La provincia de Buenos Aires, con cinco millones de alumnas y alumnos, y otras once jurisdicciones arrancan este miércoles las clases, con lo que quedará casi completo el cronograma de inicio del ciclo lectivo 2023, con la excepción de La Rioja que iniciará este jueves. 

En Tandil, de acuerdo a lo detallado días atrás por la jefa de Inspección distrital de Educación, Florencia Mena, son más de 40 mil alumnos los que hoy comenzaron a cursar en todos los niveles y modalidades, tanto de gestión pública como privada.

“Tenemos un nuevo diseño, con grandes aportes de la ESI, que era una deuda que teníamos en ese nivel. Se construyó de una manera muy democrática, tiene un costado pedagógico profundo, y apunta a la construcción de la ciudadanía desde el inicio de la escolaridad. También incluye cuestiones de memoria, verdad y justicia”, había detallado Mena en diálogo con El Eco de Tandil.

En este 2023, además de las instituciones que ya se habían sumado a la propuesta de extender las jornadas -Tandil fue uno de los distritos bonaerenses con mayor adhesión-, se suman otros cuatro establecimientos: las escuelas 47, 4, 6, y 10 tendrán una hora más de clase.

En Buenos Aires el ciclo lectivo se extenderá del 1 de marzo al 26 de diciembre y el receso de invierno será entre el 17 y el 28 de julio, tal como lo estableció el Calendario Escolar 2023 aprobado por el Consejo General de Educación, presidido por el director general de Cultura y Educación, Alberto Sileoni.

De esta manera, se propuso un ciclo lectivo de 190 días de clases para las 21.000 escuelas que existen en los 135 municipios del territorio, y al que dará inicio un acto encabezado por el gobernador Axel Kicillof este miércoles desde las 8 en el Jardín N° 992 de La Plata, indicaron fuentes oficiales. 

Tras realizar las consultas pertinentes con el responsable de Defensa Civil, desde la jefatura Distrital de Tandil comunicaron que quedaron suspendidas las clases del turno tarde.

De acuerdo a lo manifestado, la decisión se debe al Alerta Amarillo que emitió el Servicio Meteorológico Nacional por fuertes vientos, con ráfagas que podrían alcanzar los 80 kilómetros por hora.

De todas maneras, la jefa distrital, Florencia Mena, indicó que a las 15 horas realizarán un nuevo parte para comunicar sobre la continuidad, o no, de la suspensión en el turno vespertino y noche.

Ante la circulación de las variantes más contagiosas de coronavirus y el reiterado pedido de las autoridades de completar el esquema de inoculación, tres universidades nacionales ya anunciaron que exigirán el pase sanitario a sus alumnos. Pero, ¿qué sucederá en la Unicen?

La Universidad Tecnológica Nacional, la Universidad Nacional de La Matanza y la Universidad Nacional de La Plata informaron que pedirán a quienes asistan a las clases presenciales la acreditación del pase sanitario con, al menos, dos dosis de vacunas contra el Covid-19.

No obstante, desde la Universidad Nacional del Centro de la provincia de Buenos Aires indicaron que, por el momento, no pedirán que se enseñe el pase.

“Por el momento no hemos avanzado en ese sentido. Hoy apelamos a la responsabilidad social de nuestra comunidad y les solicitamos, a los que aún no lo han hecho, que se sumen”, manifestó el rector de la Unicen, Marcelo Aba.

Asimismo, agregó que “además, queremos ver cómo evoluciona la situación sanitaria en estos días, antes de tomar alguna medida”.

Luego de dos años inéditos de virtualidad, la comunidad de la Universidad Nacional del Centro se prepara para encarar el ciclo lectivo 2022 de manera presencial, capitalizando los aprendizajes de la coyuntura inaugurada a partir de la irrupción de la pandemia de coronavirus. De este modo, la universidad pública iniciará un nuevo capítulo en su historia pero siempre con el objetivo de formar profesionales de excelencia.  

En este sentido, el Consejo Superior de la Unicen emitió, con el consenso de todos sus claustros, un comunicado en donde -sin perder de vista la situación sanitaria actual- se propone “iniciar 2022 con la presencialidad plena de sus docentes, no docentes, y estudiantes”, en las sedes de Olavarría, Azul, Tandil y Quequén, donde cada una de sus diez facultades dictan carreras de pregrado, grado y posgrado.

Con las inscripciones abiertas o por abrirse, las facultades que forman parte de la casa de estudios apostarán con fuerza a las clases presenciales con apoyo virtual, invirtiendo el esquema adoptado en este tiempo, enfocado en lo digital pero con soporte presencial para los casos en los que es necesario. 

No obstante ello, en las unidades académicas se mantiene en este momento la opción virtual para todos los estudiantes que lo requieran, ya sea porque no pueden retornar a las clases presenciales que comenzaron a dictarse, o por cuestiones de salud, por vivir lejos y no estar instalados de nuevo en Tandil, o algún otro motivo. 

En una conferencia de prensa desarrollada en el Rectorado, las autoridades de las cinco facultades con asiento en Tandil ofrecieron detalles sobre el nuevo rumbo que plantea la favorable situación sanitaria. Estuvieron presentes el vicedecano de Ciencias Veterinarias, Eduardo Castro; la decana de la Facultad de Humanas, Mónica Blanco, el titular de la Facultad de Ciencias Económicas, Alfredo Rébori; la decana de Ciencias Exactas, Silvia Stipcich; y la vicedecana de la Facultad de Arte, Claudia Castro. 

Sobre el tema, la decana de Exactas, Silvia Stipcich, expresó que hay una gran expectativa de retomar la presencialidad e indicó que en el área ya han tenido varias actividades desarrolladas en presencia por la necesidad específica de las carreras que allí se dictan. En este sentido, explicó que ahora hay un ingreso gradual de estudiantes con miras a recuperar la masividad perdida en marzo de 2020. 

“Vamos a continuar acondicionando las aulas para mantener los cuidados, porque los protocolos vigentes implican restricciones de infraestructura en cuanto a la cantidad de personas por espacio y no vamos a poder tener esa masividad que había antes en las aulas, así que tendremos que ver cómo disponemos los turnos o qué  otras alternativas pensamos”, detalló. 

De lo virtual a lo presencial 

Por su parte, la titular de Ciencias Humanas, Mónica Blanco, consignó que trabajan de igual manera que en todas las facultades con una mixtura entre lo virtual y lo presencial, para favorecer aquellas materias que requieren de actividades físicas para su acreditación.

Al respecto, la decana señaló que están trabajando en presencia en algunas materias prácticas de finalización de cursada, con apoyo en lo virtual. Para ello, ya están preparadas en gran medida las aulas híbridas para cuando sea preciso abordar las dos modalidades.

“Pensamos un 2022 cambiando el eje nuevamente, con el foco puesto en la presencialidad con apoyatura virtual y la primera experiencia va a ser el curso de ingreso que empieza el 14 de febrero. En las mesas de examen tenemos ahora una primera experiencia presencial, siempre con la opción virtual, pero en febrero se irá armando una dinámica diferente para que se pueda rendir en presencia pero sin la cantidad de estudiantes en los pasillos y aulas que suele aglomerarse”, graficó. 

Asimismo, la vicedecana de la Facultad de Arte, Claudia Castro, reseñó que desde el año se cumple con los protocolos planteados por el comité de crisis en su momento y que conforme mejoraban las condiciones se fueron pidiendo excepcionalidades para desarrollar físicamente las asignaturas de índole práctica per se, que en Teatro y Realización Audiovisual no pueden hacerse de otra forma. 

