El presidente Javier Milei utilizó este miércoles sus redes sociales para fijar su postura luego de la masiva movilización en defensa de la universidad pública que se realizó el martes en Plaza de Mayo. Lejos de tender puentes con los sectores que participaron de la protesta, el mandatario compartió una publicación en la que comparó su salario con el de los rectores de las universidades nacionales.

Según el posteo difundido por el jefe de Estado en la red social X, Milei percibe un sueldo bruto de 4 millones de pesos mensuales. En contraposición, la publicación sostuvo que los rectores de las casas de altos estudios cobran “hasta cuatro veces más que el Presidente”, con ingresos que podrían alcanzar los 18 millones de pesos por mes.

A lo largo de la jornada, el mandatario también replicó distintos mensajes críticos hacia la convocatoria universitaria. En esa línea, insistió en que la protesta no respondió únicamente a un reclamo académico, sino que estuvo atravesada por intereses partidarios y políticos.

En sus publicaciones, Milei lanzó fuertes cuestionamientos a los sectores de la oposición que participaron de la Marcha Federal Universitaria. Sostuvo que los dirigentes opositores buscan preservar “sus cajas” y que utilizan la defensa de la educación pública como una bandera para encubrir intereses económicos.

Desde el oficialismo, el discurso se mantuvo en sintonía con las expresiones del Presidente. La cuenta oficial de La Libertad Avanza difundió un comunicado en el que aseguró que el Gobierno nacional cumple regularmente con la transferencia de los fondos presupuestarios destinados a las universidades.

En ese documento, el espacio político rechazó las acusaciones de desfinanciamiento deliberado y afirmó que la administración nacional realiza mes a mes los giros correspondientes. En el mismo sentido se expresó la Subsecretaría de Políticas Universitarias, encabezada por Alejandro Álvarez, que defendió durante toda la jornada la política del Ejecutivo en materia de financiamiento universitario.

El subsecretario de Políticas Universitarias, Alejandro Álvarez, reafirmó este miércoles la postura del Gobierno de Javier Milei frente al reclamo de las universidades nacionales y aseguró que la ley de Financiamiento Universitario “nació muerta”, a pesar de haber sido aprobada por el Congreso y respaldada por una nueva y masiva Marcha Federal Universitaria.

“Podés juntar 100 mil personas, un millón o cinco millones, pero al día siguiente la restricción presupuestaria sigue estando ahí”, sostuvo el funcionario un día después de la movilización que congregó a cientos de miles de estudiantes, docentes, no docentes y referentes de la comunidad educativa en distintos puntos del país para exigir el cumplimiento de la norma.

En declaraciones a Radio Mitre, Álvarez insistió en que la ley no puede aplicarse porque, según su interpretación, viola el principio presupuestario al no especificar la fuente de financiamiento. “La ley de Financiamiento nació muerta”, afirmó, y explicó que la normativa de ejecución presupuestaria establece que toda ley aprobada sin detallar el origen de los fondos debe ser promulgada y suspendida en el mismo acto.

Sus declaraciones se produjeron en momentos en que la Corte Suprema de Justicia de la Nación quedó en condiciones de resolver la disputa judicial entre el Gobierno nacional y las universidades por la transferencia de los recursos previstos en la ley.

El expediente ya superó las instancias inferiores y ahora el máximo tribunal puede rechazar la apelación del Estado sin analizar el fondo del asunto o avanzar hacia una sentencia definitiva. Si desestima el recurso oficial, quedará firme la resolución que obliga al Gobierno a transferir los fondos reclamados por las casas de estudio.

En otro tramo de la entrevista, el subsecretario reconoció el derecho a la protesta, aunque relativizó el peso político de la movilización.

“Es un sistema democrático donde siempre hay una parte de la población que no está de acuerdo con lo que hace un Gobierno y tiene derecho a manifestarse”, expresó. Y agregó: “Esto es una república y los legisladores y el presidente se eligen por elecciones, no quien junta más gente”.

Además, sostuvo que las manifestaciones no modifican las limitaciones presupuestarias actuales. “Ojalá haciendo manifestaciones pudiéramos cambiar la realidad que nos dejaron”, señaló.

Álvarez también negó que el Gobierno evalúe establecer un examen de ingreso obligatorio para las universidades públicas. “Como está la ley de educación superior hoy no podemos obligarlos”, explicó.

No obstante, planteó que las instituciones cuentan con herramientas legales para adoptar determinadas medidas, como el cobro a estudiantes extranjeros, aunque aclaró que las universidades no las aplican.

En ese contexto, el funcionario cuestionó la presencia de alumnos de otros países que cursan en Argentina y luego regresan a sus lugares de origen. “La Constitución dice que vengan a habitar el suelo argentino, no a parasitar el suelo argentino”, afirmó, en una frase que generó polémica.

En un escenario donde la tecnología muchas veces desdibuja los límites de la responsabilidad, la Asociación de Magistrados y Funcionarios de Tandil (Amafután) y la Jefatura Distrital de Educación llevan adelante una propuesta conjunta para trabajar sobre las problemáticas vinculadas al mundo online dentro de las escuelas. La actividad, que ya se desarrolla en distintos establecimientos de la ciudad, apunta a brindar herramientas de prevención y reflexión a los adolescentes.

La iniciativa fue presentada durante una entrevista en Tandil Despierta, programa que se emite por Eco TV y Tandil FM 104.1, con la participación del defensor penal juvenil Leonel Calles y la titular de la Jefatura Distrital de Educación, Daniela Urdampilleta. Ambos remarcaron la importancia de actuar antes de que determinadas situaciones escalen y terminen derivando en intervenciones legales.

La propuesta comenzó a gestarse luego de distintos episodios de hostigamientos difundidas en plataformas digitales a nivel provincial y nacional. Según explicó Leonel Calles, uno de los impulsores fue Sergio Álvarez Villega, ex directivo de la Escuela de Comercio, quien a través de Claudio Buchi, secretario del defensor, transmitió la preocupación existente en la comunidad educativa y la necesidad de acercar información a los estudiantes.

Con el correr de los días y ante el interés de numerosos establecimientos, el trabajo pasó a desarrollarse de manera articulada entre Amafután y la Jefatura Distrital, bajo la presidencia de Diego Araujo.

“La idea fue organizarlo institucionalmente y de forma coordinada. La respuesta fue muy buena y rápidamente logramos completar un cronograma de varias semanas”, señaló el funcionario judicial.

