Desde 2009, cada 13 de febrero - un día antes de San Valentín - se conmemora el Día Mundial del Preservativo, con el objetivo de promover programas públicos que garanticen su acceso gratuito a toda la sociedad y generar conciencia sobre los beneficios de uso para mantener relaciones sexuales cuidadas y respetuosas.

La prevención del VIH y de otras Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) está en riesgo por la falta de financiamiento y de acceso a preservativos. De acuerdo a las estadísticas del Global AIDS Update 2025 de ONUSIDA, entre 2016 y 2022 la compra internacional de preservativos cayó cerca de un 30% en comparación con el periodo 2010–2016. Al mismo tiempo, las iniciativas de promoción del preservativo en países de ingresos bajos y medianos se redujeron casi un 50% desde 2010, debilitando tanto el incentivo a su uso como su disponibilidad en comunidades clave.

En Argentina la situación es aún más compleja: de acuerdo a una publicación del sitio Chequeado, en 2024 la distribución de preservativos cayó un 64 %, mientras que en 2025 el Ministerio de Salud de la Nación no alcanzó a asignar los preservativos comprados para distribución gratuita debido a que ingresaron al stock el pasado 16 de diciembre y permanecieron en cuarentena.

Datos recopilados de los Centros Comunitarios de Salud Sexual (CCSS) de AHF Argentina, correspondientes a 2024 y 2025, indican que la disminución del uso del preservativo es una problemática que atraviesa a la sociedad en su conjunto. No obstante, es la población joven la que concentra los niveles más altos de ITS. Los varones heterosexuales cis representan el 77,7% de los diagnósticos positivos, seguidos por mujeres (20,1%), mujeres trans (1,9%) y varones trans (0,4%).

La positividad de diagnósticos alcanza el 17% en adolescentes de 14 a 19 años, 18% entre los 20 y 24, y 19% en el grupo de 25 a 29 años, manteniéndose elevada hasta los 39. A partir de los 40 años, el porcentaje comienzan a descender, aunque el uso consiente del preservativo continúa por debajo de lo esperado en todas las franjas etarias. En mayores de 50 años se observa un menor porcentaje de diagnósticos de ITS y un alza en el uso consistente del preservativo, posiblemente asociado al impacto residual de las campañas masivas de prevención realizadas décadas atrás.

Este panorama debe llamar a la acción a la sociedad civil y los responsables de generar políticas públicas desde el Estado, ya que los gobiernos cada vez dispensan menos partidas de dinero para la compra y distribución de preservativos, tanto como método anticonceptivo como de prevención de graves infecciones, algo regulado por ley.

En Argentina, la Ley Nacional 25.673 de Salud Sexual y Procreación Responsable garantiza el acceso gratuito a preservativos en hospitales y centros de salud públicos. Además, obras sociales y prepagas deben cubrir el 100% de los métodos anticonceptivos, incluyendo preservativos, con receta médica.

Al respecto, médico Miguel Pedrola, Director Científico para Latinoamérica y Caribe de AIDS Healthcare Foundation (AHF), señaló: “Los datos confirman la urgencia de fortalecer estrategias de prevención combinada, con especial foco en juventudes, pero sin descuidar a las personas adultas y mayores. Debemos garantizar el acceso al testeo, información clara y distribución de preservativos gratuitos en todas las etapas de la vida”.

La cuestión económica impacta de lleno en las conductas culturales: con un tercio de la población viviendo por debajo de la línea de pobreza en América Latina y El Caribe, y con un porcentaje que asciende a casi el 50% en el caso de los jóvenes, es urgente garantizar la disponibilidad de los preservativos de forma gratuita y sin estigmas en centros de salud pública, espacios de entretenimiento e incluso en los sistemas de transporte público.

Los preservativos son el método más económico, accesible y fácil de usar para que las personas ejerzan su sexualidad de manera segura, cuidada y desde el respeto a la otra persona. Ya sean externos (peneanos) o internos (de uso vaginal), su uso es clave para la prevención de más de 20 Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) y de embarazos no planificados.

"En América Latina y el Caribe, el VIH sigue siendo una preocupación importante, y el aumento de las tasas de infecciones de transmisión sexual, en particular la sífilis, deja claro que la prevención está fallando", afirmó Patricia Campos, directora del Buró de AHF para América Latina y el Caribe. "Los preservativos siguen funcionando, son accesibles y permiten que las personas se protejan a sí mismas, pero el acceso sigue siendo desigual y el estigma continúa siendo una barrera. Si queremos frenar las nuevas infecciones por VIH y otras ITS, los gobiernos deben tratar los preservativos como una responsabilidad pública y no como un lujo personal", sumó.

El sistema de salud local se encuentra en estado de alerta ante el incremento sostenido de casos de sífilis, una tendencia que se refleja tanto a nivel nacional como regional. Según datos del Ministerio de Salud de la Nación, se ha registrado un aumento del 10% respecto al año pasado y un preocupante 70% acumulativo en los últimos cinco años.

En diálogo con El Eco Multimedios, el Director de Salud Comunitaria local, Tomás Baliña, confirmó que Tandil no es ajeno a este fenómeno. "Nosotros no escapamos a esa realidad. También vienen aumentando los casos. Lo vemos en los centros de salud, se ve en el hospital, se ven en servicios de maternidad, en neonatología", señaló el funcionario.

Falta de insumos y menor prevención

Baliña identificó varios factores que explican este repunte. Por un lado, mencionó una disminución en el uso de métodos de barrera, vinculada a que la población "ha perdido el miedo" a las infecciones de transmisión sexual (ITS) debido a la mejora en los tratamientos de enfermedades como el VIH.

Sin embargo, también destacó problemas estructurales: "Durante más de 2 años el Ministerio de Salud de la Nación no envió más métodos anticonceptivos y tampoco preservativos, aunque por suerte actualmente se ha regularizado esta situación", explicó. A esto se suma una reducción del acompañamiento estatal a la Educación Sexual Integral (ESI) en las escuelas, lo que ha dejado la implementación de estos contenidos a criterio de cada institución.

Otro de los puntos más críticos es el crecimiento de la infección en la población más joven, donde, a diferencia de los embarazos adolescentes que no han subido, los casos de sífilis sí muestran un alza. Asimismo, existe una gran preocupación por la transmisión vertical (de madre a hijo durante el embarazo o el parto), un área que el sistema de salud monitorea estrictamente a través de controles a embarazadas y recién nacidos.

Detección y tratamiento: una enfermedad "silenciosa"

La sífilis es causada por la bacteria Treponema Pallidum. Su primera manifestación suele ser una úlcera no dolorosa (chancro) en la zona de contacto (genital, anal o bucal), la cual puede desaparecer sola después de unas semanas.

"El tema de esta úlcera es que puede durar un par de semanas, pero se suele curar sola. Y si no aprovechamos esa oportunidad, la enfermedad no se cura", advirtió Baliña. Si no se trata a tiempo, la patología puede entrar en una etapa latente y, años después, generar graves complicaciones neurológicas o cardiovasculares.

Finalmente, el Director de Salud Comunitaria recordó que la sífilis es "completamente evitable y completamente curable" con el tratamiento adecuado. Ante la normalización del envío de preservativos por parte de la Provincia y la Nación, las autoridades instan a la población a reforzar los cuidados preventivos y acercarse a los centros de salud ante cualquier duda.

Las infecciones de transmisión sexual (ITS) siguen en aumento y la falta de controles, el menor uso del preservativo y la desinformación impulsan diagnósticos tardíos. Hablar sin tabúes, acceder al testeo y sostener la prevención se vuelven ejes fundamentales para enfrentar un problema que atraviesa todas las edades.

