La educadora Victoria Zorraquín visitó los estudios de Eco TV y, en diálogo con Plataforma Magazine, expresó su preocupación por los niveles de alfabetización en la Argentina y apuntó directamente al enfoque que durante décadas dominó el sistema educativo. Además, habló sobre su libro “No aprendimos nada”, en el que analiza por qué tantos chicos no están aprendiendo a leer.

“Yo dudé mucho cuando la editorial quería ponerle ese título”, confesó. “Pero los argentinos usamos mucho esa frase. Ante una inundación, un desastre, decimos ‘no aprendimos nada’. Y en este caso, refleja lo que está pasando”.

Según Zorraquín, uno de los principales errores fue creer que los niños podían aprender a leer de forma natural, simplemente siendo expuestos a un ambiente alfabetizador. “Como si a los niños les salen los dientes, creímos que un día iban a aprender a leer solos. Y la verdad es que hay que enseñarlo”, remarcó.

Con más de 30 años de trabajo en Edeere, fundación dedicada a la educación, Zorraquín reconoció que en algún momento también promovieron esa idea. Pero las investigaciones recientes en neurociencias hicieron que cambiara su perspectiva: “El cerebro no viene cableado para leer. No tiene un dispositivo natural para hacerlo. La escritura es algo muy reciente en la evolución humana, aparece hace unos 5.000 años”.

Para ella, sólo un porcentaje muy bajo de niños logra aprender a leer sin una instrucción formal. “Más del 70% de los humanos necesitamos que se nos enseñe el código: la letra y el sonido. Eso es lo que enciende la luz. Y dejamos de hacerlo porque creímos que era autoritario”.

Zorraquín remarcó que no se trata de una vuelta al pasado: “No es volver a la prehistoria. Enseñar las letras y los sonidos es lo que la ciencia de la lectura ha demostrado que funciona. El mejor camino para convertirse en lector”.

“El día que el chico se da cuenta que lee es mágico”, aseguró. En sus talleres, suele preguntar a los docentes cuándo y cómo aprendieron a leer. “El 99,9% me dice que aprendieron entre los cinco y seis años. Y ahora llegamos a tercer grado y el 50% no sabe leer. Entonces no me podés decir que son las familias o los niños. Esto es una bajada política”.

En ese sentido, criticó la burocratización del sistema: “Empiezan a cambiarle el nombre a las cosas, a darte un currículum imposible de cumplir en un año, con perfeccionamientos que son pavadas. El docente está atado, porque eso tiene que venir de arriba”.

Contó que su propio cambio de mirada surgió cuando, en una conferencia, escuchó por primera vez que el cerebro no está preparado naturalmente para leer. “Dije ‘por favor, corramos a todos los profesorados y docentes y digámosles esto’. Si no, estás todo el tiempo esperando que el niño aprenda naturalmente”.

La autora también destacó los avances científicos que muestran cómo cambia el cerebro de un lector. “Gracias a la plasticidad cerebral, se modifican áreas del cerebro que sí tenemos al nacer. Los docentes somos los únicos profesionales capaces de transformar cerebros”, citó al neurocientífico francés Stanislas Dehaene, quien visitará Argentina en octubre.

Zorraquín animó a las familias a involucrarse desde temprano. “A las mamás que tengan chicos de 4 o 5 años: empiecen a probar. Es magia. Y dejemos de pensar que enseñar letras y sonidos en el jardín es primerizarlo. No es verdad. El cerebro está deseoso de entender eso”.

Además, subrayó la importancia de la comprensión lectora desde el principio: “Aprender a leer y comprender van de la mano. No existe tal cosa como leer sin comprender. Hagan la prueba en secundaria. Muchos chicos no entienden la consigna. Entonces empecemos por ahí: volvamos a leer en voz alta todas las horas de clase”.

Zorraquín también señaló que se han dejado de enseñar todos los tipos de letra, y eso afecta la comprensión: “Tenemos chicos en secundaria y universidad que escriben sólo en imprenta mayúscula”.

Respecto a la situación en otros países, afirmó: “Esto no pasa en todo el mundo. En Estados Unidos, la mitad de los estados cambiaron su forma de enseñar a leer porque estaban entrando en la misma tragedia. En la región, somos los únicos —Uruguay, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil— que nos casamos con esta única teoría”.

Incluso, denunció que en algunas provincias “los supervisores persiguen a los docentes que enseñan las letras y los sonidos, porque dicen que eso está prohibido”.

Y concluyó con una crítica fuerte: “Nos fuimos radicalizando, impidiendo cualquier otra voz. Incluso creemos que las neurociencias pertenecen a un partido político. Estamos locos. Cuba, donde todos los chicos aprenden a leer y escribir en primer grado, lo logra trabajando la conciencia fonológica”.