En este sentido, sostuvo que “nuestras carreras son presenciales con una fuerte apoyatura en lo virtual. La Universidad invirtió en aulas híbridas y vamos a convivir con esta modalidad de realizar actividades de forma virtual en carrera netamente presenciales”. Además, apuntó que el curso introductorio próximo seguramente se hará de manera desdoblada para que no se desborden las aulas y espacios.  

Desafíos y dificultades

El pase abrupto al dictado de clases virtuales y la obligación de sostener la continuidad pedagógica de los miles de alumnos de la Unicen fue un escollo que las autoridades y el plantel docente debieron sortear para garantizar la educación en el nivel universitario. 

En tal línea, Castro enfatizó que desde 2015 la Facultad de Arte trabajaba con una plataforma de educación a distancia que debió aggionarse y ampliarse, lo que permitió que existiera una experiencia previa incipiente que en estos dos años se actualizó y fortaleció en la preparación de recursos para la virtualidad. 

Pese al agotamiento notable de las pantallas y las dificultades instauradas por el nuevo paradigma, la deserción fue baja, lo que resultó una grata sorpresa. “Era complicado pensar en la virtualidad plena y lo pudimos sostener, se trata de un sector muy complicado inclusive desde lo económico, como es el artístico, pero nos volvimos más creativos en esto de buscar alternativas y también hubo cosas maravillosas como hacer eventos con gente de distintas parte del mundo”, completó.

En tanto, Blanco reparó en que la virtualidad fue una experiencia “más larga de lo esperado”, pero que dejó muchos aprendizajes. “En Humanas tuvimos que disponer de un campus virtual que estaba preparado para las carreras a distancia y rápidamente se pudo aplicar a las presenciales, capacitando a los docentes que hicieron un gran esfuerzo para ello. Nos queda como un aprendizaje que se puede capitalizar positivamente, porque todo ese bagaje de información queda”, expuso. 

A la vez, desde lo institucional la comunidad universitaria brindó múltiples asistencias para garantizar la conectividad de los estudiantes, un tema que resultó complejo porque no todos tenían las mismas posibilidades de acceder a internet e incluso a dispositivos electrónicos para cursar. “El balance tiene matices importantes”, resumió.

Por otro lado, la decana Stipcich valoró que Exactas no registró un número significativo de deserción, sino que la media fue comparable a la de otros años sin pandemia. No obstante, también debieron atender de modo urgente la continuidad pedagógica a partir de las becas de conectividad y la distribución de dispositivos para los estudiantes y el personal no docente.

Por último, destacó que uno de los cambios implementados a partir del escenario pandémico y la imposibilidad de asegurar durante este proceso las actividades presenciales, se adoptó la modalidad virtual para la defensas de tesis, estrategia que permitió que muchos estudiantes se graduaran en tiempo y forma.

El Consejo Superior de la Unicen emitió, con el consenso de todos sus claustros, un comunicado en donde -sin perder de vista la situación sanitaria actual- se propone “iniciar 2022 con la presencialidad plena de sus docentes, no docentes, y estudiantes”, en las sedes de Olavarría, Azul, Tandil y Quequén, donde cada una de sus diez facultades dictan carreras de pregrado, grado y postgrado.

El documento emitido por ese cuerpo de consejeros reconoce que “el contexto sanitario conserva una alta cuota de incertidumbre y por lo tanto, el cumplimiento de esa planificación estará siempre sujeta a la evolución de los indicadores epidemiológicos”.

También se indica que “cada unidad académica, de acuerdo a sus particularidades, establecerá los mecanismos que posibiliten dar cumplimiento al desarrollo de los planes de estudio”, e “informará a su comunidad las especificidades de esta implementación”.

En referencia a este último cuatrimestre de 2021, la Universidad señaló que “el país se preparaba para afrontar una tercera ola que, contra todo pronóstico, a la fecha no ha ocurrido”. En ese contexto, describió que “como ocurriera en el resto del sistema universitario nacional, se evitó forzar el retorno de estudiantes a las sedes para que no afrontaran dificultades económicas, como el acceso a la vivienda, dado lo avanzado del año, y las pocas oportunidades de asistir a clases por aforos y protocolos en cursos muy numerosos”.

En tal sentido, la institución ratificó que se dio prioridad a “las actividades prácticas obligatorias, con fuerte apoyo de la virtualidad en las teóricas. Se avanzó en un importante plan de adquisición de equipamiento informático y audiovisual”, algo que seguirá disponible para las acciones educativas de años venideros.

La Dirección General de Cultura y Educación actualizó los lineamientos para la presencialidad en los establecimientos educativos de la provincia de Buenos Aires y dispuso que los alumnos de 3 a 17 años dejarán de utilizar el barbijo en espacios abiertos de los establecimientos, cuando el 50 por ciento de ellos cuenten con al menos una dosis de la vacuna contra el coronavirus.

El nuevo documento confeccionado actualiza las pautas de implementación para la presencialidad plena y cuidada en los establecimientos educativos de todos los niveles y modalidades de gestión estatal y privada, reemplazando al Plan Jurisdiccional para el regreso seguro a las clases presenciales vigente hasta ahora.

A la vez, se aprobaron cambios en las medidas de aislamiento al producirse un caso sospechoso o confirmado, se dispuso que se deja de lado el ingreso y egreso escalonado y que no será necesaria la toma de temperatura al ingresar a la sede escolar.

En un comunicado, la cartera educativa que dirige Agustina Vila precisó que la medida se adoptó "a partir del gran avance de la campaña de vacunación, la actual situación epidemiológica alcanzada y el cumplimiento de las medidas de cuidado en las escuelas". 

Un esfuerzo que valió la pena 

La representación gremial docente valoró estas nuevas flexibilizaciones, destacando el esfuerzo que los maestros y profesores llevaron adelante durante todo el año para aplicar los protocolos y hacer del ámbito escolar un lugar seguro. Desde septiembre, que se eliminaron los agrupamientos y rige la presencialidad plena, el panorama es bueno y las comunidades educativas siguen adelante con sus trayectorias pedagógicas. 

De hecho, en Tandil el nivel de contagios en el sector educativo fue muy bajo y no se reportaron mayores inconvenientes a la hora de implementar el plan jurisdiccional, al que los niños y adolescentes se adaptaron muy bien. 

Asimismo, en los próximos días -previa organización- se empezarán a implementar las nuevas medidas, que suponen un nuevo avance hacia un estadio similar al que regía antes de la irrupción del coronavirus, con más aires de “normalidad”. 

Aislamiento 

Así, se actualiza también el protocolo de actuación ante un caso sospechoso o confirmado de Covid-19 en estudiantes, trabajadoras y trabajadores de la escuela, una demanda de varios sectores docentes y de las familias. 

A partir de ahora, ante la presencia de un caso sospechoso se aguardará el resultado de la prueba de laboratorio para la adopción de la conducta de aislamiento del grupo, extremando las medidas de cuidado.

Si el caso se confirma y es docente, habiéndose mantenido el distanciamiento preventivo y utilizado el equipo de protección personal adecuado desde las 48 horas antes de tener síntomas o de la realización del test, se aísla solamente el caso confirmado, sin que se requiera el aislamiento de los cursos con los que haya estado.