“Una infección es una enfermedad causada por virus, bacterias, parásitos, u hongos, pero las ITS son adquiridas mediante el sexo sin protección”, explicó la doctora Ailín Anbinder, médica infectóloga de los Consultorios de la Familia de Amemt.

En diálogo con Eco Salud de El Eco Multimedios, la especialista indicó que la diversidad de prácticas sexuales también amplía las vías de contagio. “Por actividad sexual se cuenta sexo oral, anal, vaginal, receptivo o cualquier forma de sexo, porque a veces lo que pasa es que se piensa que es solamente sexo vaginal o anal, solo por penetración. Y en realidad abarca un poco más.”

En relación al tipo de infecciones, la médica detalló que “se dividen en dos grandes grupos: las virales y las bacterianas. Bacterianas como clamidia, gonorrea, sífilis; y virales como HIV, hepatitis B, hepatitis C.”

Respecto a cómo se llega a una ITS, la respuesta es directa: “Falta de cuidado. El mejor método y el único definitivo para prevenir estas infecciones es el uso de preservativo desde el principio de la relación sexual”.

Anbinder remarcó que aún persisten mitos. “También está el concepto de que el miedo más grande es a un embarazo no deseado, entonces eso hace que se acote mucho el uso del preservativo.”

La especialista resaltó el rol clave de las vacunas “que previenen algunas enfermedades de transmisión sexual, como la del HPV, que además tiene la enorme ventaja de que previene el cáncer de cuello de útero.”

Se trata de un virus “que hace verrugas genitales y se divide en dos grandes tipos. Uno hace las verrugas y otro no, pero puede producir lesiones que no se ven al principio y que pueden llevar a la malignidad.”

El HPV afecta tanto a mujeres como a varones, pero “en hombres suele ser más asintomático”, lo que facilita la transmisión sin saberlo.

En cuanto al HIV, Anbinder explicó que hay profilaxis pre y postexposición. “La postexposición se usa ante situaciones de abuso sexual o relaciones sin protección cuando se piensa que la otra persona puede tener el virus.” La preexposición, en cambio, “se indica cuando la persona sabe que estará expuesta”. Tiene una eficacia del 90 y pico por ciento, pero te expone a todas las otras enfermedades de transmisión sexual. Por eso se dispararon la sífilis, la gonorrea y otras infecciones”.

Uno de los temas que vuelve a cobrar relevancia es la sífilis. “Es una infección producida por una bacteria, puede permanecer muchos años. La sífilis primaria da una lesión llamada cancroide y la secundaria puede dar un rash poco específico”. La especialista subrayó que el testeo por análisis de sangre permite diagnóstico rápido en la mayoría de las ITS más prevalentes.

Pese a las recomendaciones, aún falta cultura de control. En mujeres jóvenes suele solicitarlo la ginecología de manera rutinaria, pero “en hombres muchísimo menos. Cuanto mayor la edad, peor, no se suele pedir ni pensar.”

Los últimos datos en la Argentina “son preocupantes”, indicó la médica infectóloga al comentar que “el 45 por ciento de la gente a la que se le diagnostica HIV es un diagnóstico tardío, ya cuando las defensas están muy deterioradas.” Esto implica mayor tiempo de contagio sin saberlo y más riesgos para la salud.

Anbinder aclaró que el HIV hoy es una enfermedad crónica, “si se diagnostica y se trata, es una pastilla por día, como mucho dos, y el paciente tiene una vida completamente normal”. Pero derribar prejuicios sigue siendo urgente: “no se contagia tomando mate, dando besos o abrazos”.

La especialista señaló que varias infecciones de transmisión sexual pueden detectarse de manera sencilla mediante un análisis de sangre. “Enfermedades como sífilis, hepatitis o HIV cuentan con pruebas serológicas que permiten confirmar o descartar la infección en poco tiempo, lo que facilita un diagnóstico temprano y un tratamiento adecuado”. Por eso, recomienda incluir estos estudios dentro de los controles de rutina al menos una vez al año.

El acceso a preservativos también afecta la prevención. “Este año se repartió una cantidad ínfima de preservativos a nivel público, y para la gente que no tiene acceso tampoco se los estuvo dando”, indicó la especialista.

Ante la pregunta de ¿por qué se suelen asociar las ITS solo a jóvenes?, la doctora respondió que “el sexo sigue siendo tabú. Parece que solo los jóvenes tienen actividad sexual, pero nos atraviesa toda la vida”.

Y en este punto, la recomendación es clara y transversal: “si una vez en tu vida no te cuidaste, tenes chances de haberte contagiado algo. Por eso una vez en tu vida testeate. Lo ideal, una vez por año como parte de tu rutina”, afirmó.

La profesional refirió que en Amemt “las personas pueden acceder en un mismo lugar tanto a los análisis de laboratorio necesarios para detectar infecciones de transmisión sexual como a distintas especialidades médicas que permiten completar la evaluación”.

Y agregó que se realizan las serologías con resultados en pocos días, y, “en caso de presentar síntomas compatibles con infecciones como clamidia o gonorrea —que requieren otros métodos diagnósticos—, se toma la muestra correspondiente en el momento. La articulación entre laboratorio, imágenes y diversas áreas médicas facilita que cualquier duda pueda ser evaluada por otro profesional sin necesidad de derivaciones externas, agilizando la atención y el seguimiento”, resaltó.

La infectóloga explicó que “el diagnóstico es confidencial. Todo es codificado”, y recomendó, que si el resultado es positivo, “contárselo a alguien de confianza y tener una red de soporte.”

“Cuanto más información tengamos, mejor. Que no haya tanto miedo, sino más responsabilidad”, concluyó.

La doctora Ailín Anbinder atiende en los Consultorios de la Familia de Amemt, ubicados en la calle Las Heras 1125. (0249) 443-0651 / 2494632802 

En el marco de la Ordenanza sobre ESI aprobada recientemente, las Direcciones de Políticas de Género y Diversidad Sexual y de Educación Municipal desarrollaron diferentes acciones en la semana de la Educación Sexual Integral, que tuvo lugar del 26 al 30 de Agosto.

Entre las actividades realizadas se encuentra una campaña de difusión sobre las normativas que establece la implementación de dicha ordenanza y los ejes a través de los cuáles abordarlas y también encuentros con las Instituciones educativas Municipales y los Hogares Convivenciales.

Por otra parte, se llevó a cabo una encuesta con el fin de relevar los conocimientos y opiniones que, la comunidad tandilense, posee respecto de la Educación Sexual Integral.

En este sentido, el municipio invitó a todos los vecinos a sumarse a responder dicho relevamiento, que constó de solo 4 preguntas y datos censales, pudiendo ser respondido por ciudadanos de a partir de los 16 años, de carácter anónimo.

Este lunes se conocieron los resultados, de este modo, más del 84% de las respuestas fueron de mujeres, 13% varones, varón trans y mujer trans menos de 1%, cada una.

En relación a los temas que consideran trabaja la ESI, el 89,2 de las personas pudo identificar los 5 ejes fundamentales (reconocer la perspectiva de género; respetar la diversidad; valorar la afectividad; ejercer nuestros derechos y cuidado del cuerpo) mientras que un poco más del 5% considera que el cuidado del cuerpo es el objetivo de la educación sexual integral.

En la pregunta si recibís o recibiste ESI, el 51.4% indicó que sí, finalizando con un 95% de las personas encuestas considera estar de acuerdo con que se garantice esta educación.

