La Universidad Kennedy refuerza su presencia en Tandil a través del denominado Punto Kennedy, un espacio ubicado en calle Panamá N° 351 -en el predio del hipermercado Carrefour- que cumple funciones de acompañamiento académico y administrativo para estudiantes que cursan carreras en modalidad virtual.

La institución, con más de seis décadas de trayectoria en el sistema universitario argentino, ofrece alrededor de 40 trayectos formativos —entre grado, pregrado y posgrado— que se dictan de manera online. En ese esquema, el Punto Kennedy opera como soporte territorial para quienes residen en la ciudad y la región.

Según explicó Juan Manuel Iocca, responsable académico de la Universidad en Tandil, “el rol de los Puntos Kennedy es ser el dispositivo de acompañamiento presencial de la Universidad en las distintas ciudades”.

En ese sentido, detalló que el equipo local se encarga del acompañamiento al alumnado tanto en lo referido a trámites administrativos -inscripciones a materias o exámenes parciales y finales— como en la generación de espacios de estudio y de preparación de las asignaturas.

“Este espacio puede ser utilizado para juntarse a estudiar con otros y otras y para venir a rendir los parciales, que son virtuales”, indicó Iocca, quien subrayó que la propuesta busca funcionar como “un complemento del trayecto educativo”.

Además, el Punto Kennedy ofrece comodidades que acompañan la experiencia universitaria: un ambiente agradable, café para hacer más amenas las jornadas de estudio y disponibilidad de estacionamiento, facilitando la organización diaria de quienes trabajan, estudian y combinan múltiples responsabilidades.

Sumado al acompañamiento académico, el Punto Kennedy desarrolla tareas de vinculación territorial con diversas instituciones locales.

“Trabajamos en la vinculación con distintas instituciones de la ciudad, con varios objetivos. En primer lugar, se genera un descuento para el ingreso a las personas que quieran estudiar en esta casa de estudios, pero también buscamos generar lazos, actividades, pasantías laborales y otras prácticas vinculadas a las distintas profesiones para las que forma esta Universidad”, señaló el referente en Tandil.

Oferta académica y perfil local

La oferta disponible desde Tandil incluye la totalidad de las propuestas virtuales de la Universidad pero, según señaló Iocca, acá se destacan las carreras estratégicamente vinculadas con la matriz productiva y social de la ciudad.

“En total, son alrededor de 40 trayectos formativos, entre tecnicaturas y licenciaturas”, afirmó Iocca, e invitó a consultar el detalle en el sitio web institucional: www.kennedy.edu.ar

Entre las carreras mencionadas por el responsable académico, se encuentran la Licenciatura en Administración Hotelera, la Tecnicatura Universitaria en Seguros y distintas propuestas vinculadas a las nuevas tecnologías.

También figuran opciones tradicionales como la Licenciatura en Psicopedagogía, Abogacía y Contador Público, profesiones de alta demanda en la ciudad y la zona.

La propuesta académica abarca además otras carreras de Ciencias Económicas —como Licenciatura en Administración y Licenciatura en Comercialización—; en Derecho y Ciencias Sociales -Licenciatura en Trabajo Social, Licenciatura en Relaciones Laborales y Licenciatura en Recursos Humanos—; y en Comunicación y Diseño —Licenciatura en Periodismo y Comunicaciones, Licenciatura en Publicidad y Licenciatura en Diseño Gráfico—.

Además hay opciones de posgrados, como la Maestría en Psicoanálisis, Maestría en Derecho Penal y Justicia Internacional, Especialización en Farmacia Comunitaria y Maestría en Seguridad Pública.

Según indicó Iocca, otro de los objetivos de la red es acercar opciones formativas que no siempre se encuentran disponibles en la oferta presencial local para que el estudiante no tenga que migrar de la ciudad.

“Uno de los puntos fuertes de que la Universidad Kennedy esté en Tandil es que acercamos distintas carreras que tal vez no están en el territorio”, sostuvo.

Y agregó: “De esta manera, no es necesario irse o planificar por fuera de Tandil; se puede también desarrollar el proyecto de vida a través de las distintas ofertas virtuales que tiene la Universidad”.

Inscripción abierta

El Punto Kennedy funciona en Tandil desde julio de 2025 y actualmente trabaja en la inscripción para el ciclo lectivo 2026, que comenzará el 30 de marzo.

Las inscripciones se encuentran abiertas y se mantienen importantes beneficios para quienes se anoten de manera anticipada durante febrero.

En este punto, Iocca detalló que "una de las principales ventajas de la modalidad virtual es que las carreras no comienzan exclusivamente al inicio del año calendario, sino que cuentan con ingresos cada dos meses, ampliando así las oportunidades de inscripción”.

“De hecho, actualmente ya hay estudiantes de Tandil que están cursando distintas propuestas académicas bajo este formato”, señaló.

El Punto Kennedy se presenta como un espacio de referencia presencial para quienes eligen trayectos formativos virtuales, combinando estudio a distancia con acompañamiento y vinculación en el ámbito local.

“Esta es una Universidad con 60 años de trayectoria, que agrega educación virtual a una educación de calidad, con trayectoria, con títulos de reconocimiento nacional y acompañamiento en el territorio”, concluyó Iocca.

La Anses anunció ayer que un millón de estudiantes de todo el país comenzaron a recibir un plus de 1.000 pesos por conectividad junto a su beca, sin necesidad de realizar ningún trámite adicional. En Tandil, la nueva medida dispuesta por el Gobierno nacional alcanza a 3.006 estudiantes del nivel obligatorio y superior. 

Este adicional pretende acompañar las trayectorias educativas y profundizar el impacto que el programa Progresar tiene en todo el territorio. En 2021 se extendió el pago de este beneficio a los 12 meses del año y se incrementaron los montos de las becas. Además, desde octubre se sumó este plus por conectividad para fortalecer el alcance de la política pública en cuestión. 

Las becas contemplan montos de 3.600 pesos para alumnos de escuela primaria y secundaria, y del área de formación profesional; para el nivel universitario las sumas van desde los 3.600 pesos hasta los 4.600; nivel terciario desde 3.600 a 3.800 pesos; y enfermería universitaria desde 5.000 a 9.700 pesos, en tanto que  enfermería terciaria abarca estipendios hasta los 8 mil pesos mensuales. 

Al respecto de la buena nueva, el titular de la Jefatura Regional de Anses, Darío Méndez, resaltó que la medida "busca dar solución a un problema que nos planteaban muchos jóvenes respecto de las dificultades que encontraban para acceder a conectividad a internet, una herramienta fundamental para sostener los aprendizajes y mejorar la calidad educativa de los estudiantes".

