Con el objetivo de profundizar su rol social y ampliar su propuesta institucional, el Club Independiente de Tandil presentó de manera oficial Independiente Educa. Se trata de un ambicioso proyecto educativo diseñado para integrar espacios de aprendizaje que acompañen la formación deportiva de sus socios, reafirmando el compromiso histórico de la entidad con el desarrollo integral de las personas.

El lanzamiento se llevó a cabo durante una reunión abierta destinada a las familias, la cual fue encabezada por la profesora Marcela Echevarría, coordinadora del programa, y Juan Yoca, representante de la Universidad Kennedy. Ambos referentes compartieron ante los presentes los fundamentos, los objetivos estratégicos y la modalidad de funcionamiento que tendrá esta nueva iniciativa educativa dentro del club.

Durante el encuentro, Marcela Echevarría profundizó en los pilares pedagógicos que sostienen el programa. La coordinadora destacó que el deporte y la educación deben ser ámbitos complementarios en la formación de los individuos. En este sentido, subrayó la importancia de generar espacios donde el aprendizaje se viva desde una experiencia distinta a la escolar tradicional, promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad, la autonomía y la capacidad de resolución de problemas, habilidades esenciales para el crecimiento personal.

El cronograma de actividades de Independiente Educa comenzará en agosto con talleres de inglés y apoyo pedagógico, orientados a estudiantes de nivel primario y nivel secundario. Una de las claves de esta propuesta es que las clases se dictarán dentro del club, aprovechando la franja horaria habitual de las actividades deportivas. Esta modalidad busca optimizar el tiempo que los chicos ya pasan en la institución, facilitando la organización logística de las familias.

Además de la oferta para los más jóvenes, el programa contempla la apertura de una preinscripción para conformar grupos de inglés destinados a adultos. Esta iniciativa no solo busca acercar el idioma a quienes deseen aprenderlo, sino también fomentar un espacio de socialización para este grupo etario dentro de la vida institucional.

El proyecto ha sido concebido bajo una lógica de crecimiento progresivo, adaptándose a las necesidades e intereses de los socios. Por ello, se espera que con el correr de los meses se incorporen nuevos talleres y propuestas formativas que consoliden una oferta educativa cada vez más amplia y alineada con la realidad de la comunidad rojinegra.

Uno de los anuncios más destacados durante la presentación fue la incorporación de Young Engineers, el reconocido programa internacional de educación STEM. Gracias al trabajo conjunto con la Universidad Kennedy, el club acercará a sus socios experiencias innovadoras vinculadas a la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas, enriqueciendo significativamente la propuesta pedagógica.

Las autoridades informaron que las inscripciones para los primeros talleres y la preinscripción para el curso de inglés para adultos se abrirán en los próximos días. Los interesados podrán realizar los trámites en la administración del club, mientras que toda la información detallada será comunicada a través de los canales oficiales de la institución.

Con la puesta en marcha de Independiente Educa, el club reafirma una convicción que ha guiado su historia durante más de un siglo: la formación integral. Hoy, esa misión suma un nuevo capítulo, integrando el deporte y la educación para brindar más oportunidades de aprendizaje, desarrollo y crecimiento a todas las familias que eligen ser parte de la institución.

Con un Demo Day en el que los equipos expusieron sus iniciativas ante un jurado especializado, finalizó la primera edición de Prendete Academy Tandil 2026, un programa destinado a fomentar el espíritu emprendedor entre estudiantes de los últimos años del nivel secundario y acompañarlos en el desarrollo de ideas con potencial de convertirse en proyectos concretos.

La propuesta forma parte de Prendete, el concurso de ideas de negocio creado en Tandil en 2015 con el objetivo de impulsar emprendimientos innovadores con impacto positivo y posibilidades de crecimiento.

Durante los meses de mayo y junio, jóvenes de entre 16 y 20 años pertenecientes a distintas instituciones educativas participaron de un proceso de formación que incluyó talleres sobre generación de ideas, modelos de negocio y técnicas de presentación. Las capacitaciones estuvieron a cargo de Federico Filip, Diego Burgois y Gustavo Rech, quienes brindaron herramientas para fortalecer las propuestas y preparar a los equipos para la instancia final.

El cierre del programa tuvo lugar con el Demo Day, donde los participantes presentaron sus proyectos ante un jurado integrado por el director de Asuntos Agropecuarios del Municipio de Tandil, Matías Posse; la doctora Mayra Garcimuño, en representación de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (Unicen); y el ingeniero Adrián Ghio, por el Cluster Tecnológico de Tandil. Los evaluadores analizaron aspectos como el grado de innovación, el impacto potencial y la viabilidad de cada iniciativa.

El primer puesto fue para “Pastillero Inteligente”, un dispositivo diseñado para mejorar la calidad de vida de las personas mayores mediante la organización de la medicación, recordatorios automáticos y notificaciones a familiares cuando una dosis no es administrada. El proyecto fue desarrollado por Jazmín Ortiz y Avril Alonso, con la tutoría de Silvana Mizerak.

El segundo lugar correspondió a “PulserAgora”, una propuesta que busca favorecer la socialización entre jóvenes a través de una pulsera inteligente conectada a una aplicación capaz de identificar afinidades entre usuarios y promover encuentros presenciales en función de intereses compartidos. El equipo estuvo integrado por Thiago Matos, Milagros Benito y Francisco Núñez, bajo la tutoría del profesor Juan Hernández.

El tercer puesto fue para “Starchat”, un asistente basado en inteligencia artificial orientado a pequeños comerciantes, pensado para colaborar en la gestión de sus negocios mediante el análisis de ventas, la identificación de oportunidades comerciales y la generación de contenidos para potenciar su actividad. El proyecto fue desarrollado por Tomás Sebastián Roca, Matheo Zubieta, Jonas Valentín Torres y Ezequiel Benites.

Como reconocimiento al desempeño alcanzado, los tres equipos ganadores representarán a Tandil en el Demo Day Final que se realizará durante la Semana Flama, donde compartirán sus proyectos junto a los equipos destacados de las ciudades de Lobería y Benito Juárez.