Las referentes de las mencionadas áreas municipales se mostraron satisfechas con las actividades desarrolladas en esta semana y remarcaron su compromiso en continuar con actividades que permitan concientizar, difundir y dar visibilidad a los lineamientos propuestos por la Ley 26150

Un hombre fue condenado a la pena de tres años de prisión en suspenso en una causa enmarcada en el delito de violencia de género, acusado de haber contagiado adrede a su pareja con HIV. La condena implica también una reparación civil y económica del daño causado a la víctima, por un monto de 40 mil dólares.

El fallo de la Justicia de la Ciudad de Buenos Aires resulta histórico, ya que es el primero para condenar este delito. La investigación impulsada por la Fiscalía PCyF Nº 36 especializada en Violencia de Género logró establecer que el imputado, en conocimiento de su enfermedad, no tomó recaudos para evitar contagiar a su pareja.

La sentencia determinó algunas reglas de conducta que deberá cumplir el condenado durante esos tres años, como la abstención de contacto con la víctima por cualquier medio; la realización de 80 horas de tareas de utilidad pública en la Fundación Cáritas –en una entidad relacionada con el estudio del HIV-; la obligatoriedad de realizar un taller sobre Violencia de Género; así como fijar residencia y notificar cualquier cambio.

La víctima hizo la denuncia cuando recibió el diagnóstico positivo de VIH, condición que le causó además una trombosis con necrosis en las venas ilíaca y femoral y una edematización, también permanente, de su pierna izquierda.

El imputado tomó conocimiento de su enfermedad en el año 2013 y mantuvo una relación con la víctima entre 2011 y 2016, lapso en el cual mantuvieron relaciones sexuales sin ningún tipo de profilaxis para evitar la transmisión de enfermedades.

La fiscalía le imputó el delito de contagio de una enfermedad de transmisión sexual, junto a “lesiones graves y gravísimas, agravadas por el vínculo y el género”. Finalmente, tras el acuerdo de avenimiento homologado por la jueza Fernanda Botana, del juzgado 5, se lo condenó a la pena de tres años en suspenso.

En el marco de la Ordenanza sobre ESI aprobada recientemente, las Direcciones de Políticas de Género y Diversidad Sexual y de Educación Municipal, se encuentran trabajando en la semana de la Educación Sexual Integral con diferentes acciones, que se desarrollarán en la semana del 26 al 30 de Agosto.

Entre dichas acciones, se encuentra una campaña de difusión sobre las normativas que establecen su implementación y los ejes a través de los cuáles abordarlas y encuentros con las Instituciones educativas Municipales y los Hogares Convivenciales.

Por otra parte, también se está llevando a cabo una encuesta que se propone relevar los conocimientos y opiniones que, la comunidad tandilense, posee respecto de la Educación Sexual Integral. Los resultados de las mismas serán difundidos una vez finalizada la mencionada semana.

En este sentido, el municipio invita a toda la comunidad a sumarse a responder dicho relevamiento, que consta de solo 4 preguntas y datos censales. Asimismo, informaron que la encuesta es a partir de los 16 años y es de carácter anónima.

Para cerrar. las Directoras remarcaron que continuarán desarrollando acciones y campañas en el marco del programa de educación sexual integral a los fines de concientizar, difundir y dar visibilidad a los lineamientos propuestos por la Ley Nacional 26150.

Bajo la consigna “Defendamos la democracia”, se realizará el sábado próximo en Tandil la 4ta. Marcha del Orgullo, una jornada de expresión artística con movilización por las calles que busca visibilizar los reclamos históricos y recientes de la comunidad LGTBIQ+. 

El epicentro del evento será la plaza Martín Rodríguez (la “plaza del tanque”, ubicada en Avenida Santamarina, entre Mitre y Sarmiento). Allí se sucederán, desde las 16, distintos espectáculos y manifestaciones culturales destinados a toda la familia, en tanto que a las 19 partirá la movilización que recorrerá las calles de la ciudad para luego terminar, nuevamente, en el que fuera el punto de partida.

La Marcha de Tandil, que surgió hace cuatro años bajo el deseo y la necesidad de otorgar visibilidad a las demandas de la comunidad en las ciudades intermedias -del denominado “interior del país”- congrega a asistentes de distintos puntos de la región. 

“Esperamos que en esta oportunidad la sociedad nos vuelva a acompañar, ya que las Marchas anteriores fueron multitudinarias”, dijo Rocío Liébana, una de las organizadoras del evento, durante la Asamblea que se realizó el último domingo en Casa Violeta (San Lorenzo 67). 

“Este año convocamos bajo la consigna ‘Defendamos la democracia’ porque entendemos que hay algunos consensos sociales que, en el contexto actual, pareciera que están en discusión”, indicó Liébana a El Eco de Tandil.

Y agregó que “estamos atravesando un tiempo muy complejo y hostil, cargado de muchísima violencia, en el que circulan discursos de homo, lesbo y transodio y en el que vemos un ataque muy fuerte hacia todas las expresiones de los feminismos”.

La manifestante consideró además que las distintas formas de participación política son en este momento fundamentales para resistir cualquier intento de avasallamiento a los derechos adquiridos. “Creemos que esta Marcha del Orgullo es una convocatoria a mostrarnos con la fortaleza que tenemos quienes nos organizamos en función de las desigualdades”, señaló. 

Y destacó que “hay quienes lo hacen de forma solitaria, pero les invitamos a que se puedan sumar a las calles, ya que ésta no es solo una Marcha, si no que es una jornada participativa”.

Cronograma

Nicolás Deshusse, otro de los organizadores de la actividad, contó a este Diario que “a partir de las 16 estaremos en la ‘plaza del tanque’ con artistas de distintas disciplinas: circo, baile, performance, drags y música en vivo, entre otras expresiones, y a partir de las 19 comenzaremos a marchar”.

“Desde temprano habrá un espacio lúdico y recreativo para las infancias y sus familias”, añadió.

Liébana aportó que “siempre decimos que no es necesario que las personas que participen se sientan identificadas con alguna de las orientaciones sexuales o de identidad de género de quienes nos consideramos disidentes”. 

“Es importante que se acerquen si creen que todavía existen desigualdades para con nuestras identidades que hacen que este mundo no se habite de la misma forma”, subrayó.

Nuevos y viejos reclamos

La militante por los derechos de la comunidad LGTBIQ+ enumeró algunos de los que ya son sus reclamos históricos, como el derecho a vivir una vida libre de violencia, la defensa de la Educación Sexual Integral (ESI) y el acceso al trabajo.

“Falta cumplimiento de la Ley de cupo laboral travesti trans, que tiene que implementarse en todos los estratos”, dijo sobre la Legislación nacional 27.636 -que tiene su correlato provincial en la Ley 14.783- que establece que no menos del 1% de los puestos formales del Estado deben estar destinados a personas travestis, transexuales y transgénero. 

En ese punto, aseguró que “vemos incorporaciones en algunos organismos nacionales, en Anses en particular, pero en instancias municipales no hay incorporaciones en planta permanente, como corresponde”. 

Liébano remarcó por otra parte “la persecución judicial que observamos hacia nuestras identidades”, cuestión repetida a lo largo de la historia. “Pienso por ejemplo en Pierina Nochetti, una lesbiana perseguida en Necochea por realizar una pintada reclamando por la desaparición de Tehuel de la Torre”, aseguró y consideró que “son reclamos contextuales, pero que se renuevan”.

Las personas que participaron de la Asamblea señalaron además que en las últimas semanas observan un recrudecimiento de la violencia social hacia el colectivo de gays, lesbianas, bisexuales, trans y travestis. 

Al respecto, Deshusse dijo que “lo vemos en los comentarios de cualquier publicación virtual, tanto de los medios de comunicación como de nuestros perfiles personales; es impresionante la cantidad de violencia y de odio expresados”. 