Uno de los puntos centrales de los encuentros es explicar que muchas conductas realizadas en el ámbito online pueden constituir delitos. Calles sostuvo que existen situaciones que suelen minimizarse, aunque terminan generando actuaciones penales.

“Lo que empieza como una broma o una búsqueda de notoriedad puede finalizar en una causa judicial”, advirtió.

Detalló que, cuando un mensaje está dirigido a una persona específica, corresponde a la figura de amenazas, mientras que si afecta de manera general a la sociedad se configura intimidación pública.

También rechazó la idea de que los menores no afrontan responsabilidades jurídicas. “Existe un mito de que los jóvenes no tienen consecuencias frente a estos hechos y eso no es cierto. Actualmente, quienes tienen entre 16 y 18 años ya poseen responsabilidad penal y, desde septiembre, la legislación alcanzará a chicos desde los 14 años”, precisó.

Para ejemplificar el impacto de estas falsas alertas, utilizó una comparación concreta: “Nadie llamaría a una ambulancia por diversión, porque puede haber otra persona que realmente la necesite. En estos casos sucede algo parecido: se movilizan fuerzas de seguridad y recursos judiciales que dejan de atender hechos reales”.

Desde el área pedagógica, Daniela Urdampilleta destacó que la provincia de Buenos Aires actualizó en 2023 la Guía de Orientación para Situaciones de Conflicto, incorporando contenidos vinculados con las nuevas tecnologías.

“La escuela refleja lo que pasa en la sociedad”, expresó la jefa distrital, quien remarcó que los establecimientos cumplen una función clave tanto en la enseñanza como en el acompañamiento cotidiano de los estudiantes.

Además, hizo referencia a la complejidad del contexto actual: “Vivimos en una sociedad donde muchas veces cada uno cree tener su propia ley. Nuestro trabajo consiste en marcar límites y enseñar que determinados actos generan responsabilidades”.

La funcionaria también analizó cómo la comunicación virtual modificó los vínculos interpersonales. Según explicó, la distancia que genera una pantalla favorece expresiones que difícilmente aparecerían en una conversación presencial. Por eso, las actividades buscan reforzar el respeto y la convivencia dentro de las aulas.

Tanto Leonel Calles como Daniela Urdampilleta destacaron la buena recepción de los adolescentes durante cada encuentro.

“Los chicos participan mucho, quieren entender y también necesitan que alguien les marque ciertos límites respecto al uso del celular”, comentó la docente.

Por su parte, el defensor penal juvenil valoró la atención y el respeto con el que los alumnos siguen las exposiciones.

Tras la repercusión alcanzada, desde Amafután ya evalúan extender estas capacitaciones hacia otros ámbitos, entre ellos el fuero de familia y el laboral. La intención es continuar generando espacios de prevención y acompañamiento, promoviendo una relación más consciente con la tecnología y fortaleciendo la convivencia social.

El gobierno nacional oficializó un recorte de 78.768.179.759 pesos en diversos programas dependientes de la Secretaría de Educación. La medida, formalizada mediante la Decisión Administrativa 20/2026, incluye además la suspensión de transferencias destinadas a obras de infraestructura en universidades nacionales de todo el país.

Según se desprende de la planilla anexa de gastos de la administración nacional, el ajuste principal recayó sobre el Plan Nacional de Alfabetización, que sufrió una quita de 35.288.051.713 pesos. Esta reducción afecta mayormente a las transferencias directas que se envían a las provincias para la ejecución de dicho programa.

Asimismo, el Ejecutivo eliminó el Fondo de Compensación Salarial Docente, que contaba con una partida de 8.929.835.294 pesos. Este mecanismo resultaba clave para equiparar los salarios mínimos de los trabajadores de la educación en las distintas jurisdicciones provinciales. En materia de infraestructura escolar y equipamiento, el recorte alcanzó los 21.686.636.818 pesos.

Por otro lado, el programa de Gestión Educativa y Políticas Socioeducativas registró una baja de 6.649.536.538 pesos, cifra que contempla una reducción de más de 559 millones de pesos en becas estudiantiles. En paralelo, la empresa estatal EDUC.AR S.A. perdió transferencias por un total consolidado de 48.000.000.000 de pesos.

El ajuste también alcanzó a las universidades nacionales, con una poda de 5.303.000.000 de pesos en transferencias de capital para infraestructura del conocimiento. Esta decisión afecta directamente a obras proyectadas en 13 casas de altos estudios.

Entre las instituciones más perjudicadas se encuentran la Universidad Nacional de La Plata, con una reducción de 1.043.000.000 de pesos; la Universidad Nacional de General San Martín y la Universidad Nacional de Avellaneda, ambas con recortes de 700.000.000 de pesos. También se vieron afectadas la Universidad Nacional de Río Cuarto, con 680.500.000 pesos menos, y la de Entre Ríos, con una baja de 540.000.000 de pesos.

El Consejo Municipal de Teatro Independiente (CMTI) y la Subsecretaría de Cultura y Educación del Municipio de Tandil abrieron la convocatoria destinada a elencos interesados en formar parte de la programación de “La Escuela va al Teatro 2026”, una propuesta que busca fortalecer el vínculo entre la actividad teatral independiente y la comunidad educativa.

La iniciativa tiene como objetivo generar espacios de acceso, encuentro y diálogo entre los y las estudiantes y las producciones escénicas locales, promoviendo el acercamiento de las escuelas al teatro como herramienta cultural y educativa.

Según se informó, los elencos podrán postular sus obras desde el lunes 4 hasta el viernes 22 de mayo inclusive, a través del formulario disponible en el sitio oficial de Cultura del Municipio de Tandil.

Los resultados de la selección serán publicados entre el 8 y el 18 de junio.

Desde la organización destacaron que el programa apunta a consolidar el acceso de niños, niñas y adolescentes a experiencias artísticas, al tiempo que brinda un espacio de difusión y circulación para las compañías teatrales independientes de la ciudad.

La propuesta es organizada de manera conjunta por el Consejo Municipal de Teatro Independiente (CMTI) y la Subsecretaría de Cultura y Educación del Municipio de Tandil.

La Asociación de Magistrados y Funcionarios de Tandil (Amafutan) lleva adelante un ciclo de charlas en establecimientos educativos secundarios de Tandil. La propuesta, destinada a estudiantes y docentes, tiene como objetivo abordar los desafíos actuales vinculados al uso de redes sociales, su impacto en la comunidad y las consecuencias jurídicas que pueden acarrear algunas conductas potencialmente delictivas.