Desde la organización destacaron el compromiso y la creatividad demostrados por los estudiantes durante todo el proceso, además del nivel de las iniciativas presentadas. También remarcaron la importancia de este tipo de programas para fortalecer la cultura emprendedora entre los jóvenes, generar espacios de formación e innovación y consolidar los vínculos entre el ámbito educativo y el ecosistema productivo y tecnológico de la región.

En un contexto marcado por diversas críticas en redes sociales y mientras el oficialismo impulsa medidas para arancelar servicios en la provincia de Buenos Aires, el Gobierno nacional ratificó que las universidades tienen la facultad de cobrar aranceles a estudiantes extranjeros. La confirmación llegó a través del subsecretario de Políticas Universitarias, Alejandro Álvarez, quien aclaró la vigencia del DNU 366/2025.

El funcionario libertario utilizó la red social X para precisar el marco normativo, señalando que recibió numerosas consultas al respecto. En ese sentido, afirmó: “Los rectores están legalmente autorizados desde el día 28/5/2025”.

La normativa, en su artículo 35, sustituye el apartado 2° bis de la Ley de Educación Superior N° 24.521. El texto establece que los estudios de grado en instituciones de gestión estatal serán gratuitos para ciudadanos argentinos nativos o por opción, así como para extranjeros con residencia permanente en el país. Esta gratuidad prohíbe la aplicación de cualquier tipo de tasa, impuesto o tarifa directa o indirecta para estos grupos.

Por el contrario, el decreto especifica que las instituciones “podrán establecer retribuciones por los servicios de educación para aquellos que no estuvieren incluidos en el párrafo anterior, conforme los términos del inciso c) del artículo 59 de la presente ley”.

Finalmente, el texto oficial aclara que, sin perjuicio de esta medida, aquellos estudiantes que no cuenten con residencia permanente en el país podrán acceder a becas si así lo prevén los estatutos de las casas de estudios o mediante convenios celebrados entre las instituciones y otros estados, organismos nacionales o internacionales, tanto públicos como privados.

La figura de Domingo Faustino Sarmiento continúa siendo un eje central para comprender la construcción del Estado argentino. 

Durante su participación en Plataforma Magazine, programa que se emite por Eco TV y Tandil FM 104.1, el historiador y periodista Néstor Dipaola invitó a analizar al prócer sanjuanino más allá de las controversias, subrayando la importancia de situarlo en su contexto histórico.

Dipaola describió a Sarmiento como un hombre "apasionado, avasallante y visionario", cuya personalidad disruptiva le valió el apodo de "el loco". Como ejemplo de su carácter, el periodista recordó una anécdota en el Senado, donde el entonces legislador ingresó con un fardo de pasto para cuestionar a sus pares, a quienes consideraba "asnos" por su falta de compromiso con la labor pública.

El análisis recorrió los hitos de su gestión, comenzando por su etapa como gobernador de San Juan en 1862. En ese breve periodo, Sarmiento no solo impulsó el riego moderno para convertir tierras áridas en zonas productivas, sino que también logró sancionar la primera ley de enseñanza primaria obligatoria del país. "Fue un adelantado para su época", destacó Dipaola.

Posteriormente, durante su presidencia entre 1868 y 1874, su obsesión por la educación se tradujo en la creación de más de 800 escuelas. El historiador resaltó la fundación de la Escuela Normal de Paraná en 1870, la primera de su tipo, y la decisión estratégica de traer al país a 70 maestras norteamericanas. Estas docentes introdujeron el método de Pestalozzi, basado en la observación, la experiencia práctica y el contacto con la naturaleza, un enfoque pedagógico sumamente moderno para aquel entonces.

Más allá de la educación, la gestión de Sarmiento fue fundamental para la organización estadística y tecnológica de la Argentina. Dipaola recordó que el primer censo nacional, realizado en 1869, fue una iniciativa suya para obtener datos precisos sobre la población y el incipiente fenómeno migratorio. Asimismo, el prócer fomentó la expansión de las vías férreas y fue un impulsor clave del telégrafo.

Un dato curioso que compartió el periodista fue el festejo por la conexión telegráfica con Europa, concretada el 5 de agosto de 1874. Ante tal avance comunicacional, Sarmiento decretó feriado al día siguiente, celebrando lo que consideraba un acontecimiento histórico para la integración del país con el mundo.

Al abordar las posturas de Sarmiento sobre la inmigración y sus críticas a los sectores criollos, Dipaola enfatizó la necesidad de evitar el anacronismo. "No podemos mirar la historia sobre la base de las filosofías que hoy imperan. Hay que ubicarse en el contexto histórico", señaló, explicando que Sarmiento adhería al positivismo, una corriente filosófica que buscaba suplir la falta de educación y formación técnica de la época mediante la llegada de inmigrantes europeos.

Finalmente, el historiador desmitificó la idea de que Sarmiento fue un alumno ejemplar en su infancia. Por el contrario, reveló que el prócer se formó principalmente como autodidacta, lo que refuerza la imagen de una mente prodigiosa que, a pesar de sus excentricidades, logró sentar las bases de la Argentina moderna con una visión que trascendía los límites de su tiempo.

El titular del bloque de La Libertad Avanza en la Cámara de Diputados bonaerense, Agustín Romo, presentó el pasado martes un proyecto de ley con el objetivo de arancelar el acceso a la salud y a la educación universitaria en la provincia de Buenos Aires para aquellos extranjeros que no cuenten con residencia permanente.

La iniciativa, que busca establecer un régimen de retribuciones por los servicios sanitarios y los estudios de grado en universidades provinciales de gestión estatal, cuenta con el respaldo de gran parte de la bancada libertaria y del titular del bloque PRO, Alejandro Rabinovich.