"El Progresar tiene en Tandil un enorme impacto e implica una inversión mensual superior a los 14 millones de pesos para alcanzar a más de 3.000 estudiantes. Es una política que debemos valorar y profundizar porque iguala las oportunidades y permite que miles de chicos de nuestra ciudad puedan continuar y terminar sus estudios", sostuvo.

Una brecha que todavía no se cierra 

Resulta paradójico que en mundo absolutamente mediatizado por lo virtual  y con la existencia de más de una generación de nativos digitales, el uso de una computadora o de WIFI no es asunto de todos los días para muchas personas. Si bien los dispositivos celulares democratizaron el acceso a internet y casi toda la población dispone de un aparato de esta índole, lo cierto es que durante la pandemia quedó en evidencia la grieta que opera en este sentido, también en la ciudad. 

Si se tiene en cuenta que una conexión domiciliaria a un servicio de internet, en Tandil, puede costar tres mil pesos mensuales y que mucha gente comparte contraseñas con sus vecinos para repartir el peso de los gastos, el acceso horizontal a este servicio básico es en el país todavía una promesa. 

Al momento de las clases virtuales, niños, adolescentes, jóvenes y docentes expusieron las dificultades que tuvieron que sortear para poder cumplir con el dictado de clases virtuales: dispositivos que en una casa no alcanzaban para todos los estudiantes o trabajadores, conexiones domiciliarias a internet precarias o inexistentes y paquetes de datos móviles que se consumían como un papel arrojado al fuego. A esto se le suma la incomodidad de leer material bibliográfico a través de una pantalla -si es de celular peor- y de resolver tareas por este medio. 

Paliativos para garantizar ela cceso a internet 

Ante este escenario se ensayaron paliativos para abarcar al mayor espectro de alumnos y garantizar igualdad de condiciones en el acceso digital. Desde la Unicen se ampliaron las becas y los programas de acceso a diferentes beneficios para que los estudiantes pudieran conectarse a las clases y bajar el material; las becas Tandil Estudia sufrieron una reconversión y se orientaron a solventar gastos de conectividad; y también hubo espacios comunitarios que pusieron a disposición salas virtuales para usar computadoras e internet inalámbrico. 

Es el caso de la Biblioteca Sarmiento de Villa Italia, en Quintana 450 que recientemente, debido a la gran demanda, habilitó una sala exclusiva de estudio con acceso a WIFI.

En el marco de los servicios que brinda la Biblioteca, y dando respuesta a diversos pedidos de la comunidad, la institución decidió poner a disposición de los socios y del público en general su Sala de Acceso Informático de manera gratuita para trabajadores, estudiantes del nivel primario, secundario, superior y adultos. Se trabaja con turnos y bajo protocolo, y para reservar lugar los interesados deben comunicarse de 10 a 18 por teléfono al 4453372 o a través de la página de Facebook de la entidad. 

En este sentido, desde la Biblioteca  señalaron que al espacio concurren en su mayoría estudiantes pero que también existen casos de gente que trabaja y no tiene disponibilidad de un dispositivo, por eso la nueva sala se pensó como una ayuda en el marco de una situación que para algunos puede tornarse compleja.  

Cuándo se cobran  las becas Progresar

·         DNI terminados en 0 y 1: 12 de octubre

·         DNI terminados en 2 y 3: 13 de octubre

·         DNI terminados en 4 y 5: 14 de octubre

·         DNI terminados en 6 y 7: 15 de octubre

·         DNI terminados en 8 y 9: 19 de octubre

Durante el año pasado, distintos sectores estudiantiles expresaron la preocupación por la no ejecución de las becas “Tandil Estudia”, un estipendio económico destinado a alumnos secundarios y de nivel superior.

Fortalecer lo digital 

Asimismo, en diciembre y enero -a partir del relevamiento hecho con las instituciones educativas de la comunidad, la Jefatura Distrital y el Consejo Escolar- se aceitaron los engranajes para diagnosticar el cuadro de situación y poder generar los aportes pertinentes.

“Contamos con las inscripciones realizadas el año pasado y se efectuaron 700 entrevistas telefónicas para profundizar en las particularidades de cada caso: cerca de 500 estudiantes van a recibir paquetes de datos y también se harán acuerdos individuales con cien familias para la adquisición y reparación de insumos informáticos”, explicó Martina.

La virtualidad evidenció aún más la enorme brecha digital que existe en todas partes y Tandil no es la excepción. Porque además de dificultarse la conexión a redes de internet, también se hace cuesta arriba contar con computadoras o teléfonos para todos los chicos, cuando en el hogar hay más de un hijo en edad escolar.

De este modo, se pretende achicar esta grieta y mejorar las condiciones de posibilidad en medio de un escenario que sacudió los cimientos del sistema educativo.

En este sentido, el funcionario comunal expuso que se usarán las partidas presupuestarias para solventar las propuestas: comprar datos móviles, reparar o adquirir insumos digitales, ampliar la conexión en espacios públicos y escuelas rurales, y también señaló que el centro de copiado de la dirección seguirá disponible como un beneficio más para los alumnos que deseen imprimir el material para trabajar de forma analógica, una demanda que surgió de varios segmentos.

“Esto es lo que se termina haciendo para alcanzar la mayor cantidad de beneficiarios posibles y ofrecer una solución concreta a las necesidades actuales”, culminó.

Rediseño de la propuesta 

Las becas Tandil Estudia  consisten en un estipendio de 500 pesos mensuales -que se cobran de abril a diciembre- contemplados en la partida presupuestaria de la Dirección de Juventud, y está destinado a jóvenes de la ciudad que tengan entre 12 y 30 años y se encuentren realizando estudios formales, ya sean secundarios, terciarios o universitarios.

En marzo, con la llegada del Covid-19 al país y la declaración de la cuarentena, cambiaron todos los paradigmas, por lo que se decidió reevaluar y rediseñar los alcances de la propuesta.

Frente a este cuadro, la dependencia municipal postergó el proceso de alta de los beneficios económicos, con la finalidad de adaptar las prestaciones del programa para asistir de la mejor manera posible, según el rumbo que se tomara en la órbita educativa con respecto a una eventual vuelta a clases presenciales, o la continuidad de la modalidad virtual, entendiendo que ambos formatos de trayectos educativos requerían distintos abordajes.

Por otro lado, el otorgamiento de becas a los estudiantes universitarios y terciarios está supeditado también a la asignación de la becas Progresar que concede la Anses, para no superponerse y considerar el universo de jóvenes que quedan afuera de esta prestación.