Por otra parte, si el caso confirmado por laboratorio corresponde a un estudiante, se deberá aislar a los estudiantes del grupo al cual pertenece, toda vez que hayan estado en contacto estrecho desde 48 horas antes del inicio del síntoma o de la toma de la muestra.

Los contactos estrechos de un caso confirmado (y que no presentaron síntomas) podrán regresar luego de los 10 días del último contacto o con resultado negativo de test realizado a partir del séptimo día desde el último contacto con el caso. 

Cuidados vigentes 

Además, se aclaró que "en todos los establecimientos educativos de la provincia de Buenos Aires se continuará con todas las medidas para la presencialidad plena y cuidada: la ventilación permanente de las aulas y espacios comunes, la distancia de dos metros con los docentes, la higiene de manos en forma frecuente, la limpieza y desinfección de los espacios físicos y las acciones de vigilancia epidemiológica activa, entre otras".

"En las escuelas ya no se requerirá el ingreso y egreso escalonado de los diferentes cursos, ni la toma de temperatura al ingresar al edificio", recordaron.

No obstante, se determinó que las escuelas de gestión estatal mantendrán la utilización de los medidores de dióxido de carbono para verificar la correcta ventilación de los ambientes en la escuela, mitigando el riesgo de contagio de enfermedades respiratorias.

El ministro de Educación Jaime Perczyk eliminó, la semana pasada, el distanciamiento de 1,5 metros que era obligatorio en las aulas universitarias y de ese modo, autorizó el retorno a la presencialidad plena en el nivel. A partir de ahora, serán las propias universidades, en coordinación con las jurisdicciones que deben establecer sus propias pautas, las que definirán los pasos a seguir, ya sin las limitaciones de los protocolos nacionales que estaban vigentes.

La secretaria académica de la Universidad Nacional del Centro, Mabel Pacheco, conversó con El Eco de Tandil sobre los cambios que se vienen y detalló cómo se está trabajando en una coyuntura en la que ya empezaron a convivir la virtualidad y las clases presenciales. 

En esta línea, explicó que se habilitaron clases presenciales cuidadas en función del área de conocimiento y de las destrezas y competencias a desarrollar que requieren maniobras experimentales u otras prácticas, con la atención enfocada en los estudiantes que nunca transitaron por la universidad, es decir, los de primero y segundo año que, tras terminar la secundaria, se embarcaron en la vida universitaria en el marco de la pandemia. 

Al respecto, señaló que la Unicen marcha hacia una presencialidad “cuidada, gradual y protocolizada”, con el compromiso de la casa de estudios de que todos los estudiantes mantengan la regularidad y se garanticen las actividades virtuales hasta diciembre de 2021.  

Como muchos estudiantes provienen de otras ciudades, varios dejaron de alquilar sus departamentos y ya no tienen lugares para vivir, por eso se sostendrá el formato digital hasta agotar el año en curso y no generar trastornos en la trayectoria académica de esos jóvenes.

“A aquel alumno que no pueda asistir, que tenga problemas de salud, de vivienda, de traslado  o lo que fuere, nada lo va a hacer perder la regularidad y el aprendizaje de los contenidos, porque va a tener instancias de recuperación que serán atendidas particularmente en las unidades académicas”, explicó. 

Instancias presenciales 

En torno a ello, reparó que desde marzo de este año se implementaron las convocatorias presenciales cuidadas para algunas prácticas esenciales de laboratorio y de algunas materias que lo requerían, con el objeto de cerrar los espacios curriculares pendientes de 2020. 

“La situación sanitaria todavía estaba comprometida y aún operaban ciertas restricciones para transitar, pero el 2021 se inició con cierta presencialidad. Después, del 30 de agosto al 30 de septiembre hubo presencialidad cuidada en todas las sedes y unidades académicas, a la que asistieron el 78 por ciento de los alumnos convocados especialmente, y ahora se inició la tercera etapa, que va desde el 1 de octubre al 30 de diciembre y se amplió esa presencialidad, abonada favorablemente por un cuadro epidemiológico óptimo, y por las normas nacionales y provinciales que otorgan  mayor flexibilidad”, describió Pacheco.

Los niveles preuniversitarios inicial y secundario, además, iniciaron el ciclo lectivo 2021 con una alternancia semanal y desde septiembre se encuentran trabajando de forma presencial con la totalidad de estudiantes en cada institución. 

La apertura gradual 

En tanto, aclaró que no se trata sólo de abrir la presencialidad a la ligera sino que hay que tener en cuenta los aspectos económicos, de salud, vivienda y sociales para garantizar el funcionamiento de la comunidad universitaria  en su totalidad. 

“Abrir con mayor aforo implica la apertura de los servicios de la universidad como los comedores, bibliotecas y residencias. Más presencialidad implica más colectivos que lleguen al Campus para trasladar a alumnos y docentes, y son gestiones que se hacen desde distintas áreas de la Unicen”, planteó.

Asimismo, precisó que los comedores funcionan con sistema de viandas y que la biblioteca funciona para retiro y devolución de bibliografía en horario extendido. Por otra parte, la residencia está abierta para que los alumnos convocados a prácticas especiales tengan un lugar para quedase, con un aforo del 50 por ciento de su capacidad total. 

“La universidad nunca dejó de funcionar, siempre estuvo abierta y lo que hicimos fue virtualizar la no presencialidad producto de la pandemia. Siempre estuvimos presentes a través de la inversión en bibliografía electrónica, en conectividad, en becas, en ayudas socioenómicas, en el acceso a la tecnología”, puntualizó y sostuvo que no se dejó de gestionar, sino al contrario, tuvieron que aprender a hacerlo de otra manera y atendiendo otras problemáticas que surgieron con este cambio de paradigma.

Romper moldes 

En este año y medio de transformaciones, Pacheco indicó que la Unicen aprovechó para invertir en  aulas híbridas, incorporar esta metodología de enseñanza como una modalidad que llegó para quedarse y enriquecer los procesos que se dan al interior de la universidad. Lejos de ser una práctica a desechar, la virtualidad tiene el potencial necesario para amalgamarse al mundo conocido de impartir conocimientos solamente cara a cara, a la vieja usanza. 

“Ganamos dos planes nacionales para acompañar trayectorias de estudiantes y docentes en este  cambio de modelo que es enseñar y aprender bajo este sistema híbrido, que no solamente requiere de equipamiento, también de una conectividad que sostenga su funcionamiento y de la  capacitación tecnopedagógica para aplicarlo. Esto es un desafío y una inversión. Creo que la presencialidad no volverá como antes de marzo de 2020 porque también hay muchas cosas buenas que se lograron en este tiempo, se pueden sumar estos aprendizajes mediados por tecnologías y convivir ambas formas con una presencialidad plena”, reveló. 

“Cada universidad, dentro de su autonomía responsable, tiene que marcar las pautas y resolver al interior cómo va a articular estos cambios graduales”, cerró.

Como se había anunciado, desde el sábado pasado los estudiantes de la Provincia que lo necesiten deben concurrir a clases para recuperar los contenidos del ciclo lectivo. La directiva alcanza a los tres niveles de las instituciones de gestión estatal y ya se puso en marcha en la ciudad. 

La medida fue anunciada por el gobernador Axel Kicillof el 21 de septiembre y en Tandil se anticipó que el programa iniciaba ni bien se cubrieran los cargos docentes y auxiliares, pero pese a que en varios establecimientos ya empezaron a asistir los sábados, aún falta designar personal auxiliar en algunas instituciones para esos días, situación que demoró la implementación de la medida en algunas escuelas. 