La iniciativa surgió a partir de gestiones encabezadas por la actual conducción que preside el Dr. Diego Araujo, junto con la Jefatura Distrital de Educación, a cargo de Daniela Urdampilleta y la inspectora de Educación Secundaria, Florencia Mena, en el marco de una agenda de trabajo orientada al fortalecimiento de los vínculos institucionales con entidades locales y a la generación de herramientas preventivas para la comunidad educativa.

Las charlas tienen un doble objetivo: informativo y preventivo. En ese sentido, busca transmitir a los jóvenes que determinadas conductas realizadas con la intención de obtener notoriedad o impacto en redes sociales pueden generar importantes consecuencias jurídicas, no solo para quienes las llevan adelante sino también para las instituciones educativas -que deben activar protocolos de prevención y actuación- y para las familias, quienes eventualmente pueden enfrentar responsabilidades civiles derivadas de los daños ocasionados por sus hijos.

Amafutan designó como coordinador de estos encuentros al Dr. Leonel Calles, vocal de la asociación y defensor del Fuero Penal Juvenil de la ciudad, que estará acompañado por otros integrantes de la institución.

“A raíz de la solicitud de algunas escuelas, conversamos con Diego Araujo y, junto a Florencia Giombini -jueza Penal Juvenil de Garantías- mantuvimos una reunión con Jefatura Distrital y las inspectoras de escuelas secundarias. Allí surgió la idea de ampliar estas charlas a todas las instituciones educativas de Tandil”, explicó Calles. 

Asimismo, destacó que el propósito fue institucionalizar la propuesta. “La idea fue no dejarlo solo en la instancia de un funcionario judicial brindando charlas, sino transformarlo en una acción articulada entre Amafutan y la comunidad escolar, a través de Jefatura Distrital”.

Los encuentros se desarrollan bajo la modalidad de conversatorio, permitiendo la participación activa de los estudiantes. Entre los principales temas se abordan el funcionamiento del Fuero Penal Juvenil, las diferencias entre delitos de amenazas e intimidación pública, las consecuencias legales de determinadas conductas y la responsabilidad de quienes instigan o difunden contenidos delictivos en redes sociales, considerados también partícipes de esos hechos.

Desde la organización, subrayaron el nivel de compromiso e interés mostrado por los estudiantes en las primeras experiencias realizadas. “Los chicos participan mucho, preguntan, plantean inquietudes y eso permite ampliar el debate hacia otras problemáticas que también les preocupan en su vida cotidiana”, señalaron.

El propósito central de la propuesta es fortalecer la prevención a través de la información y la concientización, promoviendo un uso responsable de las plataformas digitales y evitando conductas que, aun cuando puedan ser percibidas como bromas, generan consecuencias legales y un alto impacto social.

En el marco de las actividades por la Semana de la Crianza Afectiva, el próximo viernes 8 de mayo a las 17.30 se llevará a cabo la charla titulada “Redes cubriendo las infancias”, que estará a cargo del Dr. Bernardo Gimenez.

El encuentro tendrá lugar en el Teatro de la Confraternidad, ubicado en 4 de Abril 1371, y se presenta como una instancia de cierre de la propuesta, con el objetivo de generar un espacio de reflexión en torno a las prácticas de cuidado y acompañamiento de niñas y niños.

Durante la exposición se abordarán distintas temáticas vinculadas a la crianza, entre ellas los vínculos tempranos, el cuidado respetuoso, la construcción de un entorno afectivo seguro y el respeto por los tiempos de cada infancia. Además, se trabajará sobre la construcción de límites afectivos, la escucha activa, el movimiento libre y la promoción de vínculos saludables.

La actividad está dirigida a toda la comunidad y propone re descubrir las infancias desde una mirada integral y sensible, poniendo en valor el rol de los adultos en el acompañamiento cotidiano.

Desde la organización destacaron que la propuesta es abierta, libre y gratuita, por lo que invitaron a vecinos y vecinas a participar de este espacio de intercambio y aprendizaje.

* Lic. Valeria Stadler Si tuviera que hablar de franqueza radical hoy, podría explicarla, definirla, ordenar sus conceptos. 

Podría decir qué funciona y qué no, qué hacen los buenos líderes, qué dicen los libros. Pero en esta nota quiero hacer algo distinto. 

Quiero hablar en primera persona. No por ser autorreferencial, sino porque hay algo que aprendí con el tiempo: los procesos de aprendizaje no son teóricos, son experimentales. 

Para aprender algo de verdad, tiene que atravesarnos. No alcanza con entenderlo. Hay que vivirlo. 

Hace más de veinte años, cuando trabajaba en una de las principales compañías de salud, formaba parte de un equipo que, desde afuera, funcionaba muy bien. Había buen clima, buena relación, respeto. Era, en muchos sentidos, un “lindo equipo”. 

Pero cuando llegaba el momento de decir lo que realmente pensábamos, algo pasaba. Costaba. Cuando me daban devoluciones sobre mi trabajo, yo escuchaba, asentía y aceptaba. No porque siempre estuviera de acuerdo, sino porque había algo más fuerte: la idea de que cuestionar podía incomodar, de que decir lo que pensaba podía tensar el vínculo, de que cuidar al otro era, en parte, callarme. Y durante mucho tiempo confundí eso con profesionalismo.

 Con los años entendí que había dos preguntas que nunca estaban sobre la mesa, y que son, probablemente, las más importantes en cualquier equipo: ¿Qué es eso que me facilita trabajar con esta persona? ¿Y qué es eso que me lo dificulta? De eso se trata, en el fondo, la franqueza radical. 

No de decir todo lo que pensamos. No de cambiar a las personas. Sino de poder decir lo que el otro necesita escuchar para que el trabajo funcione mejor. 

Hoy lo veo todos los días. Hace poco, trabajando con una empresa, en una sesión uno a uno, una gerenta me dijo: “No se lo quiero decir. Me da cosa. Prefiero cuidar el vínculo”. Esto es lo que muchas veces llamamos armonía artificial. 

El vínculo parece cuidado, pero en realidad está sostenido en lo que no se dice. La frase es honesta. Y es, también, el punto exacto donde muchos equipos empiezan a estancarse sin darse cuenta. 

Porque lo que parece cuidado, muchas veces es evitación. Y lo que no se dice no desaparece: se acumula. Se filtra en gestos, en tonos, en decisiones a medias. 