Con barbijo todo el tiempo y sólo dos veces por semana. Así será, en principio, la vuelta a las clases presenciales en la provincia de Buenos Aires, que comenzarán el 17 de febrero para los estudiantes que tuvieron más dificultades el año pasado, y el 1 de marzo para el resto.

Tras el aval del Gobierno nacional, que dejó la decisión en manos de las provincias, Buenos Aires intensificó la tarea de organizar el retorno a la presencialidad, en medio de las presiones de la oposición por la vuelta a las aulas y el rechazo de algunos gremios nacionales. Grupos de padres también han manifestado públicamente su intención de que se regrese al formato presencial y la Sociedad Argentina de Pediatría se expidió a favor de esta postura.

Tras un ciclo lectivo completo sin chicos en las escuelas y con un paradigma trastocado, uno de los puntos clave para retomar la concurrencia será la alternancia. Este sistema se adoptará porque no se puede garantizar el distanciamiento debido a las dimensiones de las aulas y la cantidad de alumnos por curso. Así, se aplicará un sistema mixto que combinará dos días de clases presenciales con dos días virtuales, y un quinto día para hacer un seguimiento de la virtualidad.

En aquellas instituciones con menos estudiantes, como las escuelas rurales, las clases presenciales podrán tener lugar de lunes a viernes, mientras que en otras se implementarán los esquemas duales o híbridos que combinen las actividades presenciales y no presenciales.

También se prevé la organización de los ingresos y egresos de la escuela en forma escalonada, para evitar la concentración de personas en la entrada y la salida de los turnos.

Inicio de clases y protocolos 

A priori, según informaron fuentes del Gobierno provincial, hay  dos fechas de regreso, aunque todo dependerá de la situación epidemiológica del momento. El 17 de febrero se iniciarán actividades de “intensificación de contenidos curriculares” para aquellos estudiantes que presentaron dificultades durante el año pasado, ya sea por problemas de conexión como de apropiación de contenidos.

El 1 de marzo, en tanto, la intención es que todo el sistema educativo retorne a las aulas con el sistema de alternancias que se está pensando.

Además, el denominado “Plan Jurisdiccional para el Regreso Seguro a Clases Presenciales” contempla una serie de pautas organizadas a través de ocho protocolos de infraestructura edilicia; limpieza y desinfección para establecimientos educativos; actuación ante casos Covid-19; funcionamiento de bibliotecas escolares y uso de transporte escolar, entre otros.

Entre las pautas se encuentran el uso obligatorio de tapabocas para estudiantes, docentes y auxiliares; la distancia de al menos de 1,5 metros entre estudiantes y dos metros del docente y en espacios comunes, la higiene frecuente de manos, el control de temperatura al ingreso del establecimiento, la ventilación de los ambientes y el mantenimiento de las puertas y ventanas siempre abiertas.

Aunque aún falta un mes y medio para el inicio del ciclo lectivo, un grupo de padres y docentes autoconvocados de Tandil evidenció su preocupación ante la incertidumbre por el regreso a las clases presenciales y la falta de propuestas concretas para preparar el escenario de cara a marzo.

Si bien desde el Ministerio de Educación nacional se afirmó que “toda la Argentina está preparada para el comienzo de clases presenciales” y que esta alternativa no depende de la vacunación masiva, desde el espacio mantiene la alarma al entender que el retorno a las aulas físicas no debe estar atado a los vaivenes del cuadro epidemiológico porque así se haría imposible sostener en el tiempo la tarea educativa.

En función de esto, la jefa Distrital de Educación, Florencia Mena, resaltó que ya cuentan con un plan jurisdiccional para el regreso seguro a las escuelas en la provincia de Buenos Aires, en base a la situación de riesgos que establezca la Dirección General de Cultura y Educación junto al Ministerio de Salud en el momento que tengan que comenzar las clases en el distrito de Tandil. En concreto, el plan prescribe que si se estuviera en riesgo medio podrán realizarse actividades socioeducativas al aire libre. En tanto que si este fuera bajo, procederían a avanzar hacia la presencialidad.

La casa como escuela, una misión difícil 

Soledad Surace es madre de tres niños de 1, 5 y 9 años y forma parte del grupo. En conversación con El Eco de Tandil, describió que “viví todo el problema de la lectoescritura con el cambio de sala de cinco a primer  grado. La gente que tiene hijos en primaria y en  jardín son los más complicados. Secundaria pudo resolverse de alguna u otra manera y ni hablar terciario y universitario, pero para los pequeños dolió mucho porque necesitan el contacto con sus pares y esta situación generó retrocesos, ansiedad y angustia”.

Más allá de los parámetros psicológicos y emocionales, la mujer reparó en las implicancias académicas de las clases virtuales y la organización de las tareas en el ámbito hogareño sin el apoyo presencial de los maestros.

“Fue muy difícil para los padres que trabajan, para los que no pueden explicar o no tienen la paciencia, es muy difícil llegar a los chicos porque no somos los maestros; no nos quieren escuchar, se dispersan, la casa no es el contexto del colegio. Fue muy difícil darle continuidad a lo académico”, sostuvo.

Al respecto, si bien señaló que sus hijos concurren a un establecimiento  privado y pudieron mantener encuentros virtuales regulares y cierta continuidad pedagógica, sostuvo que esa no es la realidad de la mayoría de los alumnos. “¿Qué pasa con quienes no tiene conectividad o no tuvieron contacto con ningún contenido todo el año? Han perjudicado a los más vulnerables”, cuestionó.

Educación esencial 

Los padres y docentes agrupados mantienen activa la lucha incluso en el receso de verano, y se aprestarán, si es preciso, a movilizarse y encarar más acciones para lograr ser escuchados. Mientras tanto, reparten calcos con distintas leyendas en los locales comerciales y tratan de difundir su posicionamiento para concientizar a la población acerca de esta necesidad. El año pasado, ademá, impulsaron una campaña de firmas que logró más de 1500 adhesiones, elevaron su inquietud al Concejo Deliberante y realizaron manifestaciones en la vía pública para visibilizar el tema.

Pero el reclamo por la vuelta a las escuelas no se ancla sólo en la necesidad de recuperar la función del sistema educativo y brindarle a los estudiantes de todos los niveles la posibilidad de revincularse con las instituciones desde otro lugar, sino también en el criterio de que todas las actividades han estado permitidas menos las clases presenciales.

Otro de los ejes que genera preocupación es el sostenimiento de los colegios privados, que han registrado una merma de matrícula y morosidad en el pago de cuotas, un fenómeno que se replica en todo el país. A esto se suma la complicación que genera en las dinámicas familiares el cuidado de los hijos que no asistieron durante todo el 2020 a la escuela.

