Luego de haberse generado controversias en la comunidad educativa de la Escuela 19 de Gardey, por la posible implementación de la doble escolaridad para el próximo ciclo lectivo, padres y madres de la institución transmitieron haber “quedado conformes” tras recibir las explicaciones brindadas por la jefa Distrital Florencia Mena.

“Ella primero tiene que ver bien el proyecto y ver todas las condiciones. Eso todavía no está. Así que nos quedamos tranquilos, que igualmente cuando ella tenga bien el proyecto y la propuesta nos la va a mostrar, o nos va a hacer saber y de ahí se charlará mejor para hacerla o para no hacerla, o qué es lo que queremos implementar o no los papás”, contó Carolina, madre de una alumna que cursa el cuarto año en el establecimiento. La madre destacó también que constó en acta que la propia jefa Distrital señaló la importancia de generar consensos hacia el interior de la comunidad educativa para implementar proyectos de tales características.

Cabe recordar, el conflicto en la Escuela 19 “Bernardino Rivadavia” de la localidad de Gardey, tomó estado público cuando padres de estudiantes del establecimiento hicieron circular una carta manifestando su preocupación por la posible implementación de la doble escolaridad. Fueron ellos mismos quienes solicitaron una reunión con las autoridades para conocer detalles de la iniciativa.

“La comunidad de Gardey dice no a la doble escolaridad”, transmitieron a través de un comunicado en el que dieron a conocer que la reunión con las autoridades se llevó a cabo “en un clima tenso y hostil” -de hecho se publicaron videos que daban cuenta de esto-, que el malestar principal se debió a que nunca fueron consultados, y que la decisión de avanzar con la implementación la había tomado el director de manera unilateral.

En concreto, a la fecha los alumnos asisten a la escuela en el horario de 13 a 17 horas. El proyecto de doble escolaridad supone que el inicio de la cursada sea a partir de las 9, y que la nueva carga horaria contemple una orientación artística.

Además, alrededor de 80 vecinos de la localidad firmaron una carta señalando la disconformidad con la iniciativa, considerando que “producirá estrés emocional, alterará las rutinas y los privará de los derechos que debe gozar un niño”.

Entre otros aspectos señalaron también que los jóvenes cuentan en Gardey con una diversidad de actividades deportivas y culturales para realizar durante todo el día, complementarias a su formación escolar. Los padres solicitaron también una reunión formal con la jefa Distrital Florencia Mena, la cual asistió al establecimiento ayer alrededor de las 13.

Carolina dialogó con El Eco de Tandil una vez finalizado el encuentro con la jefa Distrital. Dio cuenta de que quedaron conformes con la reunión, y que mantendrán el contacto ante novedades de la iniciativa de la que -constó en actas- se destacó la importancia de la generación de consensos para avanzar en proyectos de tales características.

“Nos atendió súper bien, nos explicó que un cambio de una jornada a una jornada completa no se hace de hoy para mañana, que se tienen que dar todas las condiciones para que los chicos estén bien, sobre todo edilicias y pedagógicas”, contó.

De acuerdo a lo informado por la madre presente en el encuentro, se les comunicó que la iniciativa de la doble escolaridad fue presentada en 2022, pero que su implementación concreta se analiza a partir de las posibilidades de cada establecimiento. La evaluación de este tipo de propuestas, agregó, contempla en particular el trabajo en conjunto con autoridades, directivos, docentes, inspectores y todos los autores involucrados.

Carolina precisó además que la jefa Distrital informó que si bien se presentó el presupuesto destinado para la doble escolaridad, no significa que la misma se ponga en práctica en el próximo ciclo lectivo. En primer lugar, señaló, se debe formular el proyecto definitivo, y “siempre con el consenso de la comunidad”, observar cómo se podría llevar a cabo.

La jefa Distrital, transmitió la madre consultada, puso a disposición de la comunidad educativa su teléfono de contacto. “Nos explicó bien que no nos preocupemos, que eso todavía no va a suceder, que lleva mucho tiempo, que hay una escuela donde ya está el presupuesto aprobado, ya está la resolución y todo, pero que todavía faltan algunos detalles como para implementarse. Pero acá ni siquiera está el estudio de Jefatura hecho, como para decir si se puede implementar o no. Así que nos quedamos tranquilos, que igualmente ella cuando tenga bien el proyecto y la propuesta nos la va a mostrar, o nos va a hacer saber y de ahí se charlará mejor para hacerla o para no hacerla, o por ahí qué es lo que queremos los papás implementar o no”, sostuvo.