Aparece en equipos que se llevan bien pero no avanzan. En líderes que evitan conversaciones incómodas y después no entienden por qué los resultados no llegan. En pequeñas omisiones cotidianas: no marcar un error a tiempo, no aclarar una expectativa, no decir lo que sabemos que habría que decir. Se elige no incomodar en el corto plazo. Pero el costo aparece después, más grande, más difícil de reparar. 

En el otro extremo, también lo vemos. Líderes que dicen “yo soy frontal”, que se enorgullecen de decir las cosas “como son”, pero que en ese intento generan distancia, defensividad, silencio. Esto es lo que podríamos llamar agresividad o desafío sin cuidado. 

Hay verdad, pero no hay vínculo que la sostenga. Porque cuando el otro se siente atacado, deja de escuchar. Y lo que podría haber sido una conversación de crecimiento se transforma en una experiencia de desgaste. Decir sin cuidado no es valentía. Es falta de responsabilidad sobre el impacto. 

Y entre esos dos extremos —callar para no incomodar o decir sin medir— aparece una zona más sutil. 

Vínculos donde hay cercanía, buen trato, intención de cuidar. Pero falta algo clave: el desafío. Relaciones amables, pero complacientes. Esto es cuidado sin desafío. Se reconoce lo que está bien, pero no se empuja a mejorar. 

Ahí tampoco hay crecimiento. Porque crecer implica, inevitablemente, incomodarse en algún punto. Implica ver lo que no estamos viendo. Implica que alguien nos diga algo que solos no podríamos registrar. Si uno se detiene a observar, empieza a aparecer un patrón. 

No alcanza con cuidar. 

No alcanza con decir. 

No alcanza con ser amable ni con ser directo. 

El desafío está en sostener ambas cosas al mismo tiempo. Ahí es donde cobra sentido este modelo —popularizado por Kim Scott— que ordena estas dinámicas en cuatro cuadrantes y permite entender con claridad qué tipo de vínculo estamos construyendo en cada conversación.Hoy este modelo se volvió especialmente relevante porque baja un concepto que muchas veces queda abstracto: la franqueza radical es, en la práctica, la capacidad de dar y recibir feedback que haga crecer. Y eso no es menor. 

Porque cuando el feedback no sucede —o sucede mal—, los equipos no evolucionan. En mi trabajo facilitando procesos con equipos, este modelo no aparece como teoría, sino como práctica. Lo trabajamos, lo bajamos a situaciones reales y, sobre todo, lo entrenamos. Porque entenderlo es relativamente simple; sostenerlo en la conversación concreta es lo desafiante. Una y otra vez veo lo mismo: líderes que comprenden el modelo, pero que al momento de dar feedback vuelven a lugares conocidos —o evitan, o se exceden, o suavizan de más—. 

Por eso, parte de mi intervención como coach no es solo explicarlo, sino generar las condiciones para que estas conversaciones sucedan de otra manera. 

Practicar cómo decir, cómo escuchar, cómo sostener la incomodidad sin romper el vínculo. Porque la franqueza radical no se aprende leyendo: se entrena conversando. Hay algo que vemos una y otra vez en las organizaciones: el resultado no es el problema. 

Es el síntoma. Debajo del resultado hay decisiones mal tomadas, conversaciones no tenidas, expectativas no alineadas, errores no dichos a tiempo. Y es ahí donde la franqueza radical se vuelve clave. 

Porque permite: 

● Mejorar lo que hacemos, no desde la intuición sino desde lo que realmente está pasando 

● Descubrir puntos ciegos, eso que solos no vemos 

●  Fortalecer el vínculo, no desde evitar, sino desde construir 

● Ir a la raíz de los problemas, no quedarnos solo en el resultado 

Pero esto no es un concepto lindo. Es una práctica exigente. Porque implica hacernos cargo de algo que evitamos más de lo que creemos: las conversaciones difíciles. Implica decir algo aun cuando incomoda. 

Pero hacerlo de una manera que construya. Implica, también, revisar nuestra propia coherencia. Porque muchas veces creemos que fuimos claros. Que dijimos lo necesario. Que el otro entendió. Y no. Ahí aparecen los puntos ciegos.

 Eso que no vemos, eso que damos por obvio, eso que creemos que está funcionando y no necesariamente es así. Sin conversaciones reales, esos puntos ciegos se sostienen intactos. Y desde ahí lideramos. La franqueza radical no es brutalidad. No es descarga. No es decir todo sin filtro. 

Es algo mucho más incómodo y mucho más valioso: Hacerse cargo de las conversaciones que estamos evitando. Porque al final, en los equipos y en las organizaciones, siempre se trata de lo mismo: lo que ponemos sobre la mesa y lo que elegimos conversar. Lo que se oculta, se silencia o se evita, no desaparece. Se transforma en tensión. 

Esa tensión en desgaste. Y ese desgaste, en menor involucramiento. Y eso —más tarde o más temprano— aparece en los resultados. Porque en las organizaciones, como en cualquier vínculo, lo que no se dice no desaparece. 

Solo cambia de forma. Y termina impactando igual. 

*Coaching Ejecutivo & Neurociencias 

Especialista en liderazgo, equipos y cultura organizacional 

Consultora - Speaker - Trainer 

Creadora del método Ser en Acción 

@lic.valeriastadler

El Municipio de Tandil, a través de la Dirección de Educación, lleva adelante desde este lunes la Primera Edición de la Semana de la Crianza Afectiva, una iniciativa orientada a promover el cuidado, el respeto y el acompañamiento en los primeros años de vida.

La propuesta, que se extiende hasta el 8 de mayo, busca visibilizar la importancia de la primera infancia y fortalecer los lazos entre familias, instituciones y la comunidad en general, fomentando entornos de crianza basados en el buen trato.

Durante cinco días, la ciudad ofrece actividades gratuitas y abiertas destinadas a familias, docentes y público en general, con espacios pensados para el encuentro, la reflexión y el disfrute.

Entre las principales propuestas se encuentra la muestra “Retratos de las Infancias”, que reúne trabajos realizados por estudiantes del taller de fotografía de la Escuela de Artes y Oficios en articulación con instituciones infantiles municipales. La exposición podrá visitarse desde el 7 al 12 de mayo en el foyer del Teatro del Fuerte (Fuerte Independencia 360).

También se desarrolla “Entre cuentos y afectos”, una iniciativa que propone la apertura de bibliotecas con narraciones, exploración de libros y encuentros compartidos entre niños, niñas y sus familias. Las actividades se realizan sin inscripción previa en distintos espacios de la ciudad:

Otra de las propuestas destacadas es “El arte abraza las infancias”, donde escuelas de arte, música, danza y teatro visitan y reciben a instituciones de primera infancia y al Hogar Fantasía de Colores, promoviendo experiencias artísticas que fortalecen la expresión y los vínculos.