“Nuestro pedido es volver a las aulas con protocolos para minimizar riesgos  y no atarlo más lo epidemiológico porque todo lo demás está abierto. Cuando había muchos casos muchos rubros seguían abiertos. La educación tiene que ser esencial porque es el futuro del país”, observó Surace. En esta línea, también expuso que Argentina “es el único país del mundo que perdió un ciclo lectivo completo”.

“Nos alarma la falta de escolaridad  sostenida en el tiempo y no tener certezas de que en marzo se pueda volver. Hay que convivir con la pandemia y tomar recaudos, pero la vida continúa, no paremos más la educación”, dijo, y detalló que “hay que sostener un colegio privado, pagar una niñera o un docente particular, y eso en el mejor de los casos, el que puede hacerlo. ¿Y el que no? ¿Cómo sale trabajar? No se manejan otros caminos, se van cayendo instituciones y hay que volver a poner en funcionamiento esto. En un año entero no avanzaron mucho con los protocolos y el reacondicionamiento de los establecimientos”.

Las dificultades de la virtualidad 

Por su lado, la profesora de nivel medio Isabel Vanelli, quien se desempeña tanto en el sector estatal como en el privado, argumentó que  “la calidad educativa va en baja y hay que hacer cambios estructurales.La virtualidad no contribuye a mejorar la calidad, una cosa es usarla como herramienta, pero no que sea lo único que exista”.

En este sentido, compartió que se intensificó la brecha digital y quedaron expuestos aquellos alumnos que no pudieron acceder  una conectividad adecuada, lo que dificultó todos los procesos de aprendizaje. Además, refirió que se multiplicaron las consultas en los consultorios psicológicos y psicopedagógicos vinculadas a trastornos de aprendizaje y ansiedad en los más pequeños y jóvenes.

Convencida de que hay un gran abanico de oportunidades para programar el regreso a las aulas, la docente explicó que en otros países, como Italia, se han adoptado sistemas que permiten garantizar un retorno seguro, a través de burbujas sanitarias y de grupos que roten, con conexión a internet en los establecimientos que permita a los alumnos participar de la clase en simultáneo desde sus casas.

“El año pasado pedimos que al menos pudieran ir dos veces por semana al aire libre, cumpliendo todos los protocolos, para que se pudieran encontrar. Ahora más insistentemente queremos que se asegure la presencialidad a partir de marzo, porque el contacto cara a cara no puede ser reemplazado”, afirmó.

Más dudas que certezas 

Asimismo, en relación a este tema, el gobierno porteño ratificó ayer en una reunión con los gremios docentes que el 17 de febrero comenzarán las clases presenciales en la Ciudad de Buenos Aires. Desde el espacio respaldaron este tipo de acciones específicas, que a su criterio en la Provincia no se producen.

“El año pasado tuvimos contacto constante con Florencia Mena, que responde como otros funcionarios a la Provincia, nosotros entendemos eso, pero también entendemos que si hubiera voluntad podrían presentar nuestra solicitud y propuesta para evaluar el estado de Tandil. En otras ciudades, el Intendente acompaña a los grupos, pero acá eso no ha sucedido”, reflexionó.

“Hay muchas manera de hacerlo, pero tuvieron diez meses para arreglar las escuelas  y no se han ocupado de ello. El ministro (Nicolás) Trotta dice que va a haber clases presenciales, pero no lo garantiza ni dice de qué manera se va a llevar a cabo. Nos preocupa que en marzo las clases no empiecen y que pase eso no es lógico ni coherente”, cerró.

Mientras gran parte del país le va dando curso de manera paulatina a la apertura de diversos sectores y actividades, encuadrados en la fase de distanciamiento social, el regreso a las aulas es todavía una incógnita que los especialistas debaten con cautela.

La jefa Distrital de Educación, Florencia Mena, le confirmó a El Eco de Tandil que por el momento no han recibido ningún lineamiento que vaya en esa dirección y que la misión actual es mantener el contacto con los alumnos para garantizar el acceso a la educación y la alimentación pese a la imposibilidad de tener clases presenciales.

El ámbito escolar y académico será uno de los últimos en recuperar la normalidad debido a la cantidad de personas que deben circular y aglomerarse para que esto suceda, lo que lo convierte en uno de los focos principales de eventual propagación viral. Dada la circulación del virus que hay en distintos lugares de la Argentina y los avances de la última semana, desde el Ministerio de Educación de la Nación anticiparon que, de sostenerse los indicadores, se puede proyectar en casi todo el territorio nacional, la posibilidad de regresar en agosto, apenas terminen las vacaciones de invierno.

Mena resaltó que la Provincia irá evaluando las distintas alternativas conforme pase el tiempo y evolucionen los cuadros epidemiológicos, y destacó que todo lo que se hace también permite aceitar los mecanismos para cuando sea hora de regresar al modo presencial.

Evaluación sin calificación

Desde marzo, los establecimientos educativos comenzaron a aplicar la enseñanza a través de los sistemas virtuales y uno de las grandes barreras es el dispar acceso a la tecnología, que consolidó en muchos casos las desigualdades existentes.En esta etapa, la Dirección General de Cultura y Educación dispuso de  un conjunto de decisiones que ponen el énfasis en evaluar a los alumnos en sus trayectorias pero no calificar del modo tradicional.

De este modo, no se calificará el primer bimestre, trimestre, cuatrimestre -según corresponda- en las  instituciones educativas, tanto estatales como privadas.  La valoración pedagógica de este periodo será complementaria con otras instancias de evaluación presencial que se definirán oportunamente. Las mismas posibilitarán completar el proceso evaluativo en su totalidad, así como también, definir las propuestas pedagógicas que se pondrán en marcha para ampliar y profundizar sobre las áreas  de conocimiento que correspondan.

Este proceso contará con el acompañamiento de todos los niveles de supervisión y de los   equipos de las direcciones de nivel y modalidad entendiendo que es una tarea compleja e inédita para todas y todos. Tampoco se registrará asistencia durante la suspensión de clases presenciales y se reforzará la atención de aquellos que no han construido ningún lazo y ampliar la frecuencia del mismo con aquellos que tienen dificultades para  sostenerlo.

El acceso a la tecnología 

Hugo González, referente de Suteba Tandil, en diálogo con el programa “Cosas que pasan” (104.1 Tandil FM) remarcó lo atípico de la situación  y la voluntad de los docentes para adaptarse y dar respuestas en una coyuntura inesperada.