“La salud pública y la educación universitaria se sostienen con el esfuerzo de los contribuyentes. No resulta justo que personas que se encuentran transitoriamente en el país puedan utilizar gratuitamente estos servicios sin contar con un seguro, sin contribuir a su sostenimiento y sin asumir el costo correspondiente, mientras que en otros países la situación es completamente diferente para los bonaerenses”, sostuvo el impulsor del proyecto.

El diputado Agustín Romo justificó la medida haciendo referencia a críticas recibidas por la Selección Argentina tras el Mundial 2026. A través de sus redes sociales, el legislador expresó: “¿Así que hay extranjeros estudian gratis en el país y se atienden gratis en hospitales públicos mientras odian a la Argentina? Perfecto. Acabo de presentar un proyecto para arancelar la salud y la educación a extranjeros en la Provincia”.

El proyecto estipula que los extranjeros con residencia temporaria o transitoria deberán solventar los costos de las prestaciones sanitarias por cuenta propia, mediante un seguro de salud o a través de un tercero obligado. En este sentido, el Ministerio de Salud de la Provincia deberá adecuar el nomenclador arancelario a través del Sistema de Atención Médica Organizada (SAMO) para gestionar los cobros.

No obstante, la normativa contempla excepciones: ninguna persona podrá ser rechazada o condicionada en situaciones de emergencia con riesgo inminente de vida. En tales casos, el recupero de los costos se tramitaría una vez estabilizado el paciente.

Respecto al ámbito educativo, instituciones como la Universidad del Sudeste y la Universidad provincial de Ezeiza serán las encargadas de fijar las retribuciones correspondientes. “La Provincia no puede continuar financiando sin límites la formación de personas que no han asumido un compromiso permanente con el país, mientras existen estudiantes bonaerenses que necesitan mejores edificios, más tecnología, becas y condiciones adecuadas para estudiar”, manifestó Romo.

Finalmente, el texto incluye una cláusula de transparencia que obliga al Ministerio de Salud y a las universidades alcanzadas a publicar anualmente informes detallados sobre la cantidad de prestaciones, montos facturados, exenciones otorgadas y el destino final de los recursos recaudados.

La decisión de jubilarse no fue sencilla para Silvana Castro. Según relató en el programa Plataforma Magazine, que se emite por Eco TV y Tandil FM 104.1, el proceso de reflexión le tomó cerca de un año. 

"Moví las fechas un par de veces porque sentía que no estaba preparada y que tenía todavía algunos pendientes", confesó la directora, quien finalmente determinó que el próximo 31 de julio será su último día en la institución que marcó su vida profesional.

Para Castro, la docencia siempre fue una vocación natural. Desde sus juegos de infancia, donde simulaba tomar asistencia con sus muñecas, hasta su formación académica, el camino estuvo trazado por la música y la enseñanza. 

"Todas las cosas tienen un ciclo. Las personas en los lugares también tenemos un ciclo. Cuando uno siente que está pleno y puede estar en paz con lo que mira hacia atrás, ahí es cuando uno siente que es el momento", expresó con emoción al referirse a su vínculo incondicional con la Escuela Polivalente.

Su formación académica comenzó en la Escuela 37 de Tandil y continuó en la Escuela Normal, donde cursó el plan piloto de maestro de educación básica. En paralelo, su pasión por la música la llevó a formarse en el Conservatorio, una disciplina que luego complementó con capacitaciones en Buenos Aires. Su primer contacto con el mundo laboral fue en la Escuela 501, una experiencia breve pero determinante que le confirmó que estaba en el camino correcto.

Tras aquellos inicios, su ingreso a la Escuela Polivalente se consolidó a mediados de la década del 90. "Tomé las horas que primero titularicé en polivalente en el año 94 o 95", recordó. 

A lo largo de los años, su labor se extendió a otros espacios educativos, como el jardín 910 de la Movediza y la Escuela de Música Popular, donde participó activamente en la creación de planes de estudio y en la construcción de un proyecto educativo desde sus cimientos.

Al hacer un balance de su trayectoria, Castro destacó la importancia de las personas que la acompañaron. Mencionó especialmente a Juana Vallarino, a quien considera una mentora fundamental en su carrera, y a Nancy Mazza, con quien formó equipo durante años. Juntas, enfrentaron “los diversos desafíos que atravesó la institución, desde cambios de nombre y proyectos hasta las constantes luchas por la infraestructura y las necesidades edilicias”, resaltó.

"La docencia y la educación lo que te da es la posibilidad de aprender sin darte cuenta. Trabajás con personas y situaciones, y después de un tiempo la ficha cae y uno puede ver realmente qué es lo que quiere continuar", reflexionó la directora.

La docente también hizo hincapié en que la educación le brindó seguridad y felicidad plena. A pesar de los enojos y las dificultades propias de la gestión, Castro sostuvo que “haber trabajado en lo que ama fue el motor que me permitió transitar momentos personales complejos”, incluso acompañando a su propia hija durante su paso por la institución.

Al mirar hacia atrás, hacia aquella joven que iniciaba su camino en 1995, Silvana Castro se siente en paz. "Le diría que se puede ir tranquila, que está en paz y feliz. Le agradezco lo terca que fue muchas veces, lo persistente, y que no se arrepienta de llevar la emoción como bandera y la sensibilidad, porque eso abre caminos", afirmó conmovida.

Para la nueva etapa que comenzará a partir del primero de agosto, su objetivo es claro: disfrutar, mantener la calma y devolver a sus seres queridos el tiempo compartido. 

Con la satisfacción del deber cumplido y la huella imborrable que deja en la comunidad educativa de Tandil, la directora cierra un capítulo fundamental, pero se mantiene abierta a los nuevos proyectos que el futuro le depare.

El senador provincial del PRO, Pablo Petrecca, presentó una iniciativa legislativa que busca establecer la incorporación obligatoria de profesionales de la psicología en todos los Equipos de Orientación Escolar (EOE) de las instituciones educativas, tanto públicas como privadas, en la provincia de Buenos Aires. 