Los asistentes coincidieron en que estos discursos se ven potenciados desde el triunfo electoral de Javier Milei, ocurrido el pasado 19 de noviembre. “Cuando quienes te representan incentivan a este tipo de odio, habilitan a otros a hacerlo”, destacó Deshusse.

Otra de las asistentes al encuentro en Casa Violeta, Agustina Falus, se refirió a los dichos de representantes de La Libertad Avanza (LLA) en torno a las disidencias sexuales. “La verdad es que comparar decisiones propias como no bañarse con estar con una persona de tu mismo género es arcaico”, señaló Falus a El Eco de Tandil.

“Creo que no tendríamos que estar hablando de esto ahora”, indicó la joven y consideró que esos dichos –declaraciones puntuales de la diputada electa de LLA y futura canciller de la Nación, Diana Mondino- “generan también un contexto en el que los seguidores de esos políticos los avalan, los felicitan y lo siguen reproduciendo en redes”. 

Finalmente, el militante Jesús Sequeira se mostró preocupado por otro de los temas referidos en reiteradas ocasiones por el presidente electo, como es la negación del cambio climático. 

“Creo que este avance que se hace sobre nuestras corporalidades se hace también sobre el cuerpo planetario y me preocupa que vaya a asumir un presidente que niega el cambio climático”, dijo Sequeira a este Diario, y finalizó: “las consecuencias las vamos a vivir todos y los cuerpos marginados más que nada, porque van a estar expuestos a condiciones de vida cada vez más terribles”.

En el marco de la semana de la educación primaria de adultos que cerró, docentes y estudiantes del Nucleamiento 3 y 4 de Educación Primaria de Adultos visitaron El Eco Multimedios.

Quienes dictan clases en distintas sedes para servicios educativos en barrios tales como Villa Laza, Villa Aguirre y La Movediza.

En todas, brindan clases para personas desde 14 hasta los cien años y les dan la posibilidad de mejorar su futuro junto a un gran crecimiento personal.

Compartieron experiencias y mensajes positivos, mostrando e invitando a todos aquellos que quizás les da vergüenza empezar la escuela primaria a edad mayor.

Desde el entusiasmo, los estudiantes contaron sus motivos de abandono y  el nuevo comienzo en la escuela primaria, a cargo de sus trabajos, familias e hijos. Muchos de estos últimos, fueron quienes los impulsores de que hoy estén cursando sus estudios. 

Por otra parte a los estudiantes que tienen entre catorce y dieciocho años se les brinda clases “en el tiempo que establece el sistema educativo obligatorio (primaria y secundaria) de manera diaria. Se apela al acompañamiento de los padres, de la familia y de los referentes adultos que acompañan el proceso educativo de los jóvenes. A diferencia de los adultos, que ya es de carácter más voluntario”, detallo la trabajadora social Andrea Azpeitía.

Las docentes brindan planes anuales que proveen de  herramientas necesarias para que los estudiantes puedan acceder a muchos conocimientos y puedan realizarlos de acuerdo  a su interés, horarios y disponibilidades.  “Siempre las actividades, didácticas y proyectos, son a partir de la participación y el interés del alumno”, señaló la directora del Nucleamiento 4, Viviana Ríos.

Dentro del currículo educativo regular "también desarrollamos lo que es educación sexual integral que es parte de los contenidos como en los otros niveles. Es una materia paralela parte de la formación como aprenden matemáticas, ciencias sociales, es un contenido lo que es el desarrollo de la ley de educación sexual integral” señaló Azpeitía. 

Además, “este año se les da la posibilidad de tener educación física y educación artística, que es lo que más nos une. En el caso del Nucleamiento 3, tiene música y el 4 tiene artes visuales,  mientras que el de María Ignacia (Vela) tiene teatro”, detalló Viviana Ríos.

Entre viajes, eventos y paseos, culminan su año lectivo 2022. Los egresados, entre ellos una mujer de 84 años, tienen siempre las puertas abiertas para participar de eventos colaborativos y también de actividades complementarias como talleres de pintura, tejido y costura. 

Pospandemia

Fue este año que pudieron volver a sus actividades de manera normal, luego de mucho esfuerzo por parte todo el equipo docente, que aportó de su bolsillo en materiales para que los alumnos tengan la posibilidad de seguir aprendiendo en sus casa en tiempos de pandemia.

Asimismo, la pandemia mostró que “la educación primaria para adultos es una modalidad que muchas veces es olvidada dentro del sistema educativo y es lo que  pregonamos y defendemos cada uno que pertenecemos a la modalidad. Por ejemplo con el tema de conectividad, nosotros quedábamos muy excluidos, entonces las actividades las acercábamos en formato papel, con todo lo que implicaba en su momento, entonces bueno reclamamos computadoras. Vivimos reclamando y pidiendo, defendiendo y garantizando un derecho que es la educación”, resaltó la directora Isabel Cabral.

Durante muchos años, la educación sexual estuvo reservada al nivel secundario y asociada a la materia Biología, centrando su enseñanza en el conocimiento de la funcionalidad del aparato reproductor femenino o masculino. Desde esta base es que la sexualidad se asoció exclusivamente con la reproducción de la espacie, donde además se develaba el famoso cuento de la cigüeña o como llegaba la semillita de papá a la panza de mamá.

La Organización Mundial de la Salud define a la sexualidad como "una dimensión fundamental del hecho de ser humano. [...] Se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, actividades, prácticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de la interacción de factores biológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales. [...].

En resumen, la sexualidad se práctica y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos. Por lo tanto, y desde esta mirada, la educación sexual centrada en la "genitalidad "y en las "relaciones sexuales" resulta insuficiente.

El amor y la familia ya no son privativos de las parejas heterosexuales, la expresión de como una persona siente su identidad -independientemente de los genitales que tenga- y la orientación de las personas al objeto de deseo, son algunos cambios que empiezan a hacer ruido.

¿Por qué un niño que nace varón no puede jugar con muñecas o expresar sus sentimientos? Lo mismo para una niña que nace mujer, mostrarle solamente que si es buena madre y ama de casa completará su desarrollo personal. Este modelo limitado va construyendo personas con serias limitaciones emocionales y afectivas que luego veremos en la consulta.

Si consideramos que la sexualidad es una dimensión mayor que, además de la biología, incluye la afectividad, los vínculos, la identidad, los roles, el respeto y la diversidad, resulta necesario la inclusión de la materia "Educación sexual" en las escuelas, de la mano de la Ley 26.206, sancionada en 2006.

¿Quién podría oponerse o estar en contra de que a su hijx se lo eduque en valores, afectividad, cuidado del cuerpo y respeto por la diversidad? La importancia de educar sexualmente con mirada integradora favorece el desarrollo de capacidades emocionales y afectivas saludables como así también de respeto y cuidado por el otrx.

El cuerpo es un instrumento más, un escenario maravilloso que nos ofrece innumerables funciones y sensaciones. Se debe enseñar el aparato genital, pero no solo desde la función estrictamente reproductiva sino desde un cuerpo conectado con el placer y el disfrute, donde cada niñx aprenda a explorarlo sin miedos, para lograr el autoconocimiento, y descubrir su propio sentir y percepción.

Sobre todo, cuando saber decir NO, aprender a consentir que es lo saludable o no para unx mismx, y no para lo que el modelo sociocultural del momento establece.

Por eso es importante que la ESI se cumpla en todo el país y en todos los niveles educativos y empecemos a llamarla con su nombre completo: Educación (enseñar a temprana edad valores, conocimientos, costumbres y formas de actuar, que permiten a un individuo vivir en sociedad) Sexual (entendiendo el termino desde la dimensión ampliada del concepto de sexualidad y no genitalidad) Integral (que comprende todos los aspectos o elementos de algo).