En esa oportunidad, el mandatario bonaerense expresó que el programa de fortalecimiento de trayectorias educativas se ratificó con la convocatoria de 30 mil docentes que estarán a disposición para brindar estas clases extras, lo que representa una inversión de 2.500 millones de pesos por mes en salarios. 

En tanto, el programa contempla nuevos cargos y no que sean los docentes que están habitualmente al frente del aula los que den estas clases, sino que otros profesores complementen el trabajo realizado en todo el año. 

Según establece la medida publicada en septiembre en el Boletín Oficial bonaerense, la participación de los alumnos es “condición necesaria para la acreditación y promoción del bienio 2020 - 2021”, por lo que la asistencia totalmente presencial resulta obligatoria. 

Fortalecimiento educativo 

La modalidad no es optativa sino obligatoria, pero sólo para aquellos alumnos a los que les sea recomendado y esta indicación corre por cuenta de los docentes que están a su cargo. Quienes deban asistir al refuerzo escolar, lo harán en talleres contraturno, que van de lunes a sábados, de acuerdo a la recomendación que a cada alumno le corresponda. 

El esquema se extenderá hasta el 20 de diciembre de 2021 y se retomará en febrero de 2022, hasta marzo, cuando se inicie el ciclo lectivo del año próximo.

Vale recordar que a partir del 6 de septiembre las escuelas retomaron la presencialidad plena y a nivel institucional se trabaja con la aplicación  de nuevos programas dentro del marco de la Dirección General de Cultura y Educación, vinculados a repensar los planes de fortalecimiento, en el recorrido y las trayectorias educativas de los alumnos, para salvar las dificultades generadas durante la pandemia y la virtualidad. 

En ese marco, la medida alcanza a aquellos estudiantes que tuvieron problemas en sus procesos de aprendizaje o que no se pudieron volver a integrar cabalmente al trabajo del aula, por lo que prevé la designación de más personal para cubrir estas horas extras y la necesidad de disponer  del espacio físico para las actividades. 

Asimismo, en este momento faltan designarse cargos que garanticen la apertura y mantenimiento de las escuelas y las condiciones de higiene durante el fin de semana. Los gremios locales ya habían anticipado que era imprescindible contar con el auxiliar o los auxiliares necesarios para abordar esas tareas en días y horarios adicionales, y se está a la espera de que la Provincia nombre los cargos faltantes para garantizar la plena implementación del plan. 

Con la autorización de la vuelta a las clases presenciales de todos los alumnos, aunque lógicamente respetando los protocolos sanitarios teniendo en cuenta que aún no se superó la pandemia, regresaron también las infracciones de tránsito y el caos vehicular en las inmediaciones de las instituciones educativas.

En ese sentido, cabe recordar que el pasado lunes por la mañana, producto de la negligencia de un conductor, una chica de 14 años debió ser hospitalizada luego de ser embestida por un auto cuando cruzaba la avenida Santamarina para asistir a clases en la Escuela Normal “José de San Martín”. 

Ocurrió que la camioneta en la cual se trasladaba estacionó en doble fila sobre la vereda opuesta al establecimiento y la niña, sin mirar al costado, cruzó la arteria. Una automovilista que circulaba no alcanzó a ver a la menor y la atropelló. Afortunadamente, se desplazaba a una velocidad moderada, por lo que la estudiante solo sufrió algunas lesiones de carácter leve sin riesgo de vida.

En ese sentido, el director de Control Urbano Vehicular, Walter Villarruel, lamentó que es “impresionante” la cantidad de personas que continúan estacionando en doble fila o en lugares que no deben.

“Esas imprudencias siempre están, y lamentablemente se advierten más cuando trasladan a sus hijos. No se dan cuenta que por un minuto más que ganan por no parar a una cuadra para luego llegar caminando pasan estas cosas”, señaló Villarruel en comunicación con el programa Cosas que Pasan, que se emite por Eco TV y Tandil FM 104.1.

Reveló que son muy habituales también las infracciones por estacionamiento en lugares que no están habilitados para ello, como paradas de micro, taxis o rampas de discapacitado.

“Y la respuesta siempre es la misma: ‘Son cinco minutos….’”, contó y agregó que durante las primeras semanas estuvieron trabajando en el tema de la prevención y optaron por no labrar ninguna infracción.

No obstante, la semana pasada ya comenzaron con las multas luego de observar que muchas personas a las cuales habían notificado, volvían al día siguiente y cometían exactamente la misma infracción.

“Entonces no te queda otra más que corregir haciendo una sanción que tenga valor monetario y que por ahí perjudique al dueño del vehículo”, enfatizó.

Pese a que las condiciones de la presencialidad se flexibilizaron, para algunos sectores todavía quedan algunas cuestiones que deben ajustarse y, en este sentido, expusieron su descontento por el protocolo de aislamiento que rige para las instituciones.  

Virginia Cano es profesora de matemáticas, forma parte del grupo Docentes Autoconvocados de Tandil y exhibió su preocupación ante esta medida. Es que, de acuerdo al plan juridisccional vigente, si un estudiante presenta síntomas compatibles con el Covid-19 o se confirma como caso positivo, el curso y todos los educadores que estuvieron hasta 48 horas con el alumno en cuestión deben aislarse.

“Estamos aislados a cada rato y consideramos que no somos contacto estrecho, cuando nos vamos a hisopar en el Sistema de Salud nos dicen que no lo somos y hay una incongruencia ahí”, sostuvo. 

De este modo, decidieron elevar una nota a las autoridades educativas provinciales y distritales para dar cuenta de la situación. 

En la misiva destacaron que, frente a la situación de aislamientos preventivos reiterados en los establecimientos educativos de la ciudad, exigen  que “se ajusten algunas consideraciones en los que se basa el protocolo que obliga a alumnos y docentes a no concurrir a las escuelas por algún estudiante que está contagiado de Covid-19 o a la espera del resultado del test. Este procedimiento obstaculiza y vulnera el derecho a aprender de nuestros hijos y alumnos, dado que, cuando se aísla a un docente, muchos alumnos -inclusive de otros años, niveles y escuelas- quedan sin clases”. 

Un ambiente seguro 

Asimismo, expusieron que les resulta “absurda” la disposición porque todos los docentes toman los recaudos necesarios para cuidar la salud propia y ajena: esquema de vacunación completo, máscara, barbijo y distanciamiento de dos metros. 

En tanto, aseveraron que “el protocolo del Plan Jurisdiccional emanado de la Dirección General de Cultura y Educación y de los organismos de salud intervinientes, se basa en que el aislamiento se efectúa por ser contactos estrechos, cosa que no lo es”.

Al respecto, alegaron que hay profesores y maestros que, desde que se inició la presencialidad, han sido confinados más de 10 veces.

“Queremos estar dentro de las aulas, nos hemos sometidos a hisopados y PCR para garantizar la tan preciada continuidad pedagógica. Por tal motivo pedimos que las autoridades competentes, teniendo en cuenta nuestra voz, realicen las modificaciones necesarias al protocolo de aislamiento en los establecimientos educativos, para que todos nuestros niños y jóvenes tengan el derecho a aprender como corresponde”, se explaya en el texto.

Por su parte, Cano indicó que ella misma está en estos momentos aislada desde la semana pasada porque una estudiante dio positivo pero aseguró que ningún docente  ni compañero de la alumna presenta síntomas. Tampoco se confirmó algún contagio derivado de la presencia de la menor en la escuela.