“También salieron un montón de otros temas que fallan en la escuela, que también se van a ir solucionando y por los que nos va a escuchar. Así que por lo pronto estamos conformes con la reunión que nos dio hoy, quedó en acta y le pudimos entregar también en mano la carta con la firma de los padres que estábamos en contra y los motivos por los cuales habíamos firmado. Quedamos así con que cualquier novedad que ella tenga nos va a informar y que está abierta, que hablemos con ella cada vez que sea necesario, pero que por lo pronto no se va a implementar la doble jornada porque falta mucho trabajo todavía”, concluyó.

Las familias de la Escuela 2 se hicieron oír, y recibieron una respuesta. Fue recién después de que madres y padres de alumnos del establecimiento cortaran la avenida España, que Fabián Riva, presidente del Consejo Escolar, acudió al lugar para informar que licitarán la obra para regularizar la calefacción de la institución.

Cabe recordar, días atrás Camuzzi retiró el medidor del edificio escolar luego de haber detectado irregularidades. Desde entonces se colocaron caloventores en las aulas, pero debido al frío extremo y a las limitaciones de la instalación eléctrica, se estableció un régimen de cursada por turnos. 

El tema preocupa a la comunidad educativa que ayer manifestó su hartazgo, no sólo por la falta de calefacción, sino también porque según señalaron, el presidente del Consejo fue invitado mediante correo electrónico a un conversatorio realizado durante la mañana, pero recién llegó al lugar cuando se decidió el corte de la avenida.

De acuerdo a lo que expresó Riva, luego de haber recibido en los últimos días la partida presupuestaria correspondiente, instruyó el llamado a licitación de la que cuál el próximo miércoles firmarán los pliegos, mientras que el viernes 23 será la visita de obra para interesados, y el 26 se abrirán los sobres. 

El presidente del Consejo agregó que el plazo de ejecución del trabajo será de 30 días una vez adjudicado. El mismo consistirá en realizar una instalación nueva de gas con un medidor de doble regulación, la implementación de cañería exterior y la colocación de calefactores en cada una de las aulas. La obra alcanzará también a la Escuela 701, ubicada en el inmueble adyacente.

Por la urgencia del tema, durante la mañana se llevó a cabo un conversatorio convocado por la comunidad educativa del establecimiento. En el mismo, la directora Gabriela Peñin expuso ante inspectoras y decenas de padres los reiterados reclamos que vienen realizando desde la institución con el fin de que las autoridades presenten una solución a los problemas de calefacción.

Sin embargo los padres presentes exigían soluciones concretas. Por lo tanto tomaron la decisión de desplegar una bandera argentina sobre la Avenida España y cortar la circulación vehicular, con la intención de que se apersone Fabián Riva a precisar cómo resolvería el tema.

La Jefa de Inspección Distrital Florencia Mena, y la consejera escolar Diana Balbín acudieron a la protesta y brindaron a los manifestantes las explicaciones correspondientes a sus funciones. 

Sin embargo, el solicitado era el propio presidente del Consejo quien llegó al lugar tiempo después. Riva pidió primero recibir a un conjunto de representantes de la comunidad educativa en la Dirección de la escuela, pero ante la firmeza de estos, salió del establecimiento y se dirigió al conjunto de los presentes.

La escuela 2 “Carlos Pellegrini” cuenta con una de las matrículas más numerosas de Tandil, ya que a la misma asisten más de 500 alumnos. Allí, los problemas con la calefacción del edificio, que recrudecen durante la temporada invernal, constan de larga data.

Madres y padres dieron testimonio de casos lamentables producto de la situación, como estudiantes con las manos tan frías a los que les es imposible escribir. “Como madre me cuesta que mis hijos no accedan a su derecho a la educación”, planteó Pilar, madre de un niño que concurre a primer grado en el establecimiento. 

Por intervención de la Jefatura Distrital y del Consejo Escolar, en las últimas horas se dio marcha atrás con la decisión de las autoridades de la Escuela Primaria N° 2 “Carlos Pellegrini” de suspender las clases el día jueves por problemas con la calefacción.

“Jefatura Distrital Tandil informa que a partir de las intervenciones conjuntas entre el Consejo Escolar y esta instancia se levantó la suspensión para el día de mañana y pasado en E.P. N° 2”, comunicó el área a cargo de Florencia Mena.

Y agregó que “la caldera de la E. P. N° 2  se encuentra en funcionamiento a partir de la asistencia de un técnico el día de hoy a la institución”. 

Por otra parte, la Jefatura informó que “el Consejo Escolar de Tandil asumió el compromiso de sostener la caldera prendida (puesto que se apaga en ocasiones) a partir de la asistencia del técnico designado, que responderá a demanda”. 