El proyecto tiene como propósito principal fortalecer el carácter interdisciplinario de estos espacios y mejorar la capacidad de respuesta frente a desafíos como la violencia escolar, la salud mental y el impacto de las apuestas online en niños, niñas y adolescentes.

“El presente proyecto de ley tiene como objetivo prioritario fortalecer la salud mental y el bienestar socioemocional de las comunidades educativas en la provincia de Buenos Aires. La complejidad del escenario social actual impacta de manera directa en las aulas, manifestándose en un incremento de situaciones de violencia, ansiedad, depresión y dificultades en los procesos de socialización de los niños, niñas y adolescentes”, se indicó.

La propuesta busca modificar el funcionamiento de los EOE previsto en la Ley provincial de Educación. En el caso de las escuelas de gestión pública, el texto dispone que el ingreso y ascenso de los psicólogos se realice mediante “concursos públicos de antecedentes y oposición”, respetando lo establecido en el Estatuto Docente. Los postulantes deberán contar con título habilitante, formación docente y matrícula profesional vigente.

Entre las funciones asignadas, los profesionales deberán diseñar estrategias de detección temprana, brindar contención primaria en situaciones de crisis, asesorar a docentes y directivos, y coordinar derivaciones a centros de salud. Asimismo, desarrollarán talleres sobre Educación Sexual Integral (ESI) y prevención de adicciones. El proyecto aclara que los psicólogos no realizarán tratamientos clínicos individuales prolongados, circunscribiendo su labor a la prevención, el diagnóstico pedagógico y el abordaje institucional.

“La escuela, además de ser el espacio central de aprendizaje pedagógico, funciona como la principal red de contención social y comunitaria para miles de estudiantes. En los últimos años se registró un incremento alarmante de emergencias subjetivas en el ámbito escolar, tales como crisis emocionales, trastornos de la conducta alimentaria, autolesiones, violencias, acoso escolar y consumos problemáticos. El abordaje de estas realidades no puede quedar bajo la exclusiva responsabilidad del cuerpo docente, ni ser abordado de forma tangencial, requiere de profesionales formados, capaces de leer el malestar institucional y transformarlo en estrategias de prevención y cuidado”, declaró el senador provincial.

El exintendente de Junín enfatizó que la medida busca garantizar el derecho a una orientación integral sin convertir a la escuela en un consultorio clínico. “Es fundamental aclarar que este proyecto no busca transformar a la escuela en un consultorio clínico, sino que el rol propuesto es netamente preventivo e institucional, actuando como un puente entre la educación y el sistema de salud”, señaló el legislador. 

Finalmente, concluyó que “contar con profesionales de la salud mental estables dentro del cuerpo escolar permitirá detectar alarmas a tiempo, intervenir en crisis de convivencia y capacitar a los docentes que hoy se encuentran desbordados por realidades emergentes. La inversión en salud mental escolar es una deuda impostergable para proteger el futuro de nuestros jóvenes“.

El presidente del bloque de concejales de Fuerza Patria, Rogelio Iparraguirre, junto a la presidenta del Consejo Escolar de Tandil, Diana Balbín, participaron este viernes de la entrega de una combi 0 kilómetro destinada a la Escuela de Educación Especial N° 504, una incorporación esperada por la comunidad educativa que permitirá garantizar el traslado diario de los estudiantes que asisten a la institución.

La nueva unidad reemplaza al vehículo que prestaba servicio hasta ahora y que, durante años, sufrió reiteradas fallas mecánicas que provocaron interrupciones en el transporte escolar. La situación había generado una profunda preocupación entre las familias, ya que muchos de los alumnos dependen exclusivamente de ese servicio para poder asistir a clases.

La entrega se concretó con la presencia de autoridades educativas, directivos, docentes, auxiliares y estudiantes.

La combi será utilizada para trasladar diariamente a una matrícula de 13 estudiantes, en dos turnos, provenientes de distintos barrios de la ciudad. Para muchos de ellos, el transporte es indispensable no sólo para acceder a la educación, sino también a los espacios de acompañamiento, contención y alimentación que brinda la escuela.

Durante la entrega, los estudiantes celebraron la llegada de la nueva unidad con un canto espontáneo que emocionó a los presentes: "Nos lo merecemos, nos lo merecemos".

Reclamo justo

"Cuando los chicos empezaron a cantar 'nos lo merecemos', sentí que en esas pocas palabras estaba resumido todo. Porque esta combi no es un regalo: es una respuesta a un reclamo justo, a una necesidad real de una comunidad educativa que esperó durante muchos años", expresó Iparraguirre.

El dirigente recordó que la demanda por una nueva unidad venía sosteniéndose desde hacía más de una década y que, a partir del planteo realizado por las familias y del trabajo conjunto con el Consejo Escolar, se impulsaron las gestiones necesarias ante la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.

"Sabíamos que había familias que vivían con la incertidumbre de no saber si la combi iba a arrancar o si los chicos iban a poder llegar a la escuela. No podíamos naturalizar esa situación. Por eso encaramos las gestiones junto a la Dirección General de Cultura y Educación hasta lograr esta respuesta", afirmó.

Además, destacó que la incorporación del nuevo vehículo significa "más tranquilidad para las familias, mejores condiciones para la comunidad educativa y la garantía de que ningún estudiante vea interrumpido su derecho a la educación por un problema mecánico".

La entrega de la unidad fue posible gracias al trabajo conjunto con la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires y permitirá dar una respuesta definitiva a un reclamo histórico de la comunidad educativa de la Escuela de Educación Especial N° 504.

Un grupo de docentes hizo pública una carta en la que expresó su preocupación por la incorporación a una escuela pública de educación para adultos de un estudiante que había sido desvinculado de otro establecimiento educativo de la ciudad tras un grave episodio de violencia ocurrido el pasado 1 de junio.

Según señalaron, el alumno había sido separado de una institución de gestión privada luego de una agresión física sufrida por un docente y posteriormente fue incorporado al sistema público de educación para adultos, pese a tratarse de un menor de edad.