Además, observó que “queda el chico de la burbuja aislado pero los hermanos  siguen yendo a la escuela, los padres al trabajo, por ejemplo, es un desorden, está desprolijo el protocolo. Entiendo que en su momento fue difícil ajustarlo, pero ahora hay que replanteárselo”.

Por último, señaló que esperan  ser escuchados “sin banderas políticas ni representaciones gremiales. Esperemos que pronto recibamos la noticia de estar todos en la escuela con las condiciones necesarias para garantizar la educación de nuestros hijos y alumnos”. 

Se trata de un Programa destinado tanto a Jardines de infantes, primarias y secundarias, incluidas también las escuelas secundarias técnicas y las orientadas en artística. Tiene como objetivo desarrollar espacios de enseñanza en contraturno y los días sábados para aquellos alumnos que presentan “mayores dificultades para avanzar en sus aprendizajes”.

El programa comenzará en los próximos días y se extenderá hasta el 31 de marzo del 2022, trabajando también durante el receso del mes de enero. Los “Docentes Fortalecedores” tienen una carga horaria de 20 horas semanales trabajando cinco días por semana y cobrarán como una maestra de grado.

El programa para la Intensificación de la Enseñanza +ATR, se comenzará a implementar en toda la provincia de Buenos Aires, como continuidad de una tarea sostenida que garantice más enseñanza y mejores aprendizajes para las y los estudiantes que más lo necesiten. 

El programa funcionará “integrándose plenamente a la tarea de la institución, vinculándose con todos sus actores y potenciando la tarea colectiva que se viera recientemente fortalecida con la incorporación de más de 3.600 cargos de Orientadores Sociales, Educacionales y de los Aprendizajes a lo largo y ancho de la Provincia de Buenos Aires”.

El Alcance Provincial

El programa generará en la Provincia la creación de puestos de trabajo para 3.500 Docentes Fortalecedores y 4.200 Talleristas en Primaria, así como de 20.700 cargos de Docentes Fortalecedores y Módulos de Fortalecimiento que serán solicitados desde los servicios educativos de Nivel Secundario implicados en el mencionado Programa.

La implementación de el Programa +ATR en el Distrito de Tandil representará la creación de:

• 129 cargos docentes de 20 hs. bajo el perfil de docente para el fortalecimiento de las trayectorias educativas

• 28 Talleristas

• 23 Docentes Articuladores

• 50 Suplementos Auxiliares

En el documento de la DGCyE se explica que además del Listado Oficial, habrá otro “Especial” para docentes que tengan el 50% de las materias de la formación docente y que se priorizará a quienes hayan participado del programa ATR y “Acompañamiento a las trayectorias”.

También la normativa prevé la constitución de mesas de trabajo territorial para el seguimiento de los avances registrados y para el abordaje y resolución de las dificultades que pudieran presentarse. Se propone sostener de manera regular espacios de formación para quienes participen del programa y está previsto el ofrecimiento de  recursos pedagógicos y documentos de apoyo elaborados por las Direcciones de Enseñanza de cada Nivel.

La información de los cargos que salen a cobertura, pueden encontrarse en el siguiente link https://misservicios.abc.gob.ar/actos.publicos.digitales/

En consonancia con los acuerdos alcanzados por las jurisdicciones en la 109° Asamblea del Consejo Federal de Educación y contenidos en la Resolución 400/2021 de dicho organismo, la provincia de Buenos Aires da inicio a una nueva etapa de la presencialidad cuidada en todas sus instituciones educativas a partir del 1  de septiembre.

Con el objetivo de avanzar hacia la presencialidad cuidada plena del conjunto de estudiantes de cada curso durante su jornada habitual, se actualizan las medidas de cuidado relativas al distanciamiento social de referencia dentro del aula.

En consonancia con los avances científicos y las recomendaciones internacionales, el distanciamiento social de referencia dentro del aula pasará de 1,5 metros a 90 centímetros. En los casos excepcionales donde no se pueda cumplir con la distancia de referencia se procurará mantener siempre la máxima distancia posible entre estudiantes debiendo respetarse en todos los casos un aforo de un metro cuadrado por persona y se reforzarán las medidas de cuidado a partir de una estrategia de vigilancia epidemiológica activa en las escuelas para la detección de casos asintomáticos que comprenderá tanto a trabajadoras y trabajadores de la educación como a estudiantes. De esta forma, cada semana se realizará en esos establecimientos educativos un testeo muestral con un procedimiento no invasivo y de resultado inmediato para el que se requerirá el previo consentimiento informado de las personas adultas responsables de cada estudiante.

Por otra parte, esos establecimientos educativos deberán mantener la adecuada ventilación de las aulas, para lo cual será fundamental el uso de medidores de dióxido de carbono. También contarán con fondos disponibles para adquirir tapabocas con la composición de capas y el ajuste adecuado, posibilitando una mayor protección a las y los estudiantes que lo requieran.

Sobre el inicio de esta nueva etapa de presencialidad cuidada, la titular de la cartera educativa de la provincia, Agustina Vila, afirmó: “El conjunto del sistema educativo bonaerense y, en especial, quienes cotidianamente habitan las instituciones educativas, demuestran cada día un enorme compromiso con el cumplimiento de las pautas de cuidado contribuyendo para que las escuelas sean un lugar seguro para la mitigación de riesgos”.

“La mejora en los indicadores epidemiológicos junto al avance en la campaña de vacunación nos permiten aplicar en forma responsable nuevas instancias que continúen fortaleciendo la presencia cuidada en las aulas y garantizando el derecho social a la Educación y a la Salud”, finalizó.

En todas las escuelas bonaerenses se mantienen las medidas establecidas por el Plan Jurisdiccional para el regreso seguro a las clases presenciales. De esta manera, continúa siendo obligatorio el uso de tapaboca por parte de la comunidad educativa durante toda la jornada, la ventilación adecuada permanente de las aulas y espacios comunes, la distancia mínima de dos metros con las y los docentes, la higiene personal y la limpieza y desinfección de los espacios físicos, el ingreso y egreso escalonado y la distancia de dos metros entre los diferentes grupos de estudiantes en los espacios comunes. La actualización del distanciamiento social de referencia dentro del aula tendrá vigencia siempre que se mantenga la situación epidemiológica actual.

Además, las 13.700 escuelas de gestión estatal continuarán utilizando los medidores de dióxido de carbono para mantener una adecuada ventilación de los ambientes en la escuela, mitigando el riesgo de contagio.

Cabe recordar que esta actualización de las medidas de cuidado, definidas conjuntamente entre las carteras de Educación y Salud de la Nación y de las provincias con el asesoramiento continuo de expertos, se desarrolló a partir de la actual situación epidemiológica alcanzada, con un descenso sostenido durante más de tres meses de la cantidad semanal de casos positivos y la intensificación de la campaña de vacunación, que ha alcanzado una cobertura del 90% de la población mayor de 18 años vacunada con al menos una dosis y del 40% con el esquema de vacunación completo.

La Federación Universitaria del Centro de la provincia de Buenos Aires elevó al Comité de Emergencia de la Unicen un documento para solicitar que se avance con la vuelta a la presencialidad.  

Tras reunirse forma virtual durante el fin de semana, los representantes de los distintos Centros de Estudiantes de la casa de estudios regional arribaron a la conclusión de que es necesario comenzar a intercambiar, discutir y pensar planes de acción y líneas generales hacia un retorno a las clases presenciales. 