“Dicho técnico asistirá mañana, jueves 1° de junio a las 6.30 horas, para verificar que la caldera siga en funcionamiento o, en su defecto, encenderla”, se indicó.

De esta manera, se dio marcha atrás con la medida tomada por las autoridades de la institución educativa ubicada en Avenida España N° 851 quienes, al encontrar que la caldera no funcionaba correctamente, decidieron suspender las clases en ambos turnos a partir del día jueves, primero por “tiempo indeterminado”, luego por ese día con la posibilidad de extender la medida.

El mandato de la Dirección apoyado por la Asociación Cooperadora de la Escuela había provocado la sorpresa del presidente del Consejo Escolar, Fabián Riva, quien por la tarde explicó a El Eco de Tandil que, gracias al diálogo, se había llegado días atrás a un acuerdo con las autoridades y con el gasista matriculado para solucionar eventuales fallas en el sistema.

“Íbamos a elevar el pedido de compra de una nueva caldera a la Provincia –dijo Riva- pero, hasta que se pueda llegar al proceso administrativo de la compra, se acordó con las partes continuar con el mantenimiento de la caldera actual por parte del matriculado”.

En ese sentido, amplió que “el gasista avisó en ese momento que lo podrían llamar si surgía algún tipo de inconveniente, cualquiera fuera la hora”.

“Por eso fue una sorpresa para mí y para el proveedor que se suspendieran las clases de mañana jueves”, aseguró Riva, y agregó: “esta mañana fui a la Escuela 2, me reuní con la directora y con el gasista y acordamos que el proveedor va a pasar todos los días a las 6.30 de la mañana para ver si tiene que intervenir y encender la caldera”.

Compra de la caldera

Por otra parte, el presidente del Consejo señaló que “también tomé la decisión, consultando previamente al área de Economía del Municipio y al secretario de Gobierno (Miguel Ángel Lunghi hijo), de comprar a través del Fondo de Financiamiento Educativo la o las calderas que sean necesarias para garantizar la calefacción en esa institución”, dijo el presidente del Consejo Escolar. 

Comenzó un nuevo ciclo lectivo en la ciudad, y todos los establecimientos educativos dieron inicio a las clases. La apertura oficial fue en la Escuela N° 47 “Cnel. Benito Machado”, ubicada en la calle Ugalde, del barrio de Villa Aguirre.

En el acto estuvieron presentes autoridades, directivos, consejeros escolares, inspectores y docentes, así como el subsecretario provincial de Planeamiento Diego Born, quien transmitió el saludo afectuoso del director general  de Cultura y Educación provincial, Alberto Sileoni.

Los alumnos de la Escuela N° 47, junto a los de la Escuela Secundaria N° 4 y del Jardín N° 902, familias y la comunidad educativa en general colmaron el gimnasio del establecimiento.

Junto al cartel que daba la bienvenida al nuevo ciclo lectivo colocaron la frase “Más tiempo, mejor escuela: abundancia, movimiento, oportunidades”, en referencia a la incorporación de 4 nuevas instituciones a la jornada extendida. 

Poco después de las 10 se dio comienzo al acto. Tras saludar a los presentes  e izar las banderas, la docente encargada de las palabras iniciales expresó que “nos enfrentamos a este nuevo ciclo con alegría, para formar ciudadanos críticos comprometidos con la sociedad”.

Destacó también el inicio de la doble jornada, a la que definió como “un anhelo de toda la comunidad educativa”.

Luego fue el turno de la directora de la Escuela N°47, Lucrecia Lazarte Palaziol, quien visiblemente emocionada celebró la incorporación de la modalidad completa.

“Podemos  brindarle a los alumnos más oportunidades, ya que tendremos más tiempo para estar juntos”, sostuvo. 

Finalizó sus palabras pidiendo “un fuerte aplauso” para todos los alumnos presentes, en particular los de 1er año, quienes se encuentran comenzando una nueva etapa educativa.

Por su parte Diego Born, subsecretario provincial de Planeamiento manifestó encontrarse “muy feliz” de poder compartir el acto con gran parte de la comunidad educativa de la ciudad. 

Tras realizar una breve síntesis del proceso que llevó a incorporar la jornada completa, recordó que la fecha de inicio del ciclo lectivo 2023 coincide con el aniversario de los 40 años de la recuperación democrática en Argentina.

En ese sentido, planteó que restan “muchas cosas que conseguir”, pero a su vez destacó diversos logros de la educación pública en las cuatro décadas. Entre otros, mencionó el número creciente de niños y adolescentes escolarizados en el país. 

Adelantó que durante el 2023 se trabajará en mejorar la conectividad en cada uno de los establecimientos, y expresó que el propio Gobernador les transmitió su pedido de que todas las escuelas estén “hermosas y nos den orgullo”.