Un grupo de educadores de la ONG Educere elaboró una guía de trabajo pedagógico para que en las escuelas se pueda recuperar y trabajar contenidos a partir del Mundial de Fútbol a efectuarse en Qatar el mes próximo, tomando diferentes aspectos de los países participantes del evento deportivo, hasta llegar a las formas en que se ejerce el liderazgo en un equipo de trabajo.

La docente Victoria Zorraquín, referente de Educere y una de las impulsoras de la propuesta, brindó una entrevista al ciclo “Tandil despierta” (ECO TV y 104.1 Tandil FM) y detalló que la iniciativa didáctica “invita a trabajar con los países, las tradiciones y costumbres, su historia y geografía; ahonda en geopolítica y geoeconomía, pero también aborda el liderazgo de los entrenadores y su formación". A pocos días de su lanzamiento, el producto resultó un éxito y llegó a distintas partes; incluso se va a traducir al inglés.  

Según explicó una de sus mentoras, la guía se puede bajar en forma gratuita y vincula e interconecta todas las áreas pedagógicas con la Copa del Mundo. Además, la guía analiza y reflexiona sobre las reglas que unen a la ciudadanía a través de entender la evolución de las reglas en el fútbol, comprender los arbitrajes y debatir acerca del VAR, por ejemplo. 

Un plus del contenido es que se desarrolló con la tipografía Cómic Sans, muy resistida por los diseñadores gráficos, pero que hace más amable la lectura para las personas que presentan dislexia o alguna dificultad en ese aspecto, y fue pensada especialmente para ello. 

Fortalecer aprendizajes 

La guía en cuestión se puede descargar en forma gratuita desde la página www.educere-argentina.org y cuenta con diversas actividades que pueden combinarse o usarse como inspiración para desarrollar diferentes temas. El material se pudo elaborar gracias al aporte de empresas privadas y ponerse a disposición de manera libre para todos los docentes y padres que deseen trabajarlo con los chicos. 

Así, la titular de la ONG destacó que, durante el desarrollo del mundial, "miles de alumnos estarán necesitando recuperar aprendizajes que vienen rezagados desde la pandemia y que no han podido completar durante este año".

Por otra parte, vale aclarar que el material está orientado a trabajar en el aula de nivel primario y en los primeros años del secundario, y constituye "una herramienta que la comunidad educativa de cualquier lugar podrá descargar de la red".

“Creemos que las escuelas pueden aprovechar este evento mundial del deporte, para encontrar un eje transversal y motivador en los procesos de enseñanza y de aprendizaje cotidiano", sostuvo Zorraquín.

En paralelo, la educadora destacó que en un país donde hay bajos niveles de aprendizaje "es importante aprovechar este acontecimiento deportivo desde un lugar más creativo, que ayude a mejorar nuestro sistema educativo”.

Una oportunidad de entusiasmar 

La competencia futbolística se disputará a partir del 20 de noviembre y hasta el 18 de diciembre inclusive, pero los contenidos pueden comenzar a abordarse desde ahora en el aula y constituir un valioso insumo pedagógico que, además, entusiasme a los niños y adolescentes. 

En tal sentido, la especialista compartió que “toda la vida se ha trabajado con el Mundial y es una oportunidad increíble para conectar con los alumnos, sabemos que no hay aprendizaje posible si uno no está conectado con los estudiantes, y esta es una posibilidad de engancharse”. 

De esta manera, señaló que “el material tiene una pretemporada con un montón de opciones y siete desafíos que sirven para recuperar contenidos".  

En tanto, hizo hincapié en las bondades de aproximarse a los contenidos a partir del concepto de “aula invertida”, que busca desarrollar la autonomía de los estudiantes mientras que el profesor dirige los procesos “desde atrás”. Dicha alternativa rompe con el paradigma tradicional del docente que explica los temas en el frente del salón y habla solo, ante una clase que lo escucha de forma pasiva. 

Al respecto, subrayó que “en Argentina se trabaja con este modelo en varios lugares,  Misiones es una provincia precursora, y se incentiva que el docente apoye, inspire y acompañe, pero que no esté adelante intentado que el alumno lo escuche”. 

Transversalidad 

En sintonía, Zorraquín se enfocó en la importancia de poder linkear la recuperación de contenidos con un evento que nuclea a toda la sociedad y que es insoslayable en la escuela. Por eso la guía en cuestión es interdisciplinaria y atraviesa numerosas áreas como Lengua, Matemáticas, Sociales, Naturales, Arte, Tecnología e Inglés, entre otras. 