En el documento, los docentes aclararon que el planteo no buscó cuestionar ni limitar el derecho del estudiante a continuar su trayectoria educativa, sino advertir sobre la falta de medidas que permitieran garantizar simultáneamente ese derecho y la protección de docentes, estudiantes y personal de la institución receptora.

En ese sentido, sostuvieron que en las últimas semanas solicitaron reuniones con autoridades de la modalidad y de la Jefatura Distrital para abordar la situación, aunque afirmaron que no obtuvieron respuestas ni espacios de diálogo que permitieran encontrar una solución consensuada.

Además, remarcaron que el establecimiento cuenta con una modalidad de educación a distancia que, a su entender, podría haber sido considerada como una alternativa para compatibilizar el derecho a la educación del estudiante con la seguridad de quienes integran la comunidad educativa.

Los firmantes indicaron que incluso presentaron notas formales y mantuvieron un encuentro con el equipo de inspección distrital con el objetivo de acordar una modalidad de enseñanza que contemplara el resguardo de todos los actores involucrados, en línea con el Acuerdo Paritario sobre Prevención y Resguardo ante hechos de violencia en el ámbito escolar. Sin embargo, aseguraron que no recibieron respuestas posteriores.

En la carta también manifestaron que la educación pública debe sostener los principios de inclusión, pero sin dejar de garantizar condiciones de respeto, seguridad y convivencia para quienes enseñan y aprenden.

Finalmente, solicitaron a las autoridades educativas que convoquen de manera urgente a una instancia de diálogo con los equipos docentes, evalúen alternativas pedagógicas y de acompañamiento, y adopten medidas que contemplen los derechos y responsabilidades de todos los integrantes de la comunidad educativa.

A pocos meses de la entrada en vigencia de la ley que limita el uso de celulares en las escuelas primarias de la provincia de Buenos Aires, el debate comenzó a extenderse al nivel secundario. Hasta el momento, la implementación es acotada, aunque desde el sector privado destacaron que alrededor del 10% de las entidades ya tomó una medida al respecto.

De acuerdo a un relevamiento realizado por la Asociación de Institutos de Enseñanza Privados de Argentina (AIEPA), 154 de los más de 1.500 establecimientos privados que ofrecen educación secundaria, técnica o agraria adoptaron restricciones o prohibiciones para el uso de estos dispositivos. La entidad identificó distintas modalidades de regulación implementadas por decisión institucional, donde en la mayoría de los casos se prohíbe el uso del celular durante las clases o se exige que permanezca guardado durante la jornada escolar.

En la provincia de Buenos Aires, desde el inicio del ciclo lectivo 2026 rige la ley que impide el uso de pantallas por parte de los alumnos de nivel primario, tanto de escuelas públicas como privadas, salvo cuando sean requeridas por los docentes con fines pedagógicos. La norma fue aprobada por la Legislatura bonaerense durante 2025 y apunta a recuperar el juego como experiencia social, además de concientizar sobre riesgos como las apuestas online o el grooming.

El relevamiento abarca establecimientos de distintas provincias. Además de Buenos Aires, se detectaron experiencias en Córdoba, Chaco, Entre Ríos, Jujuy y Mendoza, mientras que la Ciudad de Buenos Aires, Neuquén y Salta ya cuentan con normativas específicas. 

Sobre esta tendencia, el secretario ejecutivo de AIEPA, Martín Zurita, señaló: "Es una problemática que vemos día a día en nuestras escuelas: chicos que llegan con el celular como una extensión de su mano, con dificultades para sostener la atención o el diálogo cara a cara. No hay una única solución, pero sí un consenso: el tema no puede ser ignorado".

Entre las modalidades aplicadas, el Colegio Arandú, de La Plata, dispone que los alumnos de secundaria dejen los celulares en lockers. Por su parte, el Colegio Haras del Sur prohíbe que los estudiantes del ciclo básico los lleven y exige que, en el ciclo superior, permanezcan guardados en la mochila. Otras instituciones, como el Colegio Jacarandá de Lanús o el Instituto Avellaneda, solo autorizan su uso bajo indicación docente y con fines pedagógicos.

En La Matanza, el Instituto La Paz solicita que los estudiantes depositen los dispositivos en una caja al ingresar al aula, mientras que el Instituto Modelo Nueva Argentina restringe su uso durante toda la jornada, salvo excepciones médicas. Finalmente, el Instituto Parroquial San Justo los habilita únicamente para actividades pedagógicas o el uso de billeteras virtuales en recreos y almuerzos.

Un paro de estatales convocado por la Asociación de Trabajadores del Estado (ATE) repercutió hoy en el dictado de clases en las escuelas de gestión pública de Tandil y Benito Juárez por la amplia adhesión de los auxiliares de la educación.

La medida de fuerza anunciada ayer tuvo alcance en distintos organismos provinciales de ambos distritos y, de acuerdo con el gremio, registró un alto nivel de acatamiento.

La protesta fue impulsada por la seccional Tandil-Benito Juárez en reclamo de una mejora salarial y para exigir tanto al Gobierno nacional como al provincial respuestas frente a la situación que atraviesan los trabajadores estatales.

El secretario general de ATE Provincia en la seccional Tandil-Benito Juárez, Hernán Gasparini, aseguró que "hubo un acatamiento altísimo al paro en todos los organismos provinciales" de ambas ciudades.

Como ejemplo, indicó que “en el Instituto de Previsión Social el acatamiento fue del 100 por ciento y, en las escuelas, esta tarde estimábamos que la adhesión de los auxiliares era de entre un 68 y un 75 por ciento”. Esto derivó en suspensiones de las clases en varios establecimientos educativos debido a que “no se pueden garantizar las medidas de higiene necesarias”, según informaron directivos docentes.

Dos reclamos centrales

Consultado por El Eco de Tandil, Gasparini explicó que la medida "fue definida en asamblea de trabajadores y trabajadoras provinciales porque, más allá del acuerdo paritario, hay dos cuestiones fundamentales a transmitir con este paro".