“Este es un tema que nos ocupa y que consideramos necesario que avance en la inmediatez, abarcándolo con la seriedad que merece, con responsabilidad y carácter propositivo. Para ello, es necesario tener en cuenta todas las particularidades de las distintas sedes, facultades, y carreras, y por supuesto, las situaciones de los estudiantes, para que la vuelta sea lo más inclusiva, integral y cuidada posible”, detallaron en la misiva. 

En este sentido, elaboraron un documento el que se manifiesta la voluntad y la necesidad de ser partícipes y protagonistas en la construcción de las formas de vuelta a la presencialidad, apostando al trabajo colectivo e interclaustros “con la esperanza de volver a encontrarnos lo más pronto posible en las aulas, en los pasillos, en los campus, en las bibliotecas y en todos los espacios que hacen a nuestra vida universitaria”. 

Trabajo conjunto 

Aunque las clases presenciales ya son un hecho en todos los demás niveles educativos, las comunidades universitarias siguen esperando por posibilidad de reencontrarse en los claustros físicos. También vale destacar que las universidades cuentan con autonomía y son ellas las que deben impulsar el regreso a la presencialidad.

Hasta el primer cuatrimestre de este año, las únicas actividades presenciales habilitadas en algunas universidades eran las prácticas en talleres, laboratorios y hospitales-escuela, además de los exámenes finales y los servicios de apoyo académico a los estudiantes. 

Así, tras un año y medio de actividades pedagógicas virtuales, el cuerpo estudiantil advirtió que las particularidades de algunas carreras  requieren una mínima presencialidad para acreditar su desarrollo práctico y la continuidad educativa.

Al respecto, valoraron como “fundamental” articular un diálogo con las autoridades y todos los claustros para traccionar acciones conjuntas e hicieron foco en la posibilidad de avanzar en la restauración del acceso equitativo a todas las políticas de bienestar estudiantil que brinda la universidad: consultorios clínicos, residencias, actividades deportivas, dispositivos digitales comedores y bibliotecas anulados por la pandemia. 

Aulas híbridas en la Unicen 

Hace un mes, y con miras al inicio del segundo cuatrimestre, las autoridades de la Universidad Nacional del Centro  revelaron que se planifica un sistema de aulas híbridas para retomar las clases presenciales, de manera paulatina y de acuerdo a las posibilidades que marque la actualidad sanitaria.

La propuesta combina la asistencia de los alumnos junto con clases virtuales, con un esquema progresivo que permita, en principio, el dictado de las materias prácticas que demandan el regreso a la presencialidad, sin eliminar la opción que otorga la utilización de las herramientas tecnológicas.

El rector de la Unicen, Marcelo Aba, comprometió la continuidad de la virtualidad pero no obstante eso, planteó que, si la situación sanitaria lo permite, “estamos preparando todas las aulas de la Universidad para una modalidad híbrida”, en la que convivan ambas opciones.

En ese caso, la prioridad serían las actividades prácticas que puedan significar “algún tipo de retraso en la trayectoria de los estudiantes”, para luego agregar un grado mayor de presencialidad.

Con la eliminación de las Fase 2, gracias al avance de la vacunación y del buen momento sanitario que atraviesa la Provincia, ya todos los distritos retomaron las clases presenciales y se comenzó a especular con una posible unión entre las diferentes burbujas.

No obstante, aseveró el jefe de Gabinete provincial, Carlos Bianco, que se continuarán aplicando todos los protocolos tal cual se estaba haciendo hasta este momento, respetando los grupos, el distanciamiento y la ventilación cruzada de los ambientes.

“Nos parece peligroso romper en estos momentos las burbujas. Estábamos repasando las noticias en otros países con la circulación de la variante Delta, y en Estados Unidos, por ejemplo, hay miles de niños internados con coronavirus”, aclaró y agregó: “Entonces nos parece temerario, bajo estas circunstancias, modificar los protocolos. No nos creamos que porque hubo una relajación de las medidas, la pandemia terminó. Y mucho menos cuando está en juego la salud de nuestros chicos y la de los trabajadores de la educación”.

Por ello, cercioró que se seguirá trabajando con una presencialidad cuidada, que se complementa con contenido para el hogar.

Asimismo, sostuvo que aún no se sabe cómo continuará la pandemia, teniendo en cuenta que la variante delta podría elevar nuevamente la cifra diaria de contagias. “Vamos a seguir con los mismos protocolos que fueron los que aprobó el Consejo Federal de Educación”, remarcó.

Al respecto, evaluó que esas mismas medidas deberían adoptarse y llevarse a cabo en todos los municipios de la Provincia, pero lamentó que en algunos no se cumplieran.

La primera semana de clases tras el retorno a la Fase 3 dejó un balance favorable en las instituciones locales y puso en evidencia el correcto manejo de los protocolos en el ámbito escolar. 

Sobre este tema, Estela Sinópoli, secretaria adjunta de Suteba Tandil, conversó con el programa de radio “Cosas que pasan” (104.1 Tandil FM) y destacó que “fue una semana muy importante y aunque estuvo complicada por el frío, se fue tratando de resolver sobre la marcha”.

Con un reordenamiento de los agrupamientos y los espacios escolares, la premisa fue sostener las medidas plasmadas en el Plan Jurisdiccional para garantizar la seguridad sanitaria en las aulas y su consecuente impacto positivo en el resto de las actividades sociales y productivas. Es preciso señalar que al interior de los establecimientos no se registraron situaciones de riesgo epidemiológico, pero la pauta de suspender la presencialidad en la Fase 2 apunta a reducir la movilidad social y morigerar otros aspectos, que exceden a lo que sucede adentro de las aulas. 

“Si todos hacemos un esfuerzo y llevamos adelante el cumplimiento de las normas, va a ser todo más llevadero mientras avanza el proceso de vacunación”, ponderó. 

Ventilación y medidores de dióxido

Las bajas temperaturas invernales eran una de las preocupaciones de los gremios al momento de cumplir con el protocolo de ventilación cruzada exigido por las autoridades provinciales para renovar el oxígeno en los ambientes cerrados y así minimizar los riesgos de circulación viral.

La llegada de los medidores de dióxido de carbono facilitó esta cuestión, al permitir que la apertura de puertas y ventanas no sea permanente sino cada determinada cantidad de tiempo, conforme el aire se satura de este compuesto y corresponde iniciar las tareas de ventilación de los espacios. 

Se mantiene, en tanto, la higiene de las aulas cada 90 minutos y de todos los espacios comunes, además de los ingresos escalonados, la división de cursos en agrupamientos (siendo uno de los pocos ámbitos que respeta el aforo), el uso de tapabocas y otras medidas que hacen a la adecuada gestión del dictado de clases presenciales en esta excepcional coyuntura. 

Según informó Sinópoli, los aparatos suministrados por la Provincia llegaron a todos los establecimientos. Sí es sabido que en varias escuelas no alcanza la cantidad de medidores para la totalidad de las aulas y que el personal debe ir rotándolos en los salones. 

Asimismo, el viernes pasado hubo una capacitación virtual acerca del correcto uso de los medidores para complementar los protocolos y sobrellevar la temporada invernal de la mejor forma posible. 

Por otro lado, la referente gremial reveló que hay burbujas en aislamiento –dentro del rango esperado- y ratificó que “de manera inmediata se avisa al Sistema de Salud y se dispone el aislamiento preventivo hasta que estén los hisopados. En Tandil, si bien bajaron los casos, hemos detectado docentes y alumnos confinados”. 