¿Qué es la sexualidad? ¿De qué hablamos cuando hablamos de salud sexual? ¿Por qué es importante vivirla plenamente? ¿Cómo hacerlo? Con el objetivo alumbrar el territorio de la sexualidad tanto en su plano terrenal como en su plano espiritual, ya que el Ser humano no es sólo materia; sino también mente y espíritu, algunos expertos compartieron sus saberes. 

Así, para el psicólogo especialista en sexología y terapia de parejas, Luis Durand Lago, más allá de los diversos aportes sobre el concepto de sexualidad, la definición que aporta la Organización Mundial de la Salud (OMS) es una de las más abarcativas e inclusivas

La sexualidad como un aspecto central en la vida de una persona, contemplando al sexo, las identidades y los papeles de género, erotismo, placer, la intimidad, la reproducción y la orientación sexual. A su vez está influida por factores biológicos, psicoemocionales, socioculturales, políticos, económicos, éticos, religiosos, históricos, entre otros, y se vivencia y expresa a través de fantasías, deseos, creencias, actitudes, prácticas y relaciones interpersonales.

Por su lado, la médica experta en sexología clínica, Olga Marega, detalló que la sexología es la ciencia que estudia la salud sexual, que es el estado de bienestar físico, psíquico, espiritual y social más allá de la ausencia de disfunciones sexuales.

Asimismo, aclaró que para que exista salud sexual es necesario que las personas conozcan y respeten los derechos sexuales universales y tengan la posibilidad de tener prácticas sexuales placenteras, libres de presión, de coerción, teniendo en cuenta la dignidad de la persona. 

Muchas culturas dan un sentido religioso o espiritual al acto sexual, así como ven en ello un método para mejorar (o perder) la salud. 

En ese sentido, la instructora de meditación y Chi Kung y terapeuta de Reiki, Andrea Gallego, definió a la energía sexual como la unión entre dos polaridades “energía femenina y masculina o energía yin y yang”, y expresó que somos el resultado de la unión de esa pareja interna. “Estas dos fuerzas danzan constantemente para mantener el equilibrio de la vida”, dijo.  

Una fuente de salud

Toda forma de expresión creativa nos conecta con la energía sexual, así como lo hace toda actividad o movimiento que realicemos con nuestro cuerpo, acompañado con la respiración consciente, tal como sostuvo Gallego.

La reikista resaltó además la importancia de tener espacios de contención, donde poder nombrar y comunicar los sentimientos de forma sincera e inocente. 

“Cada emoción tiene su sabiduría y necesita ser expresada”, asintió, entonces cuando se reprime la expresión de una emoción se interrumpe el curso natural provocando tensión en el cuerpo. “Nos vamos rigidizando y bloqueando nuestra libre expresión“, figuró. 

Agregó que además de respirar y sentir conscientemente, se pueden realizar movimientos libres con el cuerpo como mover las caderas, bailar, sacudirse, cantar sin fines estéticos sino simplemente permitiendo soltar la rigidez corporal, liberar las emociones y la energía sexual transformando los procesos emocionales, generando estados de placer. 

 Así, signó que a medida que se liberan las memorias de dolor es posible abrirse cada vez más al placer de la vida, recuperando la sensibilidad, el poder creador y sanador, retornando al camino del amor, de la intimidad, el gozo, permitiendo sentirse más completos.

Mitos, tabúes y censura

La sexualidad ha sido un tema tabú en la sociedad por la carga de creencias limitantes, con sentimientos de vergüenza y culpabilidad en torno a la energía sexual. 

“Por ignorancia, por falta de educación y por diferentes situaciones que nos ha tocado atravesar a lo largo de nuestra vida hemos ido creando corazas en nuestro centro emocional para protegernos, para poder sobrellevar la falta de amor”, planteó Gallego. 

Dijo que sostener esos blindajes termina generando personalidades rígidas y faltas de sensibilidad, o por el contrario, personalidades hipersensibles y faltas de sostén. Explicó que al estar “congelado” nuestro centro emocional, es difícil que fluya por él la energía sexual y la energía afectiva, ya que es el puente que los conecta. 

En sintonía, Durand Lago entendió que no es el concepto de la sexualidad lo que ha sido censurado sino que “las formas de vivirla” fueron juzgadas, repudiadas y maltratadas debido a la moral sexual de cada época, acorde a intereses políticos, económicos, religiosos y sociales de cada contexto sociohistórico.

El placer, una responsabilidad que se construye 

El especialista en sexología y terapia de parejas comentó que “si bien hace un tiempo las investigaciones indicaban que las consultas habituales eran relacionadas a problemas de disfunción eréctil y eyaculación precoz en personas con pene, y problemas de motivación sexual en personas con vulva, hoy en día las consultas no siempre son por patologías que requieren un tratamiento, ya que cada vez hay mayor uso del espacio como consultoría sexológica que invita a la reflexión y psicoeducación sobre habilitaciones o permisos, y en derribar mitos sobre materia sexual”. 

La visibilización mediante redes por fuentes confiables ha colaborado en ello. Además, la atención online que se masificó durante la cuarentena del 2020 favoreció a que muchas más personas tomen la iniciativa de consultar.

También Olga Marega ha ayudado a muchas parejas en problemas sexuales y reconoció que una de las funciones de la terapia es brindar educación y otra es buscar el bienestar de ambos, “consensuar las diferencias y fundamentalmente enseñarles estrategias y darles habilidades para que sean responsables de construir ellos mismos una vida sexual placentera”.

Consideró que muchas veces piensan que el placer y el deseo viene así como “por obra de magia, como viene la lluvia”, pero “no es así”. Por el contrario, incentivó a que las personas se hagan responsables de crear situaciones, de crear espacios de intimidad y mantener una comunicación saludable entre ellos, crear situaciones donde aparezca el deseo. “La comunicación sexual es fundamental para eso”, propuso.

Vivir la sexualidad plenamente

Marega recordó que “la sexualidad es un derecho humano” y también es fuente de bienestar y calidad de vida para la mayoría de las personas. Entonces resaltó la importancia de tener conocimientos relacionados a ella para poder disfrutarla sin basarse en prejuicios. 

En este sentido, advirtió que muchas personas sufren porque se guían por los prejuicios sociales que por lo general en muchas culturas son restrictivos en relación a la sexualidad. 

Sumándose al tema, Gallego planteó que para poder conectar nuevamente con la fuerza vital de la vida es necesario regresar al presente, donde está el cuerpo y la respiración. “Llevar presencia y respiración a nuestro centro emocional es un primer paso para permitir el libre fluir de las emociones y sin juzgarlas regresarlas a la inocencia. Poco a poco vamos a ir dejando espacio para que el placer de la vida ingrese en nuestro cuerpo sin esfuerzo. El placer es nuestro estado natural”, garantizó.

Sobre el final reflexionó que “si nosotros podemos desarrollar niveles de conciencia profundos y elevarnos espiritualmente, también puede la energía sexual, que es la que nos expande”.

Educación sexual, un derecho de vida

En otro sentido, la médica Olga Marega pronunció la importancia que desde edades tempranas niños, niñas y adolescentes reciban educación de la sexualidad. 

Al respecto, desglosó la palabra educación, como la OMS, en tres principios: brindar información de base científica y actualizada sobre todos los tópicos que tiene que ver con la sexualidad, trabajar las actitudes positivas en relación a la sexualidad, y brindar habilidades sociales y habilidades de protección en relación a la sexualidad. 