En paralelo, se impulsa la iniciativa “Infancias que dejan huella”, que contempla la realización de un mural en el Centro de Desarrollo Infantil a cargo de muralistas del programa Pinturas Urbanas, reflejando la identidad y el trabajo colectivo de instituciones educativas.

El cierre de la semana incluirá una charla abierta titulada “Redes cubriendo la infancia”, a cargo del Dr. Bernardo Giménez, que se realizará el viernes 8 de mayo a las 17.30 en el Teatro de la Confraternidad Ferroviaria (4 de Abril 1371), con entrada libre y gratuita.

Con esta propuesta, el Municipio busca instalar la importancia de la crianza afectiva en la agenda comunitaria, promoviendo espacios que acompañen el desarrollo integral de niños y niñas en sus primeros años

La Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (Unicen), en conjunto con el Centro Científico Tecnológico Conicet, llevará adelante las “Jornadas Internacionales 2026: Desafíos y Herramientas de la Internacionalización Universitaria”, que se desarrollarán los días 7 y 8 de mayo en el Campus Universitario de Tandil.

La propuesta, organizada por las facultades de Arte, Ciencias Económicas, Ciencias Exactas, Ciencias Humanas y Ciencias Veterinarias, tiene como objetivo generar un espacio de encuentro, intercambio y proyección destinado a fortalecer los procesos de internacionalización dentro de la comunidad universitaria.

Durante ambas jornadas se realizarán charlas, paneles y talleres enfocados en temáticas clave como la movilidad académica, la conformación de redes de cooperación, las oportunidades de financiamiento internacional y la certificación de idiomas, entre otros ejes relevantes.

El evento está dirigido a estudiantes, docentes, investigadores e investigadoras, así como también al personal no docente, con el propósito de promover una participación amplia e inclusiva de todos los sectores de la universidad.

En el marco de las actividades programadas, se destaca la realización del encuentro “Programas de internacionalización y cooperación científica – Conicet”, que contará con la participación de Agustina Salvati, coordinadora de la Oficina de Cooperación Internacional de la Gerencia de Desarrollo Científico y Tecnológico del organismo. La actividad se llevará a cabo el viernes 8 de mayo a las 9:30 y será transmitida en vivo a través del canal de YouTube de la Facultad de Ciencias Exactas.

Desde la organización señalaron que las jornadas “buscan consolidar un ámbito de diálogo e intercambio de experiencias que contribuya al fortalecimiento de las estrategias de internacionalización de la Unicen”.

La inscripción se encuentra abierta y puede realizarse a través de un formulario online disponible en la página web de la Unicen (www.unicen.edu.ar).

El Instituto Agrotecnológico Tandil (IAT) se encuentra atravesando un momento de profunda satisfacción al cumplir sus primeros 20 años de vida. Lo que comenzó como un proyecto ambicioso en la década de los 90, bajo el amparo de la Ley de Educación Superior que permitía la creación de colegios universitarios, se ha consolidado hoy como un referente ineludible de la formación técnica superior en la región. Para conmemorar este hito, la comunidad educativa se reunió en un acto protocolar que buscó ser tan emotivo como reivindicativo de la historia agraria local.

En diálogo con este Diario, el director de la institución, Álvaro Cobo, realizó un recorrido por la trayectoria del instituto, desde aquellos primeros pasos administrativos hasta el presente de expansión académica. "En el instituto en este momento estamos transitando una forma de tener mayor complementariedad con la escuela secundaria. Estamos en una especie de proceso para integrarnos cada vez más y de esta manera, tener una oferta educativa agrícolaganadera fuerte vinculada al sector agroindustrial", explicó y remarcó la importancia de la sinergia entre los distintos niveles de enseñanza que conviven en el predio de la Escuela Granja.

Dos décadas de evolución y compromiso

La historia del IAT está marcada por la persistencia. Aunque la creación formal data de 2004, fue en 2005 cuando se designó al primer equipo directivo liderado por Guillermo Martignoni. Tras un proceso de concursos docentes, las clases iniciaron efectivamente en marzo de 2006, fecha que la institución adoptó como su verdadero punto de partida. En aquel entonces, la oferta se limitaba a dos carreras: la Tecnicatura Superior en Promoción y Desarrollo en Emprendimientos Agropecuarios y la Tecnicatura Superior en Industrias Agroalimentarias.

Con el paso de los años, el diseño curricular se fue adaptando a las demandas de un sector productivo en constante transformación. La carrera de agroalimentos mutó hace dos años hacia la Tecnicatura Superior en Alimentos, buscando una actualización acorde a la dinámica actual. A esta oferta se sumaron hitos recientes: en 2023 se abrió la Tecnicatura Superior en Agroecología y, el año pasado, la de Técnico Superior en Biotecnología. "De esta manera tenemos las cuatro ofertas en este momento que marcan el crecimiento que tiene el instituto en el aspecto académico a lo largo de estos 20 años", destacó Álvaro Cobo.

Actualmente, el IAT cuenta con una matrícula de 145 estudiantes, una cifra significativa que refleja el interés por las ciencias agrarias. Según detalló el director, la carrera más elegida sigue siendo la de Promoción y Desarrollo de Emprendimientos Agropecuarios, aunque Biotecnología ha mostrado un crecimiento exponencial en el último ciclo lectivo. Este interés no es solo local; el IAT se ha convertido en un polo de atracción para jóvenes de toda la zona de influencia de Tandil.

Un polo regional con fuerte arraigo

Uno de los datos más reveladores de la composición del alumnado es su procedencia. La mayoría de los estudiantes no son oriundos de Tandil, sino que llegan desde localidades como Gonzales Chaves, Rauch, Ayacucho, General Madariaga, Las Flores, Laprida y Benito Juárez. También se registra presencia de alumnos de Juan N. Fernández, de la zona de Barker y Gardey. Esta diversidad geográfica ha impulsado la revitalización de la residencia propia del instituto, que hoy alberga a 11 residentes que conviven en el predio, recuperando una tradición cultivada por la Escuela Granja.

Respecto a la inserción laboral, Álvaro Cobo señaló que la demanda es tan alta que, en ocasiones, se convierte en un desafío para la terminalidad educativa. Muchos alumnos son tentados por el mercado laboral antes de finalizar sus tres años de estudio.