Dispensas docentes 

En torno a las dispensas otorgadas a los docentes en el marco de la pandemia, explicó que los maestros y profesores mayores de 60 años dispensados de oficio tienen desde abril la opción de volver a trabajar de manera presencial -para subsanar la falta de personal en algunos sectores-, firmando una declaración jurada en la que conste que no padecen ninguna enfermedad que los ponga en riesgo. 

Para el resto de los grupos sigue rigiendo la Resolución nacional 90/2020, adoptada también por la provincia de Buenos Aires, en la que se dispensa de concurrir a sus puestos de trabajo a todas las personas inmunosuprimidas, a los pacientes en tratamiento oncológico, a los pacientes con enfermedades respiratorias crónicas, patologías cardiovasculares, diabetes, obesidad mórbida, e insuficiencia renal crónica en diálisis o con expectativas de ingresar a diálisis próximamente. 

Por su parte, Sinópoli fue optimista en torno al progreso del plan de vacunación y el alcance de una inmunidad colectiva que permita recuperar hacia la primavera cierto sesgo de “normalidad” y flexibilidad en la vida cotidiana, inclusive para el retorno a las escuelas del personal comprendido en los grupos de riesgo. 

En tanto, detalló que en el caso de los menores que padezcan o no algún problema de salud, es absolutamente respetable la decisión de los padres de no mandarlos si así lo desearan por una cuestión de seguridad. 

“Ante una situación de riesgo es imprescindible que puedan optar en este sentido y de este modo se trabaja desde la virtualidad con distintos formatos y plataformas. A quienes tienen dificultades de conectividad se les acerca la tarea, lo mismo en las zonas rurales”, aseveró.

En un debate que se extendió por casi tres horas, el oficialismo e Integrar aprobaron una resolución para solicitarle al Gobierno provincial que se mantengan las clases presenciales en la provincia de Buenos Aires desde la Fase 2, para todas las modalidades y niveles educativos, en el marco de las medidas de prevención en el marco de la pandemia por coronavirus. El Frente de Todos expuso sus argumentos, centrados en la importancia de garantizar la vida y si bien reconoció la importancia del trabajo en la aulas, reiteró el notable esfuerzo del sistema educativo que se reorganizó para garantizar la continuidad desde la virtualidad. 

“Dirigirse al señor gobernador de la Provincia de Buenos Aires, licenciado Axel Kicillof, para solicitar que instruya a la Jefatura de Gabinete de Ministros la urgente modificación del anexo 1 de la Resolución 1.555/21 y su modificatoria 1.715/21, permitiendo la presencialidad escolar en todos los niveles y modalidades a partir de la Fase 2 del sistema implementado”, establece el artículo primero y en segundo término, se determinó enviar una copia a ambas cámaras legislativas bonaerenses, a la Dirección General de Cultura y Educación y al Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires. 

La discusión, que incluyó argumentos políticos, ideológicos, sanitarios, médicos, psicológicos y una buena dosis de chicanas, tuvo entre sus exponentes a oradores de los tres bloques, aunque las exposiciones más extensas las encarnaron desde Juntos por el Cambio y el Frente de Todos. 

Como se había anticipado, el miércoles, tras recibir a un grupo de estudiantes organizados en el marco de la Comisión de Cultura y Educación, el oficialismo e Integrar firmaron un dictamen de mayoría, por lo que el resultado del tratamiento era cantado. 

Las exposiciones

En principio, por Juntos por el Cambio expuso Andrés Mestralet y reforzó la postura del bloque Luciano Grasso, vicepresidente de la Comisión de Cultura y Educación. 

En tanto, por el Frente de Todos hablaron la presidenta de la comisión, Daiana Esnaola y Guadalupe Garriz, quienes compartieron los argumentos por los que resultó “imposible” acompañar la iniciativa, aunque aclararon que el espacio está a favor de la presencialidad. 

Por parte de Integrar, que acompañó el proyecto oficialista, Nilda Fernández reparó en las desigualdades que genera la falta de presencialidad y recalcó que la virtualidad “es un privilegio”. 

Durante unas tres horas, el debate prosiguió a través de los oficialistas Bernardo Weber, dirigente del radicalismo en la Federación Universitaria Argentina; de la punzante Maridé Condino y del presidente de bloque Mario Civalleri; y con las réplicas de sus pares opositores Silvia Nosei y Juan Arrizabalaga. 

Luego de que Nación posicionara a Tandil como zona de Alto Riesgo Epidemiológico, las autoridades provinciales notificaron que en el esquema provincial la ciudad también pasó de Fase 2 a Fase 3 y, con ello, se habilitaron nuevamente algunas actividades. 

El anuncio lo efectuaron este martes por la mañana en conferencia de prensa el jefe de Gabinete bonaerense, Carlos Bianco, y el ministro de Salud de la Provincia, Daniel Gollan. Según refirieron, el cambio más significativo es el regreso a las clases presenciales, que será a partir del lunes próximo.

“Todos los distritos que pasaron de Fase 2 a 3, volverán a las clases presenciales el lunes próximo. Esta semana la vamos a tomar para ir preparando las condiciones para una presencialidad cuidada”, declaró Bianco.

En diálogo con el programa “Tandil Despierta” de El Eco Multimedios, la psicóloga María Paz Garaguso habló de cómo afecta la situación de pandemia y de aislamiento social a niños y adolescentes y consideró que el impacto en la salud mental es “muy grande”.

“Los chicos y adolescentes vienen bastante cansados de la situación del año pasado, si bien ésta es distinta, cuanto más dure la crisis mayores van a ser las repercusiones, y más profundas las alteraciones respecto al bienestar de niños y adolescentes”, advirtió.

Y sostuvo que respecto a la salud mental el impacto ha sido “grande” y contó que “la Unicef hizo una encuesta en 30 países de Latinoamérica en alrededor de 10 mil jóvenes que participaron, notaron que cerca del 30 por ciento expresaron haber sentido sintomatología ansiosa, y un 15 por ciento algo de lo que tiene que ver con emociones más depresivas”.

En ese sentido, detalló que “principalmente se observó que un porcentaje alto de estos adolescentes se sienten desmotivados respecto a actividades que antes disfrutaban hacer, uno de cada dos expresan desmotivación respecto a actividades placenteras, y cerca de un 36 por ciento de ellos se sienten desmotivados hacia actividades que tienen que ver con su rutina. Esto es bastante preocupante, además eso va acompañado de una percepción bastante negativa de su futuro”.

Generación perdida

Consideró que las repercusiones a futuro van a ser “mucho más graves, la Unicef habla hasta de una generación perdida por momentos”.

“Ya los adolescentes, 3 de cada 4 sienten la necesidad de pedir ayuda respecto a su bienestar físico o mental, y sólo un 40 por ciento hace efectivo este pedido de ayuda. Sí los adultos deberíamos estar más atentos a las conductas en niños, cualquier cambio de conducta, retraimiento, queja respecto a ir al colegio, a interactuar con pares. El apoyo familiar es muy importante, la escucha, acompañarlos si piden ir a un profesional”, aconsejó a los padres.

Y agregó que “en cuanto a los chicos, tratar de que la información sea la justa y la que ellos puedan procesar, no bombardearlos de información”.

Respecto a cómo se adaptaron durante el tiempo que asistieron a la escuela, consideró que “los chicos respondieron súper bien a todo esto, la mayoría de ellos estaban muy contentos con la vuelta al colegio”.