Afirmó que la educación sexual debe ser una tarea de la familia que es la que trabaja fundamentalmente con los valores, y también de la escuela, que tiene la responsabilidad de capacitar a todos sus docentes para que de una manera secuencial y vivencial trate de dar información veraz en relación a todos los tópicos de la sexualidad. 

En tanto, Luis Durand Lago enfatizó que la educación sexual es un derecho que está establecido en la Ley de Educación sexual integral 26150, que contempla la creación del Programa Nacional de Educación Sexual Integral (ESI).

El hecho de que el tema educativo esté en manos de una política pública garantiza, dijo,  la accesibilidad de la información a toda la población (adecuada según la etapa evolutiva de quienes reciban), así como la calidad confiable de lo que se intentará transmitir. 

Al caso, agregó que una ESI “permite flexibilizar el repertorio de conocimiento abriendo a la posibilidad de ser más inclusivos y respetuosos con el otro además de ser una fuente de protección frente al abuso y el maltrato”. 

El viernes, el grupo de docentes que integran la Red de Educadores por la ESI, impulsó una intervención artística en la calle para visibilizar los 15 años de la sanción de la Ley de Educación Sexual Integral. 

El encuentro se realizó en 9 de julio entre San Martín y Pinto y contó con la participación de docentes y estudiantes de la Facultad de Arte de la Unicen -con el apoyo del Programa de Género de la Universidad- y del Conservatorio de Música "Isaías Orbe".

La puesta en escena, a cargo de la profesora de la Unicen Gabriela Pérez Cubas y su grupo de estudiantes, simuló una fiesta de 15 en la que hubo distintos invitados, baile y música en vivo, y  sirvió para concientizar sobre los avances y resistencias que se registran sobre la normativa en la ciudad. 

En contacto con El Eco de Tandil, Mercedes Marchetti, docente de la Escuela Ernesto Sábato y del nivel superior terciario, explicó que “el 4 de octubre se cumplen 15 años de la sanción de la Ley  y aunque ha habido avances, proyectos  y nuevos marcos normativos que acompañan a éste, sin embargo, en las escuelas todavía hay obstáculos  para aplicarla y hay muchos mitos que todavía existen  sobre la ESI por parte de las familias y de los equipos directivos. Si bien hay legislaciones  más amplias que generan condiciones como para implementarla,  de todas maneras  hay también problemas”. 

Dentro de los problemas que se detectan al momento de garantizar en todos los establecimientos una Educación Sexual Integral de calidad y transversal a todas las áreas, aparece la falta de incorporación a la currícula de formación docente de estos contenidos, tanto en la formación docente universitaria como en el nivel terciario.  Además, consignaron que es preciso actualizar los materiales disponibles y  fomentar capacitaciones gratuitas para docentes en ejercicio, para favorecer la aplicación de la ESI en todos los niveles del modo más integrador posible. 

Avances y retrocesos 

En 2006, año en que el Congreso nacional aprobó la Ley, muchos derechos civiles que hoy son una realidad, en ese entonces no estaban ni siquiera en agenda; mucha agua corrió bajo el puente desde entonces. 

Al respecto, Marchetti profundizó que “hay mucho para festejar como la Ley IVE, la Ley de Identidad de Género, el matrimonio igualitario, el DNI no binario y otros proyectos, pero insistimos en que todavía hay docentes que tienen  miedo de incorporar la ESI, directivos que sugieren mandar notas a las familias y  en eso estamos, tratando de concientizar, sensibilizar y seguir apostando a que las niñeces y las adolescencias  accedan  a derechos, y nosotros poder ser quienes agenciemos esos derechos porque estamos en las escuelas y en el territorio”. 

Por su parte, Luz Nusch, profesora de Química del nivel medio e integrante de la Red, señaló que decidieron hacer una actividad de visibilización para mostrar  el resultado de estos quince años de lucha y disputa. 

“Quisimos mostrar un cumpleaños de 15 tradicional donde amigábamos la ESI que ya se da en las escuelas, a la que le falta un montón y no está pensada desde la diversidad y  desde el goce, sino desde el enfoque de la prevención e invitar a que se salga de lo biológico para pensar otras posibilidades de disfrute. Intentamos amigar lo que falta con la que ya existe. Mucha gente recibió la información y  apostamos a seguir difundiéndolo  para que todos los estudiantes de todas  las escuelas puedan tener acceso a este derecho”, indicó. 

La ESI en Tandil

El Programa de Género de la Unicen, y la Facultad de Ciencias Humanas a través del grupo de estudios en Ciencia Sociedad y Cultura -Ci.So.C- desarrollaron desde 2019 a esta parte  una línea de investigación tendiente a relevar prácticas, percepciones y valoraciones sobre sexualidad y educación sexual en la ciudad de Tandil.

En 2019, como primera etapa de este diagnóstico y monitoreo, se realizó un relevamiento entre estudiantes de los profesorados de instituciones públicas universitarias y terciarias de la localidad, cuyos resultados fueron sintetizados en el Informe Aplicación, perspectivas y sentidos de la Ley de ESI en futuros formadores (2019).

El año pasado, aún en medio de la pandemia, el trabajo siguió adelante de forma virtual y se llevaron a cabo dos relevamientos gestionados a partir de encuestas digitales, orientados a recuperar las percepciones sobre la Ley de ESI de estudiantes y docentes de educación media de instituciones públicas y privadas.

Dentro de las diferentes conclusiones que se desprendieron del análisis de las encuestas, los investigadores percibieron que falta una estructura institucional que soporte la formación en ESI, porque  la formación aparece ligada a instancias a discusión en el aula o actividades institucionales, y no tanto a la estructura curricular de las asignaturas.

Este déficit se cubre por parte de los estudiantes a través de las iniciativas individuales  de búsqueda de información  en internet o entre pares, lo que evidencia  cierta debilidad institucional a la hora de pensar la transversalidad en la formación docente. 

Por su lado, el 65 por ciento de los jóvenes indicaron haber recibido formación en educación sexual en la escuela secundaria, pero la mayoría no está conforme con ella y considera que la Ley ESI no fue aplicada plenamente.

Una hipótesis que explicaría este sesgo coloca al contexto actual como posibilitador del acceso a otra información y eso redunda en expectativas más altas respecto de los contenidos que van a obtener de sus docentes

Y según lo referido por los adolescentes encuestados, los tópicos más trabajados son diversidad sexual y de género (21 por ciento), violencia de género (19 por ciento) y discriminación por género u orientación sexual (15 por ciento). Los temas menos trabajados son la sexualidad y erotismo (4 por ciento) y abuso sexual (5 por ciento).

El Programa de Género de la Unicen, y la Facultad de Ciencias Humanas a través del grupo de estudios en Ciencia Sociedad y Cultura -Ci.So.C- desarrollaron desde 2019 a esta parte  una línea de investigación tendiente a relevar prácticas, percepciones y valoraciones sobre sexualidad y educación sexual en la ciudad de Tandil.

En 2019, como primera etapa de este diagnóstico y monitoreo, se realizó un relevamiento entre estudiantes de los profesorados de instituciones públicas universitarias y terciarias de la localidad, cuyos resultados fueron sintetizados en el Informe Aplicación, perspectivas y sentidos de la Ley de ESI en futuros formadores (2019).

El año pasado, aún en medio de la pandemia, el trabajo siguió adelante de forma virtual y se llevaron a cabo dos relevamientos gestionados a partir de encuestas digitales, orientados a recuperar las percepciones sobre la Ley de ESI de estudiantes y docentes de educación media de instituciones públicas y privadas.