“Hay una sobrecarga de tareas que es real. También analizamos y planteamos el problema de la conectividad de las comunidades, no alcanza, no está el soporte necesario, hay un gasto de las familias y de los trabajadores. Se hicieron planteos con respecto a la liberación de datos, hay plataformas que se están implementando”, sostuvo, a la vez que expuso la necesidad de que se resignifica el programa Conectar Igualdad para disminuir la brecha digital. En tanto, las autoridades bonaerenses imprimieron una serie de cuadernillos para  facilitar la realización de las tareas y la lectura del contenido de manera analógica.

“Es una situación de emergencia que obliga a reprogramar todo y establecer metas más cortas que fue lo que tuvimos que hacer, revisar las planificaciones y adaptarlas. Cada comunidad educativa trabaja acorde a sus características y otras tienen más posibilidades que otras. Desde la educación se hace todo lo posible para garantizar el derecho de manera equitativa”, finalizó.

La pandemia de coronavirus trajo aparejados cambios que subvirtieron por completo el orden de la vida en todos los aspectos. Uno de los sectores que se paró incluso antes de la cuarentena fue el de la educación. Así, desde el 16 de marzo las aulas de todas el país, en todos los niveles, quedaron despobladas y se inició un periodo de virtualidad sin precedentes en el sistema educativo  argentino. De la noche a  la mañana, docentes, alumnos, padres, directivos, preceptores y autoridades tuvieron que sacar a relucir habilidades para las que estaban -en algunos casos- escasamente preparados y hacer frente a la situación de la mejor forma posible para no perder el ciclo lectivo.

De este modo, las pantallas sustituyeron el contacto presencial y se inauguraron nuevas formas de enseñanza y aprendizaje surgidas de la necesidad y la urgencia. Este contexto de excepcionalidad, que se desconoce hasta cuándo se prolongará,  también puso de manifiesto la brecha digital que existe en el país, donde el acceso a la tecnología y a internet es muy desigual, y donde muchos docentes no están alfabetizados tecnológicamente para emplear este tipo de recursos. Un informe del Observatorio de la Deuda Social Argentina realizado a finales de 2017, relevó que el 47,9 por ciento de los niños y adolescentes no disponen  de una computadora en su vivienda y que el 53,6 por ciento carece de un servicio de conexión a internet.

El Eco de Tandil consultó con docentes y estudiantes del nivel secundario de la ciudad, tanto del ámbito estatal como privado, para que contaran sus experiencias con este nuevo modo de vincularse en la práctica educativa. Un pequeño recorte que reúne testimonios de quienes días a día deben afrontar la tarea de garantizar el derecho a la educación pese a todo.

“Sigo prefiriendo ir al establecimiento”

Dana Sequeira tiene 14 años y concurre a tercer año de la Escuela Técnica 5. El método que usan es diferente. “Los profesores nos mandan trabajos en un archivo que envían a la preceptora, ella a un alumno y ese alumno lo socializa en el grupo. Tenemos archivos de Drive separados por materias, y se envían las respuestas por mail. Lo bueno de las clases virtuales es que no perdemos tiempo educativo porque seguimos aprendiendo. Las desventajas es que a veces los profesores copian mal el mail y se rebotan los trabajos”, contó.

A ella le resulta más fácil encarar materias como matemáticas, prácticas del lenguaje, historia, geografía, biología, pero indicó que los primeros trabajos fueron de repaso, para recuperar los conocimientos del año pasado. “No tenés sólo dos horas para hacerlo, lo podés hacer a tu tiempo y más relajado, pero extraño la presencia del profesor, el poder preguntarle y que te responda, ahora hay  que consultar por mail, tardan en enviar la respuesta y a veces no se entiende. No digo que no se pueda trabajar de forma virtual, pero sigo prefiriendo el ir al establecimiento, sentarme y preguntar cara a cara. No sé cómo me van a cerrar la nota ahora y me pongo  nerviosa”, relató Dana.

“Se continúa aprendiendo desde casa” 

Candela Duarte tiene 13 años y asiste al segundo año de la Escuela Polivalente de Arte. “Las tareas las tenemos por Classroom, pero evaluaciones no tuvimos. La ventaja es que se continúa aprendiendo desde casa y la desventaja es que no tengo contacto con mis compañeros ni profesores”, aseguró.

“Para mí se me hace más fácil Historia por que es una materia que es más de lectura y no tanto de práctica, en cambio dibujo e ilustración (un taller de dibujo) se me hace más difícil por que al no estar en contacto con la profesora no tengo la posibilidad de contar, cuando realizo los trabajos, con una respuesta inmediata”, desarrolló.

Al igual que muchos chicos, Candela extraña compartir las horas de clase con sus compañeros  y considera “súper” importante la instancia de debate  el aula y el intercambio de ideas.

“La modalidad distinta de trabajo es un desafío”

Pedro Fernández es alumno de cuarto año del Colegio Ayres del Cerro y así compartió su experiencia con la virtualidad: “En mi colegio nos manejamos con una plataforma virtual, a través de la cual nos mandan las tareas de cada materia cada dos semanas. Usualmente tenemos videoconferencias  donde los profesores pueden desarrollar los contenidos. Creo que con el tiempo se va perfeccionando las manera de trabajar y se van incorporando herramientas”.

“Algunas de las ventajas son que las actividades las podemos realizar en el momento del día que nos sea cómodo y podemos detenernos cuando queramos, ya que no tenemos un horario establecido de descanso. Como debilidades puedo ver que el contacto con los profesores es más lejano y en el caso de que surja alguna duda, la respuesta puede tardar mucho tiempo en ser resuelta”, expuso el adolescente.

Por su lado, las materias más fáciles son ingles e historia, mientras que las que le generan mayor dificultad son danza, matemática y teatro. “En el caso de danza y teatro lo puedo ver como un desafío debido a una modalidad de trabajo distinta, filmándonos y enviando los videos a los profesores”.

“Lo que más se extraña de las clases presenciales es el espacio físico, el poder relacionarnos en persona entre los profesores y los alumnos, creo que eso se extraña aún más que la explicación de los conceptos. Pienso que las clases virtuales sí podrían remplazar a las presenciales, pero para esto necesitaríamos una base que nos ayude a todos a acceder a los contenidos y a poder comprenderlos, creo también que depende de cada uno y de cómo se adapte a las clases virtuales”, evaluó.

La educación especial ante la virtualidad 

Rocío Nochetti es docente de Educación Especial y se desempeña en el Centro de Formación Integral 1, en la Escuela de Educación Especial 501 y en diversas escuelas secundarias donde asiste a alumnos con propuestas pedagógicas de inclusión.