En tanto, al evaluar la inserción laboral de los graduados, expuso que "muchos chicos vuelven a trabajar en los emprendimientos familiares con nuevas ideas, con nuevas formas de poder pensar la producción. Esta interseccionalidad entre las generaciones permite que se entramen muy bien en las producciones familiares", explicó el director. Asimismo, empresas del sector demandan permanentemente perfiles para desempeñarse como encargados de campo o técnicos en plantas agroalimentarias.

Infraestructura de vanguardia

A diferencia de lo que podría suponerse de una institución de gestión estatal provincial, el IAT cuenta con instalaciones de primer nivel. Esto fue posible gracias a la gestión de préstamos no reembolsables destinados a la educación superior técnica no universitaria, que permitieron la construcción de los módulos uno y dos, además de laboratorios de productos terminados y una panadería modelo. La aparatología disponible es, en algunos casos, única en la ciudad, lo que permite a los alumnos realizar prácticas con tecnología que luego encontrarán en las empresas más avanzadas del sector.

Estas instalaciones son compartidas con la Escuela Granja, reforzando la idea de una comunidad educativa unificada que aprovecha las 290 hectáreas del predio para la experimentación en áreas agrícolas, ganaderas y de agroecología. La vinculación con el sector privado también es clave; por ejemplo, actualmente, el IAT articula con el Municipio y empresas como Rural Ceres para ofrecer capacitaciones en tractorismo de última generación, acortando la brecha tecnológica entre la formación académica y la realidad del campo.

El sueño de la unidad integrada

El horizonte del IAT está puesto en la consolidación de un proyecto educativo que trascienda las divisiones administrativas. El anhelo de la conducción actual es formalizar un circuito que abarque desde la educación secundaria hasta la formación profesional de alta calidad. En este sentido, Álvaro Cobo fue enfático al expresar la visión a largo plazo de la institución.

"Nuestro anhelo, y hacemos mucha fuerza para que esto suceda, es que al fin y al cabo se pueda constituir una unidad integrada, en la cual no solamente esté la escuela secundaria, que esté el Instituto Agotecnológico, sino que también haya un centro de educación agraria, centro de capacitación con una formación de alta calidad y de esa manera, tener todo un circuito armado de una oferta de educativa tanto en la educación formal como en esa educación que es tan necesaria que tiene que ver con la capacitación y la formación de personas vinculadas claramente a los distintos elementos que tiene el mundo agrícola ganadero", expresó.

Esta visión de integralidad busca potenciar el sentido de pertenencia. Aunque actualmente solo un pequeño porcentaje de los egresados de la Escuela Granja continúa sus estudios en el IAT, el director destacó que quienes lo hacen aportan una identidad y un amor por la institución que contagia al resto de sus compañeros. El objetivo es que el crecimiento de un nivel beneficie directamente al otro, entendiendo que ambos forman parte de un mismo ecosistema productivo y social.

Homenaje a los pioneros

El acto no fue solo una mirada hacia el futuro, sino también un reconocimiento necesario a quienes forjaron los cimientos del instituto. Se destacó la figura de Guillermo Martignoni, quien lideró el proceso fundacional y generó lazos indestructibles con la comunidad tandilense. La actual gestión se ha propuesto retomar y fortalecer esos vínculos institucionales que son el motor del crecimiento de la matrícula y la oferta académica.

La celebración incluiyó presentaciones audiovisuales que mostraron la transformación edilicia y productiva de las casi 300 hectáreas que conforman el predio. Será un momento para el reencuentro entre antiguos alumnos, docentes jubilados y miembros de las cooperadoras que, con su esfuerzo, han sostenido la estructura del instituto a lo largo de estas dos décadas. “A nosotros este aniversario nos encuentra en una etapa de crecimiento, de consolidar el trabajo que otras personas estuvieron transitando por 20 años", concluyó Álvaro Cobo.

Los colegios privados con subvención estatal de la provincia de Buenos Aires aplicarán desde mayo un aumento de hasta el 3,5% en sus cuotas, luego de la autorización otorgada por la Dirección General de Cultura y Educación.

La medida alcanza a instituciones de gestión privada que reciben aportes del Estado y forma parte del esquema de actualización periódica de aranceles en un contexto de suba de costos operativos.

Según informó la Asociación de Institutos de Enseñanza Privada de Argentina (AIEPA), el nuevo cuadro tarifario fija topes diferenciados según el nivel educativo y el porcentaje de subvención estatal. En ese marco, una primaria con el 100% de aporte podrá cobrar hasta $34.030, mientras que aquellas con el 40% de subvención alcanzarán los $153.860.

En el nivel secundario, los valores máximos serán de $37.520 para escuelas con subvención total y de hasta $199.920 para las que reciben menor asistencia estatal. También se establecieron montos superiores para modalidades técnicas, agrarias y artísticas.

Desde el sector educativo señalaron que el incremento autorizado busca compensar parcialmente el aumento de los costos, especialmente en salarios docentes, servicios y cargas impositivas.

En esa línea, el secretario ejecutivo de AIEPA, Martín Zurita, advirtió que existe un desfasaje entre los aumentos salariales y los aranceles autorizados, lo que genera dificultades de financiamiento para los establecimientos.

Por otra parte, las autoridades recordaron que las instituciones deberán detallar en las facturas el porcentaje de aporte estatal que reciben, con el objetivo de garantizar mayor transparencia en la información a las familias.

En comparación, en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires se habilitó una suba mayor, de hasta el 5% para el mismo período, lo que refleja diferencias en la política tarifaria entre jurisdicciones.

El Gobierno de la provincia de Buenos Aires llevó adelante un encuentro de trabajo interministerial con el objetivo de abordar los recientes episodios de amenazas, mensajes intimidatorios y situaciones de violencia en escuelas del territorio bonaerense.

La reunión se realizó en la sede del Ministerio de Desarrollo de la Comunidad y fue encabezada por el ministro Andrés Larroque, junto a sus pares Carlos Bianco (Gobierno) y Javier Alonso (Seguridad), además de la directora general de Cultura y Educación, Flavia Terigi. También participó la directora ejecutiva del Organismo Provincial de Niñez y Adolescencia, Andrea Cáceres.

El encuentro se enmarcó en la Comisión Interministerial para la Promoción y Protección de los Derechos del Niño y formó parte de la estrategia integral impulsada por la gestión del gobernador Axel Kicillof para abordar la problemática desde una perspectiva multidisciplinaria.