El equipo de trabajo que motorizó la investigación está conformado por la doctora Gisela Giamberardino, quien coordina el proyecto y es la responsable del Programa de Género de la Unicen, Marina Adamini a cargo  de la coordinación de campo y procesamiento estadístico, el licenciado Matías Álvarez quien realiza la asistencia metodológica y de campo, y María Julieta Díaz como auxiliar de investigación y de comunicación.

Conocer la realidad 

La necesidad de contar con este diagnóstico surgió a partir de la Mesa Intersectorial contra la Violencia de Tandil, espacio en el que participan distintos actores  de la sociedad civil y el Estado, y se evidenció la inquietud de contar con datos respecto de la implementación de la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral (ESI) sancionada en 2006 y reglamentada en 2010. El muestreo incluyó  470 encuestas a estudiantes de nivel medio, cerca de 200 docentes y 233 estudiantes de profesorados.

En conversación con El Eco de Tandil, Matías Álvarez y Gisela Giamberardino desglosaron los detalles de este proyecto que ya logró reunir una buena cantidad de información para tener alguna certeza respecto desde dónde se parte para problematizar la temática. Además, la propuesta pretende ampliarse hacia los niveles primario e inicial para obtener una radiografía completa del sistema educativo  y continuar con un análisis cualitativo de los datos recolectados  para poder repensar  qué tipo de ESI está en sintonía con las expectativas y realidades locales.

“Esta es una de las líneas del programa y es el resultado de la articulación con un grupo de investigación. Somos una de las  pocas ciudades que puede tener un diagnóstico tan sustancial de que está pasando con la ESI en Tandil, cuál es el humor social sobre la temática porque si bien hay militancia a favor, también hay resistencias y desconfianzas”, ponderó Giamberardino.

Implementación deficitaria 

Dentro de las diferentes conclusiones que se desprenden del análisis de las encuestas, percibieron que falta una estructura institucional que soporte la formación en ESI, porque  la formación aparece ligada a instancias a discusión en el aula o actividades institucionales, y no tanto a la estructura curricular de las asignaturas.

Este déficit se cubre por parte de los estudiantes a través de las iniciativas individuales  de búsqueda de información  en internet o entre pares, lo que evidencia  cierta debilidad institucional a la hora de pensar la transversalidad en la formación docente

“En las encuestas a los docentes, encontramos que la mitad de los trabajadores de la educación, que tienen entre 35 y 50 años,  afirma haber tenido contenidos de educación sexual y esto contrasta con lo que manifestaron quienes estudian ahora, porque  son muchos más los que indicaron haber recibido algún tipo de formación. Lo curioso es que tanto los docentes antes como los jóvenes ahora colocan a los pares como la principal fuente de información”, reseñó Matías Álvarez .

Dentro del segmento de estudiantes de profesorados, el 55 por ciento afirmó haber tenido acceso al material de la ESI. La principal fuente de acceso es internet y en segundo lugar, cursos y capacitaciones. El 81 por ciento busca información sobre estos temas por otros medios, principalmente por internet y en charlas informales con amigos. De acuerdo a los datos relevados, los contenidos se trabajan más en los terciarios –que dependen de la dirección General de Cultura y Educación de la Provincia y están atados al marco normativo vigente- que en las universidades, cuya autonomía propicia un abordaje diferente o inexistente en algunos casos.

En tanto, el 51 por ciento de los trabajadores de la educación afirmó haber recibido educación sexual en la escuela secundaria. Sin embargo, reconocen como su principal fuente de información en su adolescencia a sus pares (amigos, pareja, hermanos). La mayoría (74 por ciento) respondió no haber recibido contenidos vinculados a la educación sexual y/o perspectiva de género en su etapa como estudiante de nivel superior.

Expectativas de los estudiantes secundarios 

Por su lado, el 65 por ciento de los jóvenes indicaron haber recibido formación en educación sexual en la escuela secundaria, pero la mayoría no está conforme con ella y considera que la Ley ESI no fue aplicada plenamente.

Una hipótesis que explicaría este sesgo coloca al contexto actual como posibilitador del acceso a otra información y eso redunda en expectativas más altas respecto de los contenidos que van a obtener de sus docentes

“Si bien los jóvenes afirman en mayor proporción haber recibido educación  sexual siguen colocando al grupo de pares e internet como fuente de información y no a la escuela, que aparece como un actor secundario, al menos en las percepciones de los jóvenes”, sostuvo Álvarez.

En este tramo aparecen tensiones y disidencia sobre cómo sería una buena manera de implementar la ESI, ya que la mayoría de los docentes aseguraron enseñar contenidos enmarcado en la legislación dentro de sus propuestas pedagógicas, pero los estudiantes -aunque cerca del 70 por ciento reconoce haber recibido algún tipo de contenido en esa dirección- lo valoraron como deficitario. De este modo, se vuelve vital poder  profundizar en esas diferencias de expectativas en torno a la ESI para pensar cómo enseñarla.

Y según lo referido por los adolescentes encuestados, los tópicos más trabajados son diversidad sexual y de género (21 por ciento), violencia de género (19 por ciento) y discriminación por género u orientación sexual (15 por ciento). Los temas menos trabajados son la sexualidad y erotismo (4 por ciento) y abuso sexual (5 por ciento).

El joven especialista también agregó que esto debe evaluarse en torno a cómo se implican las propias biografías y la formación deficitaria a la hora de pensar los contenidos en el aula: “Hay una tendencia de carácter histórico en la que la política pública ha enfatizado el costado vinculado a los peligros derivados de la sexualidad, más que la práctica efectiva de las personas que ejercen su sexualidad, entonces quedan por fuera prácticas y valoraciones que no se logran plasmar en las temáticas que se abordan en las escuelas”.

Asimismo, el investigador expuso que hay una perspectiva  por parte de los jóvenes vinculadas a ciertas prácticas como las filas mixtas, clases mixtas de ESI, códigos de vestimenta, uso de sanitarios sin separación por género, dispensarios de elementos de gestión menstrual y preservativos.

Al respecto, señaló que  “por parte de los jóvenes hay un absoluto acuerdo excepto en el tema de los baños, pero  resulta interesante para pensar distintas iniciativas  en las escuelas, por ejemplo, para quitarle a la menstruación ese halo de ocultamiento” y refirió que “el uso del preservativo se ha discutido desde hace tiempo en base a no sólo  brindar el conocimiento si no el acceso a los métodos de cuidado”, una línea de acción que para los establecimientos es difícil de tramitar porque implica reconocer que los adolescentes son sujetos sexualmente activos.

Valoraciones y prácticas 

En este punto, Giamberardino focalizó que “lo importante es registrar cuáles son las prácticas que los jóvenes ejercen en su sexualidad. El proyecto nos da una foto de muchas otras cosas, de valoraciones y prácticas reales, y nos pone en condiciones de pensar qué tipo de ESI sería adecuada al contexto necesidades y saberes de los jóvenes”.

De este modo, la propuesta de trabajo no se trata de un simple diagnóstico de cómo se aplica la ESI en el distrito, sino que provee un  sustento sobre qué se entiende por ESI, qué proponen los jóvenes, como lo valoran y qué prácticas asumen con respecto a la sexualidad.

En este sentido, la titular del área de género consideró que ese posicionamiento es de algún modo también una exigencia para los adultos y docentes que tienen la tarea de transversalizar  los contenidos de la ESI porque “sólo explicar el aparato biológico dista de los intereses reales de los propios estudiantes”.

En tanto, Matías Álvarez subrayó que hay un reconocimiento del esfuerzo que los docentes e instituciones hacen por implementar la ley.