De este modo, valoró que “se busca salir al mundo y fortalecer los aprendizajes. En Matemáticas, por ejemplo, se puede trabajar con  probabilidad y estadística, desde el primer ciclo de la primaria es la estrella de la guía y también se abordan proyectos de vida para ayudarlos a reflexionar”.

Para cerrar, observó que el material sirve tanto para trabajar en las aulas y en los hogares, con la mediación de un adulto que facilite el abordaje. 

“Las especialistas que idearon las actividades querían llevarlas al aula y eso te deja tranquila. Yo enseño en la universidad, no en la escuela, y me voy perdiendo el cómo llegar, pero estoy muy cerca de la gente joven y si alguien que sí está en el aula me dice que sí, me quedo tranquila de que es por ahí”, finalizó. 

La Escuela Primaria 34 “General José de San Martín” participó del concurso Recrear Escuelas y ganó el segundo premio: una pantalla interactiva digital.

El pasado jueves 10 de octubre, en el Salón Blanco de la Municipalidad de Tandil, se realizó la presentación y premiación del concurso organizado por la ONG Educere.

La institución educativa fue preseleccionada  e invitada para presentar su proyecto “Inventos de la India”, ABP desarrollado dentro del Proyecto Institucional “Colectividades”, por los 98 alumnos de las cuatro secciones de 4to. año.

Los alumnos representantes, encargados de socializar el proyecto, fueron Joaquín Aguirre, Emma Salvatierra y Agata Tinik, quienes explicaron algunos de los doce inventos más importantes de la India que se abordaron desde las distintas áreas curriculares.

De esta forma, la escuela obtuvo el segundo premio que consistió en una pantalla interactiva digital. (Autores de la noticia: alumnos de 4to. C de la EP 34)

Educere es una asociación civil sin fines de lucro con sede en Tandil, que desde 1998 lleva a las escuelas urbanas y rurales programas de actualización y acompañamiento para docentes y directivos de la comunidad educativa local. El móvil de la actividad que desempeñan se sustenta en la convicción de que la docencia es la profesión más importante para el desarrollo de la sociedad, por eso a lo largo de cada año desarrollan diferentes propuestas para atender a las necesidades y problemáticas de cada región y de cada escuela.

Con el objetivo de revalorizar el lugar del docente en la sociedad y brindar herramientas para que cada escuela pueda gestionarse a sí misma, la entidad impulsó este año el concurso “ReCrear la escuela”, implementado en conjunto con el municipio y la jefatura de distrital de cada ciudad. Estuvo destinado a reconocer, hacer visible y articular aquellas prácticas innovadoras que se llevan a cabo en las instituciones de una ciudad, promoviendo la generación de nuevas propuestas, para poner en juego una concepción pedagógica y una visión educativa renovadoras. La convocatoria alcanzó a los equipos de docentes de las escuelas de nivel primario y secundario de las ciudades de Tandil y Rauch.

Los proyectos reconocidos 

Los ganadores del certamen se dieron a conocer el jueves 13 de diciembre, en la entrega de reconocimientos efectuada en el Salón Blanco de la Municipalidad. La convocatoria superó las expectativas de los organizadores, que vieron colmado el recinto de niños y adolescentes –algunos provenientes de zonas rurales- que se acercaron al lugar a pesar de la persistente lluvia que se registró ese día.

Acompañaron la ocasión las autoridades del Municipio y la Jefatura Distrital de Educación, además de representantes de las empresas que financiaron los premios.

Los alumnos con sus respectivos docentes compartieron frente al público sus proyectos y al finalizar el acto, agradecieron el espacio que Educere les ofreció un espacio para visibilizar y reconocer su trabajo en equipo.

Por votación de los tres jurados, ganaron el primer premio la Escuela Primaria 5 de esta localidad con su proyecto “Tandil, lugar de sueños”, y la Escuela Secundaria 5 de María Ignacia con la propuesta “Más allá del aula y de nosotros”, a quienes se les brindará un aula ReCrear para cada establecimiento de enseñanza.

El aula ReCrear está formada por mobiliarios innovadores, equipamiento tecnológico de avanzada y  espacios pedagógicos renovados que promuevan una dinámica distinta en el salón.

En el nivel primario comprende nuevos mobiliarios (mesas de forma trapezoidal, con sillas y escritorio para docente), instalación fija de un proyector para ser instrumento de actualización e innovación a la hora de enseñar, el armado de un rincón de lectura con bibliotecas y pufs en el piso para una lectura distendida y una pizarra blanca con marcadores para el uso del docente o del alumno.

Para el nivel secundario contempla nuevos mobiliarios (mesas bipersonales, con sillas y escritorio para docente) y la instalación de una pantalla digital interactiva.