“Es algo que los ha impulsado a estabilizarse un poco emocionalmente. Yo estoy totalmente a favor de tener las escuelas abiertas y la mayoría de los profesionales de la salud. Los chicos se adaptan a los protocolos sin problemas, somos los adultos a los que más nos cuesta”, señaló.

Por otro lado, detalló que en consultorio lo que más están viendo en adolescentes y niños son “apariciones de muchos ataques de pánico, mucha sintomatología ansiosa, alteraciones en el sueño, que es algo que yo noto en consultorio que aumentó mucho sobre todo en adolescentes”.

“Esto puede deberse al exceso de dispositivos electrónicos. También hay mucha fobia escolar y trastorno de ánimo. Hay que estar atentos cuando los chicos no quieren salir de casa, no quieren ir al colegio, no quieren ver a ningún amigo, esto es una clara alarma. Ni bien se percibe algo de ese tipo hay que acercarse al adolescente pero generando confianza, intentando que él conecte con nosotros como papás”, sostuvo.

Para donde se mire la helada ha blanqueado el paisaje, faltan pocos minutos para las 8 de la mañana y el sol es demasiado tímido como para calentar, pero sin importar los grados bajo cero de sensación térmica que se registraron el miércoles, jueves y viernes en las zonas rurales de Tandil, los chicos lucieron sonrisas por volver a las aulas  y encontrarse con sus compañeros y maestros.

El pasado domingo el gobierno de la Provincia de Buenos Aires emitió un nuevo decreto que ratificó a Tandil en Fase 2, sin embargo la resolución tuvo algunas novedades, entre ellas la vuelta de la presencialidad en las escuelas rurales.

El permiso excepcional dijo que a partir del pasado miércoles 16 en este partido los establecimientos de Iraola, El Mosquito, El Remanso, Santa Ana, La Porteña, Azucena, Gardey, Arroyo Seco, Avellaneda 447-Vela, El Destino, La Numancia, Los Mimbres, Santa Teresa, El Centinela, Los Huesos, Pinar de la Sierra, San Antonio, Desvio Aguirre, La Pastora, Fulton, Ruta 226-Km 132, De La Canal, Cerro Leones, El Molino y La Pesquería podrían volver a recibir los alumnos en las aulas.

Las banderas volvieron a izarse y la vuelta a la presencialidad se realizó con el estricto cumplimiento de las medidas de cuidado y el esquema vigente del mes de marzo, que además significó la colocación de medidores de dióxido de carbono para saber si el aire está viciado.

La felicidad fue lo que unió a la mayoría de los estudiantes que asisten a las instituciones fuera del área urbana, ya que muchos de ellos no podían cumplir con el programa educativo de manera virtual por diversas razones, principalmente por la conectividad.

Como señala el Plan Jurisdiccional para el Regreso Seguro a Clases Presenciales, lo hicieron con el uso correcto de tapaboca en todo momento, los agrupamientos respetando el distanciamiento requerido, los ingresos y egresos escalonados para evitar la concentración de personas y la alternancia de grupos, en los casos necesarios. Además, a pesar del frío, en las aulas se garantizó la adecuada ventilación de los espacios.

Vale decir que la Escuela 17 de La Numancia, el CEA 712 e María Ignacia (Vela), la 48 de Los Huesos y la número 30 de La Pastora aún no pudieron iniciar con las clases.

El caso de la escuela olvidada

La Escuela Primaria 51 “Mariano Moreno” está ubicada en el Paraje El Destino y es una de las más lejanas del Partido, está a 75 kilómetros de Tandil, y desde que la pandemia llevó a suspender las clases presenciales nunca más ha recibido alumnos, ni siquiera cuando a principio del ciclo lectivo en curso se habilitaron.

Falta de auxiliar, luego de docente a cargo, y así los chicos seguían sin poder educarse. Finalmente, el 14 de mayo le asignaron maestra que tanto necesitaban para poder reabrir la escuela, pero fue cuando Tandil bajó a Fase 2 y no podían reactivar la presencialidad.

Este miércoles, el orgullo y la felicidad se hicieron carne nuevamente en El Destino, con el plantel docente necesario y la bandera flameando, las aulas recibieron a los alumnos. La nueva docente se llama Maribel Dublan, quien estudió y terminó la primaria en esta institución, por lo que la alegría es doble, según dijeron.

“La escuelita 51 tiene vida, tanto luchar para las clases presenciales y se dio gracias a todos los que les pedí ayuda y me respondieron”, dijo entusiasmada Cristina Almandoz, presidente de la cooperadora.

Ella describió que ver a los chicos subir a la combi para ir a la escuela contentos la hace muy feliz. Así como aseguró no tener palabras para explicar lo que significa para la comunidad ver todas las mañanas flamear la bandera.

“Me siento muy contenta, la maestra esperando a sus alumnos y la auxiliar que también viene contenta a cumplir con su deber”, sostuvo con alegría y esperando esta posibilidad se replique para todos.

La felicidad en la cara de los chicos

Griselda Salomón es directora con sala a cargo del jardín de Infantes 921 “El Ceibo” en De la Canal y maestra de sala de tercera sección en el Jardín 913 de Estación Azucena, y constató que la realidad que se vive en los establecimientos de zonas periurbanas o campestres es diferente a las de la ciudad.

Cuando recibieron el comunicado de que las instituciones rurales regresarían a las aulas el miércoles 16 de julio los docentes sintieron “un gran alivio”. “La realidad del contexto rural es muy desigual, más que en la zona urbana, porque muchas familias no cuentan con dispositivos para poder conectarse en una clase virtual, o tienen solo uno y le dan prioridad a los que están en primaria o secundaria, y la señal tampoco es la óptima”, describió Salomón, entre algunas de las dificultades que debe afrontar el alumnado.

Por eso desde el Jardín 921 se ocupan de enviar propuestas que los alumnos puedan realizarlas de forma autónoma. Por ejemplo, en relación a lo literario, habitualmente hacen llegar a través de sus padres cuentos o poesías en formato de video o audio. Las docentes se graban contando la actividad, leyendo libros y realizando las destrezas físicas que los chicos deberán practicar en sus hogares.

“El miércoles, cuando comenzamos, se podía ver en el rostro de nuestros pequeños la alegría”, compartió con orgullo la directora de las salas de “El Ceibo”, incluso contó que los mismos chicos en medio de las actividades les manifestaron ese contento de estar de nuevo en el aula. Asimismo, las familias les transmitieron esa felicidad que encontraron en sus hijos al enterarse que volverían a la escuela y estar con sus compañeros. “Es muy positivo, estamos todos muy contentos”, aseguró.

Vale explicar que el Jardín de De la Canal cuenta con una matrícula de 21 alumnos de entre 2 y 5 años, y como no hay espacio suficiente como para cumplir con los protocolos de cuidado para todo el grupo a la vez, han dividido a los chicos en dos agrupamientos para intercalarlos en las semanas de asistencia. Justamente ayer, recibieron la visita de la jefa Distrital y regional con motivo  de entregar el dispositivo que mide el dióxido de carbono, como se está realizando en las demás instituciones.

En tanto, la realidad del de Azucena es diferente, allí el jardín es nuevo, tiene SUM  y una sala que es el comedor, por lo que los alumnos tienen dos salas que se comunican y se utilizan como una. Los alumnos de sala de 5 tienen solamente clases presenciales, mientras que en la sala multiedad están trabajando con dos burbujas.