“No tratamos de condenar ninguna acción sino de entenderlas.  Todos tenemos imaginarios sobre cómo los jóvenes se conducen y esa imaginación pocas veces se sustenta en datos y análisis empíricos. De esta forma podemos conocer si esa información  se condice con la realidad o si nos estamos perdiendo de algo. Queremos revisar los procesos y acompañarlos”, reflexionó.

El rol de la Universidad 

Acerca de la aplicación de estos saberes en el ámbito universitario, Giamberardino recuperó que “como Programa de Género hemos tenido demanda de instituciones que se sienten poco preparadas respecto de la demanda real, y hacia adentro, esta cuestión se salda a partir de cátedras libres o algún seminario optativo”.

“Hay una demanda de la temática que tiene que ver con la visibilización  que obtuvo el movimiento de mujeres y disidencias en los últimos años, que se subsana con proyectos de investigación y cátedras libres que exceden y a la vez  contienen a la educación  sexual integral. Pensar en términos de ESI también habilita otras discusiones”, se explayó.

En esta línea, se destaca el trabajo de capacitación en Ley Micaela llevado adelante en la Unicen por el área de Género, durante el 2020. Este año, en el marco de las actividades por el 8 de marzo, se presentó, además, una propuesta de acceso a la educación y cupo laboral para personas trans.

“Es un tema  interesante, controversial y las universidades tenemos que tomarlo y dar respuesta. Esas iniciativas dan cuenta también la necesidad de jerarquizar  el programa de género porque es una universidad regional y hay demandas en todas partes que  llevan mucho tiempo y energía, por eso se necesitan  equipos de trabajo para que se puedan pensar líneas de acción y políticas, y reforzar la posibilidad  de las  universidades nacionales de trabajar por la ampliación de derechos”, cerró.

Este viernes a las 18 se transmitirá por Youtube la presentación de la investigación “Implementación de la ESI en Tandil: una aproximación a las visiones de docentes y alumnos a partir de los resultados de encuestas”, realizada por el  Programa de Género Unicen y la Facultad de Ciencias Humanas a través del Grupo de Estudios en Ciencia Sociedad y Cultura (Ci.So.C).

Esta línea de investigación se desarrolló para relevar prácticas, percepciones y valoraciones sobre sexualidad y educación sexual en la ciudad de Tandil.

La actividad se transmitirá en vivo a través del siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=qNGFqiqjszc

Este relevamiento estadístico comparativo de alumnos y trabajadores de la educación, permitirá contar con información fundamental respecto al modo en que fue (o no) implementada la Ley de Educación Integral en las escuelas secundarias locales y en las instituciones de formación docente, además de reconstruir el “humor social” respecto de la sexualidad y la educación sexual, que constituye un factor central a la hora de interpretar las disputas sobre la legitimidad de implementación de la ESI en el país en general, y en la ciudad en particular. Permitirá además identificar algunas de las posibilidades y resistencias de la implementación en las escuelas locales, para generar a partir de ello prácticas y políticas concretas que mejoren la calidad de su aplicación.

El Programa de Género de la Universidad Nacional del Centro y la Facultad de Ciencias Humanas a través del Grupo de Estudios en Ciencia, Sociedad y Cultura (Ci.So.C), han desarrollado una línea de investigación tendiente a relevar prácticas, percepciones y valoraciones sobre sexualidad y educación sexual en la ciudad de Tandil.

En 2019, como primera etapa de este diagnóstico y monitoreo, se realizó un relevamiento entre estudiantes de los profesorados de instituciones públicas de la comunidad, cuyos resultados fueron sintetizados en el Informe “Aplicación, perspectivas y sentidos de la Ley de Educación Sexual Integral (ESI) en futuros formadores: un abordaje cuantitativo sobre las representaciones de estudiantes avanzados de profesorados públicos en Tandil” (2019).

En el marco del diagnóstico y monitoreo de la implementación de la educación sexual integral en el distrito, se propone ahora la ejecución de dos relevamientos gestionados a partir de encuestas virtuales, y orientados a recuperar las percepciones sobre la Ley de ESI de estudiantes y docentes de educación media de instituciones públicas y privadas de Tandil. En este sentido, los investigadores esperan contar con el compromiso y el entusiasmo de la comunidad tandilense para que puedan dedicar algunos minutos y completar las encuestas.

El equipo de trabajo que lleva adelante esta iniciativa  está conformado por la Dra. Gisela Giamberardino, quien coordina el proyecto; la Dra. Marina Adamini, a cargo de la coordinación de campo y procesamiento estadístico; el Lic. Matías Álvarez, quien realiza la asistencia metodológica y de campo; y la Lic. María Julieta Díaz, como auxiliar de investigación y de comunicación. Por consultas: grupo.cisoc@gmail.com o genero@rec.unicen.edu.ar

Relevamiento virtual 

Las condiciones de aislamiento social, preventivo y obligatorio ante la pandemia de Covid-19 obstaculizaron el desarrollo de las siguientes etapas para el abordaje del nivel superior, que preveían encuestas presenciales a docentes y entrevistas a directivos, docentes y estudiantes de los distintos profesorados de la ciudad, durante el primer semestre de 2020.

Frente a ello y para continuar con la tarea de diagnóstico y monitoreo en las condiciones actualmente impuestas, se propuso la realización virtual de las encuestas que quedaron pendientes, focalizadas en dos grupos de la comunidad educativa: estudiantes y docentes de nivel secundario.

En primer lugar, el “Relevamiento de prácticas, percepciones y valoraciones de estudiantes tandilenses sobre sexualidad y educación sexual integral”, se orienta a encuestar jóvenes que hayan cursado su educación secundaria en instituciones públicas y privadas desde 2006 (año de implementación de la Ley ESI) a la actualidad. Se puede acceder a través de este link: https://forms.gle/LStmdcCL5MnvUbZ37

En segundo lugar, la “Encuesta a trabajadores de la educación que se desempeñan en escuelas medias de la ciudad de Tandil”, está destinada a relevar experiencias, percepciones y valoraciones educación sexual en trabajadores (no sólo docentes) de la educación que se desempeñen en instituciones públicas y privadas de la localidad. Se accede desde el siguiente link https://forms.gle/HtGoKuhQKnYNZ9mEA

Este relevamiento estadístico comparativo, de estudiantes y trabajadores de la educación, permitirá contar con información fundamental respecto al modo en que fue (o no) implementada esta ley en las escuelas secundarias locales, además de reconstruir el “humor social” respecto de la sexualidad y la educación sexual, que constituye un factor central a la hora de interpretar las disputas sobre la legitimidad de implementación de la ESI en el país en general, y en la ciudad en particular. Permitirá, además, identificar algunas de las posibilidades y resistencias de la implementación en las escuelas locales, para generar a partir de ello prácticas/políticas concretas que mejoren la calidad de su aplicación.

Procesamiento de datos 

La propuesta metodológica consiste en gestionar dichas encuestas de modo virtual, a través de su distribución a partir de redes sociales (Facebook y whatsapp). Para ello aplicaremos un muestreo no probabilístico de dicha población en base a una distribución por cuotas según tipo de institución educativa (pública o privada) y año de egreso (en el caso de les alumnos). Esas variables, junto con género, edad, cargo y área docente, entre otras, serán dimensiones comparativas de los resultados obtenidos.

Ambas serán realizadas durante el mes de octubre de 2020, a partir de la plataforma virtual de formularios de google, y serán difundidas a partir de medios periodísticos locales y redes sociales de organizaciones de la sociedad civil. Se estima que el procesamiento de las encuestas será durante el mes de noviembre de 2020, para lo cual se aplicará el software estadístico SPSS.