En ese sentido, sostuvo que uno de los reclamos apunta al Ejecutivo que conduce Javier Milei. "Una es que el Gobierno nacional pague toda la deuda que mantiene con la provincia de Buenos Aires, porque eso impacta directamente sobre los salarios, y que además los vecinos y vecinas sean conscientes de qué es lo que se reclama cuando planteamos que el ajuste cae sobre los laburantes y no sobre la casta", expresó.

Además, remarcó que el gremio también exige mayores esfuerzos presupuestarios por parte de la administración bonaerense. 

"Por otro lado, también queremos exigirle al Gobierno de la provincia de Buenos Aires que haga un mayor esfuerzo. Porque la verdad es que los laburantes provinciales están padeciendo situaciones muy complejas en términos salariales", afirmó.

La medida había sido anunciada ayer martes por ATE Tandil-Benito Juárez, luego de una asamblea de trabajadores en la que se resolvió realizar un paro de 24 horas bajo la consigna "Salarios dignos para vivir mejor".

En ese momento, el sindicato advirtió que los ingresos "ya no alcanzan para cubrir las necesidades básicas de las familias" y reclamó tanto el envío de fondos nacionales a la Provincia como una recomposición urgente de los salarios.

El paro se concretó pocos días después de que la conducción provincial de ATE aceptara la propuesta salarial formulada por el Gobierno que conduce Axel Kicillof.

El acuerdo contempla un incremento del siete por ciento en dos tramos para los estatales provinciales y, en el caso de los auxiliares de la educación, una suba del cinco por ciento para julio y del cuatro por ciento para agosto, además de la convocatoria a una mesa técnica para revisar la normativa del sector.

Sin embargo, desde la seccional local sostuvieron que ese entendimiento no modifica la situación salarial que motivó la jornada de protesta.

El diputado del unibloque PTS – FIT, Christian Castillo, presentó un proyecto de declaración para que la Legislatura manifieste su preocupación por las limitaciones que, según plantea la iniciativa, existen en la reglamentación y aplicación de las licencias a docentes bonaerenses por violencia de género en el ámbito de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires.

La iniciativa sostiene que el Decreto N° 121/20 restringe el ejercicio de un derecho conquistado por las trabajadoras de la educación y puede afectar la protección integral de quienes atraviesan situaciones de violencia. En ese sentido, el legislador solicitó que la Legislatura bonaerense se pronuncie sobre la situación y revise el funcionamiento del régimen vigente.

Christian Castillo explicó que la presentación surgió a partir de planteos realizados por la Secretaría de Género de SUTEBA La Matanza: “Tienen una andanada de casos de violencia de género, donde en varios de ellos el tiempo de la licencia no se corresponde con las perimetrales que les pasan, hay riesgo de vida y la reglamentación que impuso el límite de 70 días en muchos casos es muy perjudicial para las docentes bonaerenses que están en esa situación”.

En los fundamentos del proyecto, el legislador remarcó que la licencia por violencia por razones de género constituye una herramienta fundamental para que las trabajadoras puedan realizar denuncias, reorganización familiar, búsqueda de vivienda y acompañamiento terapéutico. Asimismo, advirtió que las limitaciones actuales podrían apartarse del espíritu de la Ley provincial N° 14.893 y del acuerdo paritario firmado en marzo de 2019.

Finalmente, el diputado planteó que las prórrogas deben contemplar las particularidades de cada caso y solicitó que las docentes suplentes y provisionales continúen percibiendo íntegramente sus haberes durante toda la licencia, garantizando así la estabilidad laboral y la protección integral ante situaciones de vulnerabilidad.

La Escuela Nacional Ernesto Sabato, perteneciente a la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, recordó el cronograma para el proceso de preinscripción de los alumnos que aspiran a ingresar a primer año de secundaria durante el ciclo lectivo 2027. El trámite comenzó el lunes 6 y se extenderá hasta el lunes 7 de septiembre a las 15.

La modalidad principal para realizar la gestión será de manera virtual. Para ello, los interesados deberán completar el formulario correspondiente a través del sitio web oficial habilitado para tal fin: https://enes.comunidadeduar.com.ar/preinscripcion/.

Una vez completado el proceso, el sistema enviará automáticamente una notificación al correo electrónico declarado, confirmando la recepción de la solicitud. Posteriormente, las autoridades escolares revisarán los datos cargados y enviarán una confirmación o rechazo a la misma dirección de mail, exceptuando el período de receso invernal.

Para aquellas familias que presenten dificultades para realizar el trámite de forma remota, la institución dispuso una alternativa presencial. Esta opción estará disponible desde el lunes 3 de agosto hasta el lunes 31 de agosto inclusive, en el horario de 11 a 14. Los interesados deberán acercarse a la Secretaría de la Escuela, ubicada en la calle Lobería 760.

En caso de consultas sobre el procedimiento, la institución puso a disposición el correo electrónico preinscripcionsabato@gmail.com. Asimismo, se puede obtener información adicional a través de los canales oficiales de comunicación. Por teléfono al 438-5820, en el sitio web https://sabato.unicen.edu.ar/, y sus perfiles en redes sociales: Facebook (Ernesto Sabato), X (@escuela_sabato) e Instagram (escuelanacionalernestoescsabato).

El proceso de selección de los ingresantes culminará con un sorteo público que se llevará a cabo el jueves 17 de septiembre a las 10. El evento se realizará de manera virtual y será transmitido en vivo para todos los preinscriptos a través de una plataforma digital que será informada oportunamente. La escuela comunicará el enlace de acceso a través de sus redes institucionales y mediante correos electrónicos enviados a las direcciones registradas durante la preinscripción.

Durante la transmisión, el personal de secretaría procederá a introducir los troqueles correspondientes a cada uno de los aspirantes, garantizando la transparencia del proceso mediante la debida fiscalización. En caso de que surja alguna modificación en la modalidad o fecha del sorteo, la institución se comprometió a informar a la comunidad a la brevedad.