Su tarea es adaptar los contenidos y orientar el trabajo en esta modalidad.  “Los trabajos al principio fueron extensos porque se pensaba que iba a ser un periodo corto, pero al no volver las clases presenciales se siguieron enviando tareas cada 15 días. Tomo los trabajos y hago adecuaciones, es algo que me lleva mucho tiempo”, reconoció. Rocío también se ocupa de elaborar videos explicativos en lengua de señas para hacer accesible los materiales educativos.

“En sede de Especial tenemos más dificultades porque son pequeños y necesitan mucho nuestra ayuda, habilitamos un grupo de Facebook, videos con cosas simples, nos aseguramos la conectividad y y si uno no puede conectarse no lo hacemos para no profundizar la brecha”, sostuvo. Además, consignó que “se complica la lectoescritura, es una gran preocupación que tenemos. Y los contextos socioeconómicos son fundamentales para garantizar los resultados. Desde la escuela estamos muy cerca de nuestros alumnos, pero todos deberíamos pensar en eso, si le damos tarea a un chico que en su casa no tiene mesa y qué pasa en esas situaciones”.

“Son tiempos en los que hay que flexibilizarse”

Luz Nusch es profesora de Química y trabaja en nivel secundario, en un establecimiento estatal y otro privado, en cursos que van de tercero a sexto año. Además, integra la Red de Educadores por la ESI. En comunicación con este Diario, refirió que “esto es nuevo para los y las docentes, y también para los y las estudiantes. Buscamos nuevas formas para llegar y hacer las clases lo más similar al aula aunque no la reemplace”. Y prosiguió: “Mi materia es compleja, los cálculos, las ecuaciones, se complica bastante, entonces vemos la parte cualitativa”.

“Siempre fui de enviar cosas por plataforma para evitar la impresión, venía acostumbrada al armado de estas clases, pero tenía tiempo de hacer el intercambio en el aula.  Ahora intentamos hacer videollamadas pero es complicado, no todo el mundo tiene acceso a internet ni a un dispositivo, hay familias con varios niños y niñas que van a la escuela y están todos al mismo tiempo haciendo tareas”, reflexionó.

“Lo que ha pasado es como un boom de tareas y respuestas que dejan de lado la situación que estamos pasando. No todo el mundo tiene las condiciones de vivienda necesaria, la alimentación. Son tiempos difíciles económicamente y eso genera malestares; el rol del docente es más de contener y acompañar, que de calificar y dar tarea”, manifestó.

En su análisis de la situación, la docente esgrimió que “da la impresión de que se da por sentado que todos los y las docentes tenemos las condiciones necesarias para  dar una clase virtual, un dispositivo que ande bien, conexión a internet, y no es así para todo el mundo. La docencia es un trabajo bastante precarizado y los que somos nuevos no podemos acceder a nuevos trabajos ni tomar horas en otras escuelas”.

“Garantizar derechos en cuarentena es complicado, hay que pensar en todas las realidades, no sabemos como viven esos niños y niñas a los que enseñamos. Son tiempos en los que hay que flexibilizarse”, puntualizó.

“Es un ante y un después”

Virginia Himitian es licenciada en Periodismo y docente del área de Comunicación del Colegio Ayres del Cerro, donde ejerce en quinto y sexto año del secundario. “Ha sido un gran desafío tener que reestructurar toda la modalidad; no podemos seguir trabajando de la misma manera. Contamos con una plataforma que es de uso interno y desde ahí se les proponen las clases a los chicos. Armo clases que utilicen diversos recursos, algo que incorporé para dar cuenta de la secuencialidad es que les pongo nombre de temporada y episodio, ahora estamos en la temporada uno y cada clase es un episodio, trato de poner un nombre creativo. Desarrollo la clase por escrito e incorporé el link de los videos, un texto para leer y una serie de actividades, los chicos desarrollan las tareas de modo individual en sus casas y pautamos una fecha de entrega”, desglosó.

Virginia especificó que “las ventajas que encuentro en esta manera de hacer escuela es que todos podemos sumar una vuelta de tecnología a las propuestas que ya se realizaban, se usaban recursos pero no todos, ahora estamos obligados a hacerlo: uno va a ser un usuario más experimentado, eso  marca un antes y un después”.

Por otra parte, opinó que “la debilidad es que falta el vínculo personal, falta la microinformación que se recibe con la sola presencia; poder ver, sentir, oler, darte cuenta de un montón de cosas que están pasando y que se recibe, sin percibirlo. Se pierde el intercambio para el aprendizaje, es un proceso que necesariamente tiene que tener la construcción de un conocimiento a partir de los diversos aportes”.

En el marco de la pandemia y el aislamiento obligatorio, la Universidad Nacional del Centro determinó que continuará con todas sus actividades presenciales en suspenso hasta el 27 de abril inclusive. Esta determinación fue previa al anuncio presidencial de este viernes, que extendió la cuarentena por dos semanas más.

La medida adoptada por el rector Roberto Tassara extiende la cancelación de las clases físicas y todo tipo de tareas que había resuelto el Consejo Superior el 16 de marzo -cuyo alcance era hasta el 31 de marzo-, que le otorgaba a la autoridad máxima de la casa de estudios la potestad de definir las acciones necesarias mientras dure el período de emergencia y a partir del seguimiento del comité de crisis, en el marco de la normativa nacional.

La imposibilidad de reanudar el normal movimiento académico iniciado en febrero con los cursos de ingreso y mesas de examen obligó a todas las unidades y sedes a encarar el proceso de enseñanza de manera virtual y empujó a las autoridades al desafío de mantener la comunicación con sus estudiantes, atentos a las necesidades e inquietudes.

La secretaria académica de la Unicen, Mabel Pacheco, dialogó con El Eco de Tandil y explicó las demandas y fortalezas que surgen al trabajar en este contexto.

Comprendiendo, también, que la pandemia tendrá derivaciones en el corto y mediano plazo sobre la situación sanitaria, social y económica de cada estudiante, de sus familias y de la sociedad en su conjunto, expresó que la universidad no es ajena a esa incertidumbre y asume el compromiso de aportar soluciones para esas realidades, ocupándose de la contención humana, social y sanitaria de los alumnos de todos los niveles.

De lo presencial a lo virtual

Más allá de las vicisitudes, se respeta el calendario académico, adaptándolo a las diferentes modalidades. Algunas facultades postergaron el inicio de cuatrimestre para resolver cuestiones de la virtualidad, pero otras ya tenían un expertise con el trabajo y dictado de clases remoto, que pudieron aplicar con mayor facilidad.