Durante la jornada, Larroque planteó la necesidad de una respuesta articulada frente a un fenómeno que definió como “novedoso y desconocido”, y remarcó la importancia de fortalecer el rol del Estado en la contención de niños, niñas y adolescentes. En esa línea, sostuvo que el abordaje debe centrarse en el acompañamiento a las juventudes y sus familias, con eje en los lazos comunitarios.

Por su parte, Bianco vinculó estos episodios con un “clima de época” y advirtió sobre el impacto de la situación social en los jóvenes, a quienes consideró especialmente afectados por la falta de perspectivas. En ese contexto, destacó las políticas provinciales orientadas a este sector, incluyendo el trabajo sobre problemáticas como la ludopatía adolescente.

En tanto, Terigi subrayó la necesidad de evitar respuestas simplistas o punitivistas frente a las amenazas, y valoró la intervención temprana del área de Seguridad, que permitió alertar rápidamente a las autoridades educativas y distribuir pautas de actuación en toda la Provincia.

Desde el Ministerio de Seguridad, Alonso indicó que los hechos analizados corresponden a fenómenos diversos dentro de un sistema educativo que supera los cinco millones de estudiantes. Además, precisó que se encuentran en estudio alrededor de 60 casos identificados, con intervención de áreas educativas y de salud mental.

A su turno, Cáceres advirtió que estas situaciones se desarrollan en un contexto social complejo, atravesado —según señaló— por discursos de odio. En ese marco, remarcó la necesidad de generar espacios de escucha y fortalecer ámbitos de encuentro para las niñeces y adolescencias.

Del encuentro participaron también funcionarios de las áreas de Salud, Justicia, Trabajo y Mujeres y Diversidad, junto a representantes gremiales del ámbito educativo, en una convocatoria que buscó consolidar una respuesta coordinada frente a una problemática en crecimiento.

El predio de la Sociedad Rural de Tandil es escenario este miércoles 29 de abril del Segundo Congreso de Educación “La educación construye futuro”, una propuesta impulsada por la Confederación de Asociaciones Rurales de Buenos Aires y La Pampa (Carbap). El evento reunió a docentes, directivos, estudiantes, referentes institucionales y actores de la comunidad local con el objetivo de reflexionar sobre los desafíos educativos actuales y proyectar nuevas herramientas para el futuro.

En esta segunda edición, la propuesta pone el foco en una mirada “esperanzadora y propositiva” de la formación, con el propósito de que quienes asistan al evento se retiren inspirados y convencidos de la importancia de invertir en eduación como herramienta de transformación social.

La jornada comenzó alrededor de las 9 con la presentación del Congreso, la explicación de las pautas del día y la entonación de las estrofas del himno nacional. Luego tomó la palabra el profesor y educador Luis Vedoya, quien informó acerca de los distintos paneles que forman parte del cronograma del evento.

Cabe destacar que el Congreso fue declarado de Interés Educativo por la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, organismo que además contempló la justificación de inasistencias para las y los docentes bonaerenses que participaron del encuentro. También recibió la declaración de Interés Educativo por parte del Ministerio de Educación de La Pampa y de Interés Municipal por parte del Municipio de Tandil.

Desde la Comisión de Educación de Carbap destacaron que la iniciativa se enmarca en un trabajo sostenido que la entidad viene desarrollando para colaborar con la mejora educativa en su área de influencia. Se trata de una estrategia vinculada al desarrollo local, el arraigo rural y la articulación con instituciones públicas, privadas y organizaciones de la sociedad civil.

Uno de los momentos más destacados de la jornada fue el primer panel, titulado “Logros y aprendizajes”, del que participaron la ministra de Educación de la provincia de La Pampa, Marcela Feuerschvenger, y la ministra de Educación de la provincia de Buenos Aires, Flavia Terigi. Durante el intercambio, ambas funcionarias abordaron una de las interrogantes centrales del Congreso: para qué y por qué sirve la educación.

En su intervención, Terigi puso el foco en la complejidad del sistema bonaerense y los desafíos de gestión. “No hay modo de que una provincia de estas dimensiones se pueda gobernar con una única estrategia”, afirmó, destacando como uno de los principales logros “la construcción de un sistema de gobernanza” para atender realidades diversas.

Asimismo, hizo referencia al contexto en el que se inició la actual gestión. “Este gobierno empezó meses antes de la pandemia, una experiencia de enorme impacto sobre la que todavía no hemos hablado lo suficiente”, señaló, al tiempo que recordó la fuerte preocupación inicial por el estado de la infraestructura escolar. En relación con las políticas educativas, subrayó un cambio de enfoque clave.

Otro de los ejes centrales fue el uso de la información para la toma de decisiones. “Pensamos la información como algo que tienen que tener las escuelas para planificar sus propias acciones. No es información solo para que la sociedad mire a las escuelas, sino para que las escuelas se miren a sí mismas”, sostuvo.

En esa línea, destacó el desarrollo de herramientas que permiten analizar datos de manera situada: “Hoy podemos analizar, escuela por escuela, la asistencia y relacionarla con los aprendizajes para definir intervenciones concretas”. También remarcó el impacto de la tecnología en el sistema educativo. "Uno de los saldos positivos de la pandemia es la incorporación de tecnologías y el manejo de datos para la planificación”, aseguró.

Sobre la evaluación educativa, indicó que “23 de las 24 jurisdicciones del país desarrollaron sistemas propios de evaluación porque los operativos nacionales no tienen suficiente sensibilidad local”, lo que permite, por ejemplo, “identificar escuela por escuela a los estudiantes que inician la secundaria sin la autonomía de lectura y escritura necesaria”.

En cuanto a la orientación de las políticas públicas, Terigi fue enfática: “La educación ha sido y es una prioridad en la política de gobierno, una cuestión que se ha derramado sobre los municipios”.

Su exposición hizo referencia al crecimiento de la educación técnica, destacando tanto el aumento de la matrícula como la mayor participación femenina. “Hoy las mujeres representan el 45% de la matrícula en educación técnica”, sentenció Terigi, asegurando que “que más chicas estudien educación técnica es una gran noticia”.

En ese mismo eje, la ministra aportó una mirada más amplia sobre las tensiones que atraviesan al sistema educativo. “La educación siempre fue un proyecto objeto de valoraciones y expectativas muy contradictorias”, declaró. “Le pedimos que prepare para la vida, pero también que alivie tensiones. Solicitamos que respete las individualidades, pero al mismo tiempo que cumpla metas comunes”, ejemplificó. Desde esa perspectiva, planteó la necesidad de revisar los criterios con los que se evalúa el trabajo escolar: “Hay que ver desde qué perspectiva valorativa se está mirando lo que la escuela realiza”.