En septiembre, la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (Unicen) llevará adelante una nueva edición de la Semana de la Extensión, denominada SE26. Esta propuesta marcará un cambio significativo respecto a las experiencias anteriores, tras cuatro ediciones consecutivas que lograron consolidar una agenda institucional con presencia en todas las sedes y una participación creciente de organizaciones de la comunidad.

El objetivo central de esta edición será dar un paso más allá de la visibilización de proyectos, prácticas e iniciativas. La universidad se propone construir una lectura compartida sobre su presencia territorial en la región. Para ello, uno de los ejes fundamentales será la creación de un sistema de información georreferenciada sobre la extensión universitaria.

Esta herramienta, de acceso público, incluirá un mapa regional de experiencias, un dossier con fichas descriptivas de cada iniciativa e informes territoriales producidos por los Puntos de Extensión Territorial, contando además con un chatbot incorporado. La iniciativa es fruto del trabajo conjunto entre la Secretaría de Extensión del Rectorado y las Secretarías de Extensión de todas las facultades.

Actualmente, los equipos extensionistas se encuentran completando el relevamiento necesario para nutrir esta plataforma. Se recuerda que la fecha límite para cargar las experiencias de extensión es el 18 de julio a través del enlace oficial disponible en el sitio web de la Unicen (www.unicen.edu.ar).

Según se indicó, el mapa y el dossier permitirán analizar de manera integrada las capacidades que la universidad pone en juego, con qué organizaciones trabaja y dónde existen demandas o territorios que aún no cuentan con una respuesta universitaria sostenida. Durante la Semana de la Extensión, estos materiales serán utilizados en los encuentros por ciudad y en el encuentro regional, donde equipos universitarios y actores territoriales trabajarán sobre esta lectura compartida.

La SE26 busca inaugurar una conversación sobre los problemas públicos de la región y el rol de la universidad, con el compromiso de continuar el diálogo más allá de la semana. Los encuentros se desarrollarán durante la primera semana de septiembre en Tandil, Azul, Olavarría y Quequén-Necochea, incluyendo una instancia regional de integración el viernes 4 de septiembre en la sede local.

Las Pruebas Aprender 2025, centradas en las áreas de Lengua y Matemática, fueron aplicadas en noviembre del año pasado de manera censal a los estudiantes de sexto año de la escuela primaria. La mayoría de estos alumnos comenzó su trayectoria escolar en 2020, atravesando sus primeros dos años bajo las medidas de aislamiento y distanciamiento por la pandemia de Covid-19.

La Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia informó que la cobertura alcanzó al 95,4% de las escuelas primarias y al 83,8% de los estudiantes de sexto año.

Según el comunicado oficial, la Provincia registró una mejora significativa en los desempeños respecto a la evaluación de 2023, situándose por encima del promedio nacional. “Hace unos días tuvimos acceso al Informe Jurisdiccional. Ayer tuvimos acceso al Informe Nacional en el que se basa el video del Ministerio de Capital Humano, y a las bases de datos de las pruebas, por lo cual estamos iniciando nuestros propios análisis”, se indicó.

La mejora se concentró mayoritariamente en escuelas de gestión estatal y de menor nivel socioeconómico. En Lengua, el porcentaje de alumnos de gestión estatal por debajo del nivel básico bajó del 14,5% en 2023 al 6,4% en 2025. En Matemática, la cifra descendió del 29,8% al 24,1%.

“Las mejoras en los puntajes obtenidos en las pruebas obedecen a distintos factores, entre los cuales señalamos la acción del gobierno provincial para apoyar la mejora de los aprendizajes y el trabajo sostenido de las y los docentes a lo largo de toda la escuela primaria con estos estudiantes”, señala el texto oficial.

Desde la cartera educativa, bajo la gestión de Flavia Terigi, destacaron la inversión en infraestructura, equipamiento y la distribución de más de 8 millones de libros. Asimismo, cuestionaron la vinculación realizada por el Ministerio de Capital Humano entre el Plan Nacional de Alfabetización y estos resultados.

“La PBA viene transitando un proceso de mejora paulatina en los aprendizajes, tras el impacto que produjo la pandemia en 2020 y 2021, lo que es significativo dada la prioridad política que tiene la educación para el gobierno de la provincia”, se manifestó.

La gestión provincial advirtió que el plan nacional se enfoca en el primer ciclo de primaria, mientras que los evaluados en 2025 pertenecen al segundo ciclo. Finalmente, las autoridades enfatizaron la necesidad de mayor transparencia en la difusión de datos y subrayaron el compromiso de seguir trabajando para que todos los niños y niñas finalicen el nivel primario con los aprendizajes esperados.

La senadora bonaerense del bloque de Fuerza Patria, Mónica Macha, presentó un proyecto de ley con el objetivo de incorporar la educación vial como contenido obligatorio en todos los niveles y modalidades del sistema escolar de la provincia de Buenos Aires. 

La iniciativa busca, además, integrar esta temática en los tramos de formación docente, tanto en establecimientos de gestión estatal como privada, en concordancia con lo establecido por la Ley Nacional 27.214.

El proyecto define a la educación vial como un proceso formativo fundamental para la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y conductas que permitan una circulación segura, responsable y solidaria en la vía pública. Al fundamentar la propuesta, la legisladora advirtió sobre la gravedad de la problemática a nivel global.

“La siniestralidad vial constituye una de las principales causas de muerte evitable a nivel global, según la Organización Mundial de la Salud, se producen aproximadamente 1,19 millones de muertes por año en el mundo”, advirtió Macha.

En relación con el contexto nacional, la senadora señaló que, durante 2024, se registraron 3.357 hechos fatales que derivaron en 4.027 muertes. Si bien destacó que esta cifra marca una tendencia descendente desde 2018 y representa el valor más bajo en más de una década, subrayó que el volumen de víctimas sigue siendo alarmante. Según el informe de siniestralidad vial fatal elaborado por la Subsecretaría de Política en Seguridad Vial y el Observatorio Vial bonaerense, se contabilizaron 833 accidentes en 2024, lo que representa una reducción del 9,1% respecto al año anterior.