También debe tenerse en cuenta que la Universidad abarca un amplio universo de establecimientos educativos; diez facultades, cuatro sedes, dos colegios preuniversitarios, y nivel maternal e inicial, cada uno con sus complejidades y particularidades.

“Se le otorga a cada facultad la libertad de adecuación de acuerdo a las carreras y los contenidos. También se trabaja con continuidad pedagógica y soporte digital. Lo que queremos mantener es la comunicación y estar en contacto con los estudiantes, y en los otros niveles, con las familias”, detalló.

El acceso a la tecnología

Para garantizar las buenas prácticas educativas, la casa de estudios se encarga de gestionar y resolver las problemáticas en torno a la brecha digital que puedan obstaculizar el acceso del cuerpo estudiantil a los contenidos y clases.

“Sabemos la brecha tecnológica que hay. Por suerte, dentro de la Universidad y en las escuelas, pudimos poner a punto muchas de las computadoras del programa Conectar Igualdad, haberlo interrumpido en este momento se nota mucho porque democratizaba el acceso a la tecnología, y repartimos las máquinas a aquellas familias que sabemos que no tendrían acceso”, precisó.

Asimismo, la mayoría de los estudiantes accede sin problemas a la telefonía móvil, siendo la herramienta más democrática en este momento para ser parte de las alternativas de educación digitales, pero los packs de datos son en muchos casos limitados, y las plataformas educativas requieren usos de vídeos explicativos y recursos que los consumen con mayor celeridad.

En este orden, el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) pidió la liberación de los datos móviles en todos los dispositivos que se encuentren utilizando plataformas educativas, para evitar que se profundice la grieta social y educativa frente a la dificultad de muchas personas para afrontar estos gastos en la actualidad.

Trayectoria en educación a distancia

Por otra parte, la funcionaria universitaria remarcó que la Universidad del Centro tiene la ventaja de contar con  carreras a distancia desde hace años, circunstancia que facilitó el impulso para trasladar la preparación de clases y aulas virtuales que se trabajan desde hace tiempo bajo esta modalidad, a las cursadas presenciales. “Para las carreras a distancia todos los diseños fueron mediados por la tecnología  y ahora tuvimos que salir a mediar de manera digital todas las cursadas presenciales también”, expuso.

Hay equipos interdisciplinarios que trabajan desde 2018 en el tema, cuando el Consejo Superior creó el Sistema Institucional de Educación a Distancia a instancias del Ministerio de Educación de la Nación, para que la propia universidad avale académicamente el control de esta oferta educativa y se someta a evaluaciones de calidad de la Coneau, que fueron exitosamente superadas.

“Esto ya está en marcha, pero veníamos con acciones a distancia desde los años 80, cuando ni se soñaba con lo digital y usábamos material impreso”, recordó.

Contención social     

El sistema universitario se encarga de generar las condiciones de igualdad de oportunidades en el acceso a los recursos tecnológicos para desarrollar estas modalidades, con becas, acuerdos de conectividad con las prestadoras de servicio, flexibilizando los regímenes de cursado, implementando acompañamientos tutoriales y asistiendo materialmente a quienes más lo necesitan, es decir, asumiendo el desafío que la realidad imperante propone desde la acción.

“Además de acercar actividades también nos importa el bienestar de los alumnos, en qué situación se encuentran. Se trabaja con bienestar estudiantil y con los equipos de orientación, en auxiliar desde el otro punto de vista que incluye lo asistencial y económico”, señaló Pacheco.

Para canalizar las demandas, se aprobó un fondo de contingencia para atender cuestiones especiales. En este sentido, se les facilitó  mercadería y materiales pedagógicos a los estudiantes de nivel superior, porque muchos de ellos son beneficiarios de las becas de comedor y fotocopias a las que ahora no pueden acceder. “Estamos todos alertas, trabajando para ver dónde hay una necesidad y nos podemos acercar con el diagnóstico y la respuesta”, afirmó.

En la Escuela Sábato, por ejemplo, funciona un comedor porque los alumnos almuerzan allí, y se decidió usar esos fondos para cubrir demandas alimentarias, recargas de celulares para asegurarse de que todos los adolescentes que concurren puedan acceder a las plataformas virtuales, y otros apoyos a las familias que lo necesitan.

“El ingreso a las secundarias preuniversitarias es por sorteo, lo que presenta una heterogeneidad social, y debemos trabajar asumiendo la diversidad que da la realidad”, destacó.

Por último, explicó que “con los cuerpos colegiados en las escuelas secundarias y también para nivel inicial, se trabaja específicamente con las docentes para que los más pequeños sobre todo puedan verlas y escucharlas. Mis felicitaciones y agradecimiento porque todo se tuvo que arreglar muy rápido y se está dando respuesta a todo”.

La expansión a nivel global del coronavirus obliga día a día a adaptarse a las nuevas formas temporales de vida y a explorar alternativas para seguir adelante, desde los hogares con diferentes actividades, más aún tras el decreto presidencial de cuarentena general y obligatoria.

Un detalle no menor, es que muchos bares, restaurantes y emprendimientos gastronómicos, que  debieron cerrar sus puertas para frenar la aglomeración de gente, ofrecen servicio de delivery para poder seguir sustentándose y proveyendo de comida a sus clientes. Otras de las vetas que surgió es la de las clases online, lecturas o charlas en vivo a través de los servicios de streaming y las redes sociales.

Yoga online 

En Tandil, por ejemplo, la instructora de yoga Valeria Zallocco, de “Somos Yoga” le contó a El Eco de Tandil que el domingo a la mañana decidió suspender las clases presenciales y tras la decisión del Gobierno, pensó junto a sus alumnos  cuáles eran las mejores alternativas para seguir con las prácticas. “Armé un grupo de whatsapp y comparto meditaciones que grabo en audio, lecturas, filmé una clase que subí a YouTube y compartí el link para que la vean en cualquier momento, voy a hacer clases en vivo por instagram  y alguna aplicación que permite interactuar, para no perder el contacto, aunque sea virtual, y buscarle la vuelta”, refirió.

Desde su lugar, Valeria instó  a aprovechar este tiempo y este contexto excepcional para “estar presentes”  y ver qué pasa en el momento: “La práctica de yoga se trata de cultivar bienestar y cualidades que nos conecten con el corazón, tenemos que estar abiertos a lo que aparece”.

Danza y movimiento 

Marina Díaz es la dueña del estudio de danza Eternity, que ante la interrupción de las clases, también buscó alternativas al impedimento de contacto personal dictado por la cuarentena.