Finalmente, advirtió sobre un escenario desafiante para el sostenimiento de la educación técnica. “Las provincias vamos a estar en dificultades para el financiamiento de la educación técnico profesional por la interrupción del fondo específico”, afirmó. “No estamos viviendo un buen momento desde el punto de vista de la educación técnica”, concluyó.

El Ministerio de Capital Humano solicitó a los rectores de universidades nacionales que elaboren informes sobre las medidas que tomaron durante las jornadas de paro docente. El objetivo de la cartera es garantizar el "derecho a la educación" de los estudiantes frente al plan de lucha impulsado por los gremios del sector.

Desde el organismo indicaron la puesta en marcha de un "plan de contingencia" que permita recuperar clases y asegure que no se suspendan las mesas de exámenes. Asimismo, se puso énfasis en respetar el ingreso a los establecimientos de los docentes que no adhieran a las medidas de fuerza. La cartera que dirige Sandra Pettovello mostró preocupación por los paros de "semana completa" y remarcó la importancia de “garantizar el derecho a enseñar y aprender”.

No obstante, las agrupaciones sindicales que realizan un plan de lucha a nivel nacional reclaman al Ejecutivo el cumplimiento de la Ley de Financiamiento 27.795, ratificada por el Congreso de la Nación y la Justicia. El reclamo incluye la recomposición salarial de docentes y no docentes, ante una pérdida que estiman en un 50 por ciento en un año.

El plan de lucha general que impulsa la Federación de Docentes Universitarios (Conadu) incluye paros activos sin concurrencia a las aulas, paros escalonados de trabajadores no docentes y carpas blancas en espacios públicos. Además, se organiza una Marcha Federal a Plaza de Mayo para el 12 de mayo bajo la consigna "Por la educación, la universidad publica y la ciencia nacional".

Esta semana se realiza un paro convocado por las centrales gremiales Conadu y Conadu Histórica. Al respecto, Clara Chevalier, titular de Conadu, detalló que "Javier Milei lleva más de 180 días sin cumplir la Ley de Financiamiento Universitario, seis meses", en referencia a una ley "votada, vetada y ratificada por dos tercios del Congreso de la Nación".

En esa misma línea, la dirigente agregó: "Ya contamos con fallos de primera y segunda instancia del Poder Judicial. El Poder Ejecutivo es el único de los tres poderes que se niega a cumplir la ley".

La Confederación de Asociaciones Rurales de Buenos Aires y La Pampa (CARBAP) llevará adelante este miércoles 29 de abril el 2° Congreso de Educación, un evento que fue declarado de interés educativo a nivel provincial y municipal y que tendrá lugar en la Sociedad Rural de Tandil.

La iniciativa, organizada por la Comisión de Educación de la entidad, se enmarca en una estrategia sostenida para mejorar la calidad educativa, promover el desarrollo local y fortalecer el arraigo en el interior productivo.

Bajo el lema “La educación construye futuro”, el congreso buscará generar un espacio de reflexión, intercambio de experiencias y construcción colectiva de propuestas que apunten a transformar la realidad educativa. La propuesta retoma el antecedente del primer congreso realizado en 2005 y plantea un enfoque propositivo y orientado a la acción, con el objetivo de que los participantes se lleven herramientas concretas para aplicar en sus comunidades.

El programa incluirá paneles, conferencias y mesas de trabajo con la participación de especialistas, docentes, funcionarios y representantes de distintos sectores. Entre los ejes centrales se destacan las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, experiencias territoriales exitosas y estrategias de desarrollo local.

Además, el encuentro contará con la presencia de autoridades educativas de las provincias de Buenos Aires y La Pampa, y propondrá espacios como “La voz de los estudiantes” y “Proyectos que enseñan”, donde se compartirán experiencias concretas de transformación educativa.

La participación será gratuita, con inscripción previa, y se otorgarán certificados de asistencia. También se podrá seguir de manera virtual, ampliando el alcance de una convocatoria que apunta a involucrar a docentes, estudiantes, productores y a toda la comunidad interesada en el futuro de la educación.

Desde CARBAP destacaron que el congreso busca impulsar el compromiso colectivo, fomentar el trabajo articulado entre instituciones y generar oportunidades que permitan a los jóvenes desarrollarse en sus lugares de origen, evitando el desarraigo y fortaleciendo el entramado social del interior.

El Juzgado Contencioso Administrativo Federal II dispuso en las últimas horas la suspensión, por el momento, de la ejecución de la medida cautelar que determina que el gobierno nacional debe cumplir en forma efectiva con la Ley de Financiamiento Universitario. La decisión judicial se basa en el tratamiento de un recurso interpuesto por el Ejecutivo ante la Cámara Federal, mientras se resuelve la cuestión de fondo.

Ante este escenario, fuentes del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) confirmaron que el próximo lunes 27 de abril apelarán la medida. Desde el organismo sostuvieron que la suspensión de la ejecución de la cautelar no rige hasta que la Corte Suprema de Justicia se expida, sino que primero debe intervenir la Cámara respecto del recurso presentado por el Poder Ejecutivo Nacional.

"No suspende la cautelar ni sus términos, sino la ejecución y, como dice: por el momento"

Desde el CIN aseguraron que la apelación ya está decidida. "Nosotros, en cualquier caso, como entendemos que la ejecución puede hacerse igual, vamos a apelar esto mientras esperamos la determinación de la Cámara respecto del pedido del PEN para ir a la Corte", afirmaron voceros de la institución. Cabe recordar que la semana pasada, ante el inminente vencimiento del plazo para entregar los fondos, el gobierno nacional recurrió a la Cámara Federal para intentar suspender la normativa.

Si el tribunal acepta el planteo oficialista, el caso será elevado al máximo tribunal del país. En caso de una negativa, el oficialismo no descarta avanzar con un recurso de queja. Este incumplimiento se suma a otros giros de fondos que el Gobierno mantiene frenados, como los destinados a discapacidad, el impuesto al combustible para las provincias, deudas con el Pami, subsidios a colectivos y los montos de coparticipación a la Ciudad de Buenos Aires dictaminados por la Justicia.

En este contexto de incertidumbre judicial, las comunidades educativas mantienen las medidas de fuerza con clases públicas y concentraciones. La actividad central será la Marcha Federal por la educación, la universidad pública y la ciencia nacional, convocada por el CIN para el próximo 12 de mayo con epicentro en la Plaza de Mayo. El reclamo central es el cumplimiento efectivo de la ley.