Macha también hizo hincapié en el perfil de las víctimas fatales, identificando a los varones jóvenes de entre 15 y 34 años como el grupo de mayor riesgo. Los datos estadísticos revelan que los motociclistas concentran la mayor parte de los fallecimientos: de las 3.894 víctimas fatales reportadas a nivel nacional en 2024, 1.790 eran ocupantes de motocicletas, cifra que equivale al 46% del total. Por detrás se ubican los automovilistas con el 25%, los peatones con el 12% y los ciclistas con el 5%.

“Tal como lo demuestran las estadísticas, el 90% de los siniestros tienen como origen fallas humanas, entre ellas el exceso de velocidad, el alcohol al volante y el uso del celular mientras se conduce”, manifestó.

Finalmente, la legisladora remarcó que la iniciativa apunta a desarrollar conductas responsables en el uso de la vía pública por parte de peatones, conductores y pasajeros, promoviendo el conocimiento y el cumplimiento de las normas de tránsito vigentes.

En una reciente participación en Plataforma Magazine, programa que se emite por Eco TV y Tandil FM 104.1, la escritora María Etcheber compartió una profunda reflexión sobre la educación y la vigencia de los valores humanos. 

En el marco de la conmemoración del 29 de julio, fecha dedicada a resaltar la importancia de estos principios, la autora sostuvo que la educación trasciende las aulas y debe ser una práctica constante en la vida diaria.

Para María Etcheber, la educación es el activo más importante que posee la sociedad. Durante la entrevista, enfatizó que los valores no son algo que pase de moda, sino que constituyen la base de la convivencia. 

"La educación no es solamente ir al colegio; en la casa y al salir también tiene que haber educación", señaló la escritora, subrayando que el respeto, la honestidad y la capacidad de decir la verdad son lecciones que se aprenden principalmente en el seno familiar.

La autora hizo hincapié en que, si no se cuenta con un ejemplo claro en el ámbito familiar, resulta muy complejo trasladar esos principios a la vida pública. Según su visión, el acto de saludar, dar las gracias y saber escuchar al otro son gestos que definen la calidad de una persona. 

En este sentido, lamentó que, en la actualidad, se observe una falta de escucha activa, donde prima el deseo de imponer la propia opinión por sobre la comprensión de las necesidades ajenas.

"Es aquella formación que te dieron desde que eras una nena o un nene, tus mayores fueron las maneras de enseñarte, las que te hacen que te seas respetuoso frente a la vida", expresó Etcheber al definir lo que significa ser una persona educada. 

La escritora destacó que, al crecer, es fundamental reconocer y agradecer a los padres y a las instituciones que formaron parte de ese proceso de aprendizaje.

Además de su faceta como difusora de valores, María Etcheber conversó sobre su labor literaria. 

La escritora reveló que su proceso de escritura es sumamente metódico y personal. "Escribo a mano, que es lo que más me gusta", confesó, detallando que dedica tiempo diario a volcar sus ideas en cuadernos y hojas sueltas, cuidando minuciosamente la ortografía y la prolijidad de cada texto.

La autora también compartió detalles sobre un nuevo proyecto literario en el que se encuentra trabajando: una novela que explora su mundo interior y su capacidad creativa. Desde muy joven, Etcheber ha cultivado una imaginación activa, vinculada a historias familiares y personajes que la han acompañado a lo largo de su vida. Este proceso de creación, que ella describe como un juego constante, le permite explorar nuevas facetas de su identidad a través de la escritura.

La entrevista concluyó con un mensaje esperanzador sobre la transmisión de estos principios a las futuras generaciones. Etcheber reafirmó su compromiso con la difusión de los valores humanos, invitando a la comunidad a reflexionar sobre la importancia de mantener viva la educación, el respeto y la generosidad en cada interacción cotidiana, asegurando que, al final del camino, son esas virtudes las que definen nuestro legado.

Con el propósito de continuar promoviendo hábitos de vida saludables y acercar contenidos de valor a las aulas de todo el país, Mastellone Hnos. implementa una nueva edición de su programa integral "La Serenísima va a la Escuela". La iniciativa, desplegará este año una agenda adaptada a las necesidades actuales de la comunidad educativa, combinando aprendizaje, juego y herramientas interactivas para los alumnos.

En esta oportunidad, el recorrido inicial de las visitas estará centrado en establecimientos educativos de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA) y el área Metropolitana, abarcando también localidades estratégicas de la provincia de Buenos Aires como General Rodríguez y Luján. Asimismo, el programa llegará a la ciudad de Trenque Lauquen y extenderá su alcance hacia las comunidades de Tandil, Mar del Plata y la provincia de San Luis, logrando de esta forma un impacto federal cada vez más amplio.

El eje central de la propuesta lúdica es la presentación de la obra de teatro titulada “Siguiendo la Pista Láctea”. Como novedad para este ciclo, se han incorporado contenidos fundamentales sobre celiaquía y sustentabilidad, enfocados en el cuidado de nuestro planeta, ampliando el alcance de la concientización hacia el respeto ambiental y la inclusión alimentaria.

Para potenciar esta experiencia, Mastellone Hnos. sumó un micrositio exclusivo dentro de su plataforma web de Puertas Abiertas con material técnico especializado para docentes, lo que les permite conocer de manera anticipada las temáticas que se abordarán en la obra y trabajar los conceptos en clase previo a la visita institucional.

Esta apuesta por la formación en el ámbito escolar forma parte del amplio abanico de programas de capacitación que la compañía impulsa anualmente de forma sostenida. De esta manera, la empresa reafirma su rol como actor clave en la difusión de información con riguroso respaldo científico, adaptando sus mensajes a las demandas actuales de la sociedad.

Con más de 96 años de trayectoria en la elaboración y comercialización de productos lácteos de la más alta calidad, Mastellone Hnos. ratifica su responsabilidad de acompañar el crecimiento y el bienestar de las futuras generaciones.