“Con los docentes del espacio decidimos darle continuidad a las clases a través del envío de material teórico, dependiendo el grupo, realizamos envío en los casos posibles de material didáctico y videos con rutinas. También compartimos con toda la comunidad a través de las redes del estudio, para aportar desde nuestro lugar que es el arte y el movimiento a un poco más de tranquilidad mental en esta situación que nos toca. Que nadie sufra ansiedad y stress, el movimiento es una buena manera de canalizarlo”, explicó.

Además, expuso que están viendo cómo continuar en abril si la situación se prolonga,  a través de plataformas de clases digitales con horarios y la incorporación de medios de pago virtuales. “Hay que  buscarle una vuelta como emprendimiento a este situación, a los trabajadores independientes nos afecta, vivimos de lo que trabajamos día a día”, expuso.

Cuentos para los más chicos 

Karim Nagel está detrás del emprendimiento “La fábrica de ideas”, un espacio de taller recreativo para chicos de hasta segundo grado, vinculado al arte y la literatura, con diferentes propuestas de trabajo desde lo sensorial y expresivo.

Ella encontró la forma de seguir, a través de las pantallas, conectada a sus alumnos y a toda la comunidad: de lunes a viernes a las 16 se dedica a contar un cuento a través de su usuario de instagram, lafabricadeideas.tandil

“Este año no puedo iniciar los talleres. Por pedido de los chicos comencé a contarles cuentos y sé que están del otro lado felices de escucharme y esperan el cuento. Es una propuesta solidaria de mi parte para que los chicos se entretengan y las madres tengan tiempo para ellas. Los extraño un montón y así sigo alimentando el vínculo”, expresó. La propuesta es, por supuesto, libre y gratuita para todos.

Inglés a distancia 

Macarena Peralta Confalonieri es profesora de inglés y tiene un instituto particular donde da clases para los diferentes niveles e instancias.

“En el instituto tenía ya algunas clases de exámenes internacionales y adultos, y lo que hice fue pedirle de continuar con clases virtuales. Es un momento especial para la docencia, porque  todo lo que tiene que ver con tecnología no es algo para lo que se prepare en la carrera. Se les pide a los docentes que se ajusten a dar clases virtuales y de pronto hay a un país dando clases así con poca  capacitación, se ve mucha autogestión”, reflexionó.

Y agregó: “Con amigas docentes hemos compartido herramientas, viendo cuál funciona mejor. Yo uso Google Classroom con el objetivo de subir material y compartir tareas, crear documentos, subir recursos”.

También incorporó la modalidad de audio llamada a través de hang out para el dictado de clases. “Fue un proceso empezar a usarlo,  uno podría pensar esto como una limitación y es una gran oportunidad para descubrir otras manera y herramientas, se crean otras dinámicas”, señaló.

Por otro lado, manifestó su incertidumbre respecto de qué va a pasar con los niños más pequeños, si el aislamiento se prolonga, debido a las características que tienen los procesos de enseñanza y aprendizaje en la infancia, basada en el juego y el descubrimiento.

“El compartir como algo divertido, no sé cuánto se pueda replicar en el salón virtual, pero ese es el desafío de pensar fuera de la caja y ver qué se puede lograr”, opinó.

Apoyo tecnológico 

Desde la Cooperativa de Software Libre Geneos también quisieron hacer su aporte en este escenario de incertidumbre. De este modo, pusieron a disposición de la comunidad de Tandil, de la educación pública, de los clubes de barrio, de los diferentes espacios sociales y culturales de la ciudad, tecnología social, libre y soberana y conocimiento socialmente construido, gestado en la universidad pública y consolidado en un proyecto de cooperativismo tecnológico.

“Entendemos que no puede haber educación liberadora que sea presa de la tecnología del mercado, la educación liberadora debe tener como herramienta una tecnología libre y es por eso que desde el cooperativismo de tecnología, entendemos que el único modelo que puede garantizar este trayecto, que va en esta coyuntura de las aulas a la virtualidad, es Software Libre”, manifestaron en un comunicado.

En este sentido, habilitaron el acceso, capacitación y acompañamiento en el uso de aulas virutales, sobre la plataforma libre Moodle, o sobre las plataformas que el Estado ya dispone para las instituciones de algunos niveles educativos, que permita a las instituciones dar soporte a la continuidad pedagógica.

También habilitar acceso, capacitación y acompañamiento en el uso de blogs y foros, sobre las plataformas libres, para compartir información, materiales y reflexiones, que nos permitan acompañarnos en estos tiempos de aislamiento físico. Se pueden comunicar con ellos al 2494 380914 o escribiendo a info@geneos.com.ar

Delivery de comida 

Beltrán Cesio, del bar Macanudo, que está ubicado en la calle Rodríguez frente a la plaza central, también se adaptó a la modalidad de envíos a domicilio para enfrentar la pandemia y el encierro.

“Hicimos una campaña en redes  asociada a Netflix y Macanudo, para incentivar la modalidad”, contó. Con horarios laborales diarios de 11 a 15 y de 19 a 0:30, se enmarcan dentro de las disposiciones legales para poder operar.  “Estoy en comunicación directa con Habilitaciones de Tandil, que en caso de que se prohíba me van a avisar. Mientras tanto tratamos de trabajar un poco porque no tenemos espalda para pagarle a los chicos. Además hacemos compras comunitarias para que ellos no vayan al mercado y comprar más barato, y toda asistencia que nos podamos dar entre nosotros como grupo humano, respetando normas, higiene, no excedernos de horas permitidas y demás”, se sinceró.

Almacén Aureliano, un pequeño comercio familiar, también se está adaptando a las nuevas modalidades y decidieron implementar el servicio de delivery, además de cumplir las normas establecidas que impiden la concentración de gente. Por el rubro al que pertenece, puede permanecer abiertos en horarios habituales, respetando las normas vigentes. Se encuentra en avenida Actis 1519 y se puede llamar al 0249 442-0784.

Josefina Etcheto es la dueña de la pastelería Requeterico, que hace poco abrió su salón comedor y segunda sucursal en la avenida Monseñor de Andrea 315, espacio que tuvo que cerrar por el momento. No obstante, continúan  trabajando en el local de 9 de julio y Belgrano en el expendio de comidas. “Tenemos abierto de 9 a 21 y  seguimos con el mostrador para venta de comida. Trabajamos mucho con delivery, enviamos las cosas con un mandadero. Pusimos las porciones de torta a 100 pesos y la mayoría encarga y se la enviamos así, es la nueva modalidad de venta. Por ahora estamos así”, graficó. Teléfono 2494 515107.