo Docente.

“Acá hay un factor ausente que es el Gobierno nacional, que nos dejó paradas 80 obras que habían empezado a construirse con presupuesto nacional.  De las 1000 obras que hay paradas en la provincia por el Estado nacional, 80 son escuelas”, agregó Sileoni.   

A pesar de esta adversa coyuntura, ya son más de 7.664 las obras finalizadas en las escuelas y hay 264 obras en ejecución en el territorio. También se inauguraron 237 nuevos edificios escolares en 83 municipios y hay 58 nuevos edificios en ejecución. De esta manera, ya son 2.535 las aulas nuevas que se incorporaron al sistema educativo y hay 478 edificios ampliados en distintos distritos desde 2019.

Boleto Estudiantil

En la provincia de Buenos Aires, los estudiantes pueden tramitar el boleto estudiantil bonaerense “destinado a garantizar el acceso a una educación de calidad, contribuyendo a su vez, a la consolidación de mayores posibilidades de desarrollo para los estudiantes”. Este beneficio alcanza a los estudiantes de escuelas públicas de gestión estatal y privada y puede ser usado durante todo el ciclo lectivo 2025 con la tarjeta SUBE.

Pueden solicitarlo las y los estudiantes de nivel inicial, primario, secundario (incluida la modalidad de educación de jóvenes, adultos y adultos mayores) y terciario. También los de nivel universitario de establecimientos habilitados para tal fin. Es necesario residir en la provincia de Buenos Aires a una distancia mayor a 600 metros del establecimiento educativo para los niveles inicial y primario y 800 metros para el nivel secundario.

Los estudiantes deben asistir a una institución educativa pública o privada con aporte del Estado y con sede en la provincia de Buenos Aires. No puede ser beneficiario/a de otro subsidio otorgado por el Estado con idéntico fin. Para obtener o renovar este beneficio es necesario ingresar al sitio oficial de SUBE, registrar la tarjeta a nombre del estudiante y completar el formulario de inscripción.  

Escuelas sin vacaciones

Cabe recordar que en la provincia las escuelas “no se tomaron vacaciones” ya que a través del Programa Escuelas Abiertas en Verano más de 240 mil chicos disfrutaron de actividades lúdicas, deportivas, artísticas y recreativas que tuvieron como objetivo fortalecer la inclusión social, educativa y la concientización ambiental. Todas políticas públicas destinadas a mantener el compromiso con una educación pública, inclusiva y de calidad.

Restan días para el comienzo de un nuevo ciclo lectivo y desde el Consejo Escolar de Tandil aseguraron que no hay ninguna escuela en la ciudad que presente algún tipo de riesgo que dificulte el inicio de clases. Si bien hasta el momento no recibieron las partidas habituales, recurrieron al “goteo” del Fondo Compensador y avanzaron con diferentes obras.

“No hay ninguna escuela en Tandil que tenga riesgo de no iniciar. Todas las escuelas están en condiciones de abrir sus puertas”, aseguró la presidenta del Consejo Escolar –Carmen Núñez-, en diálogo con El Eco Multimedios. La funcionaria dio cuenta de los trabajos realizados en cuando a adecuación de infraestructura, gas y otras iniciativas de cara al próximo 5 de marzo, día marcado por el calendario provincial para la apertura del ciclo lectivo.

Pese a la cercanía del inicio de clases, y a las diferentes obras con las que se avanzó desde diciembre pasado a la fecha, la presidenta del Consejo Escolar señaló que al momento no cuentan con partidas presupuestarias especiales y que “aún no han llegado y tampoco han llegado las partidas habituales”.

Al respecto, amplió, “el dinero que estamos manejando ahora es lo que llega a través del Fondo Compensador que es una parte, un porcentaje mínimo que sale de lo que la ciudadanía paga de ingresos brutos a la Provincia. Es un goteo hacia todos los Consejos Escolares de los 135 distritos. Con ese dinero vamos solventando gastos. En el caso de aparecer algún gasto excesivo, porque hubiera que hacer alguna obra importante de gas, siempre recurrimos al Municipio a través de un subsidio del Fondo de Financiamiento Educativo”. 

Agregó además que si bien el ministro Alberto Sileoni – a cargo de la Dirección General de Cultura y Educación provincial-, “anunció la semana pasada o finales de la anterior sobre partidas especiales que iban a llegar, al día de hoy no tenemos ninguna partida especial. No ha llegado absolutamente nada”.

Consultada por las obras que se llevan y llevaron a cabo de cara al comienzo del ciclo lectivo, la presidenta del Consejo indicó que trabajaron durante el período de receso en diferentes proyectos de reacondicionamiento de la estructura edilicia y el equipamiento.

“Estamos con algunas escuelas ya terminadas y otras que comenzarán a trabajarse una vez que se otorguen las licitaciones a los proveedores. Se ha estado trabajando en la Técnica 4 de Gardey, donde teníamos algunos problemas de filtraciones en los techos. Se colocaron canaletas, se hicieron las impermeabilizaciones que correspondían y ahora se está haciendo la parte de yeso, y el durlock”, expresó.

Con respecto a las obras de gas y hermeticidad, señaló, a diferencia de otros años iniciaron la revisión de los establecimientos en diciembre pasado, para luego continuar el trabajo en la comisión de infraestructura para definir prioridades. 

“Hemos trabajado en el Jardín 917, en la Escuela 503, en la Escuela 504, en la Escuela 22, que es la de Villa Laza y también en la EP1. En estas escuelas la hermeticidad ya ha dado y estamos ahora terminando de subir planos para que sea Camuzzi quien nos dé el visto final de la puesta en norma vigente”, precisó.

En paralelo comenzarán a trabajar con la Primaria 10, la Técnica 5, la Primaria 36 de La Movediza, el CEC 802 y Primaria 56 de Villa Italia Norte. “En esas escuelas vamos a trabajar también con tema gas”, sostuvo. “El trabajo que estamos haciendo en el caso de las obras con gas es más que nada preventivo, que no llegue el invierno y nos encontremos con un problema serio de gas donde debamos suspender clases, que no es la idea en realidad”, agregó.

Núñez informó de dos obras educativas al momento demoradas. En principio, la escuela en De la Canal, en la cual “Provincia está gestionando continuar con la misma empresa que estaba trabajando y están a la espera de llegar a un acuerdo”.

Por otro lado, la escuela Técnica 3, de la cual se realizó una visita a la obra a principios de diciembre pasado. “Pero cuando las empresas se presentaron se dieron cuenta que en el pliego de licitación había algunas cosas que no debían estar. Por lo tanto, la Provincia dio de baja esa licitación y está trabajando en nuevos pliegos para volver a sacarla. Es una obra que tiene un 50 por ciento de avance, un 45 por ciento de avance, es mucho lo que falta y no es el Consejo Escolar el que pueda hacer el proceso de licitación, por eso lo toma Provincia”, explicó.

Sobre la Escuela 7 –una institución cuya comunidad educativa llevó a cabo más de una manifestación en pos de preservar el edificio propio-, la presidenta del Consejo Escolar indicó que se trata de una obra paralizada a pedido de la empresa. 

Si bien en enero del 2024 arribaron los pagos para abonar a la firma a cargo, fue la misma la que pidió frenar el trabajo. Tras una serie de consultas de parte del Consejo al área provincial de legales, la empresa no aceptó rescindir el contrato, y el caso se judicializó. “No podemos sacar a licitar una obra que está judicializada”, precisó, para luego sumar que “hemos hecho todo lo que nos correspondía, lo tenemos claro eso, pero bueno, falta la palabra final que no la tenemos nosotros”, concluyó.