Finalmente, Tandil dio comienzo al programa “Una hora más”, impulsado por el Ministerio de Educación de la Nación, que propone ampliar el horario de clases con el objetivo de reforzar los contenidos de Prácticas del Lenguaje  y Matemática en escuelas de nivel primario y gestión pública. En esta primera etapa, el programa alcanzó a once escuelas del distrito y, en total, 2.816 alumnos iniciaron su jornada extendida. 

Al respecto, la titular de la Jefatura Distrital de Educación de Tandil, Florencia Mena, conversó con Eco Noticias (ECO TV) y detalló que “en Tandil estamos muy felices porque en 11 escuelas se amplían derechos”. 

En este sentido, el horizonte es que para marzo de 2023 la extensión abarque a la mayor cantidad de escuelas del Partido. En tanto, el nuevo esquema surge del programa de Nación que pretende universalizar el paradigma de la jornada extendida y tener una semana pedagógica de 25 horas, en lugar de las históricas 20 horas de clases que rigen en el sistema educativo argentino.

“A partir de esto hay una intención  de la Provincia de llegar de forma progresiva a aumentar la jornada de las escuelas primarias y llegar a 25 horas de tiempo escolar con propuestas específicas que fortalezcan los espacios de trabajo y que se valore el tiempo en la escuela”, explicó Mena.

Un nuevo comienzo 

En concreto, las Escuelas de Educación Primaria alcanzadas por la iniciativa son: 2, 11, 12, 29, 31, 32, 36, 37, 42, 56 y 58. Aunque en rigor, por un tema de organización institucional, la EP 42 se sumará próximamente.   

De este modo, el horario en cada establecimiento se modificó de 7 a 12 y de 13 a 18. Es decir, el turno mañana comienza una hora antes y el turno tarde finaliza su jornada una hora más tarde.

“Hoy (por ayer) estuve en el inicio de clases y estaban las escuelas llenas. Lo celebramos y celebramos el compromiso de las familias, porque requiere un esfuerzo y una organización, que por supuesto se acompaña, porque tienen que adaptar su dinámica de vida”, indicó la funcionaria.

En cuanto al trabajo en el interior de las escuelas y con el personal, enfatizó que seguirán  adelante las capitaciones y las mesas conjuntas para reforzar la vía institucional y los acuerdos pedagógicos 

Asimismo, remarcó que los niños que empiecen primer grado el año que viene, cuando terminen su escolaridad primaria en sexto grado, habrán tenido un año escolar completo extra con este nuevo régimen académico. 

Además, afirmó que se pretende aumentar el universo de escuelas con jornada extendida y explicó que, además, habrá seis instituciones con jornada completa. En este caso, serán las primarias  4, 6, 10, 15, 33 y 47.

La intención es que el cambio se implemente a la  brevedad, cuando se finalicen algunos trabajos de readecuación edilicia. De esta manera, el total de estudiantes primarios con más horas de clase incluirá a 3.338 chicos en la localidad.  

Cambio de paradigma 

A través de la la Resolución 2502 publicada en el Boletín Oficial, el gobernador Axel Kicillof oficializó a fines de septiembre la adhesión al programa. Además de la extensión geográfica, el mandatario también debió acordar con gremios y demás la puesta en marcha del plan. 

“Ha sido siempre de acuerdo con los gremios. Van a dar esa quinta hora con aumento salarial, como corresponde”, aclaró  el ministro de Educación de la Nación, Jaime Perczyk, al momento de suscribir el acuerdo. 

“Buenos Aires suma 110 mil horas semanales, equivalentes a más de 450 mil horas mensuales en sus escuelas”, remarcó el ministro y sostuvo que eso “significa además un enorme esfuerzo presupuestario del Gobierno nacional”. Precisó también que más del 60 por ciento de las escuelas del país han incorporado más horas de clase, con más de 5 millones de horas de enseñanza incorporadas este año para mejorar la lectura, la escritura y matemática.

En el detalle del acuerdo rubricado por la administración bonaerense se estableció que en 653 escuelas se adicionará una hora de clases diaria. Pasarán a una jornada de 25 horas semanales y en 261 establecimientos se pasará de jornada simple a completa. Según explicaron desde el Ejecutivo provincial, a finales de 2023 se habrán incorporado 40 días más de clases a los 190 previstos en el calendario anual. 

A partir de una iniciativa del Centro de Estudiantes, los alumnos de la Secundaria 4 de Villa Alduncin realizaron una sentada en el establecimiento, que incluyó un breve corte de calle, con el objetivo de reclamar por la postergada instalación de equipos de calefacción en las aulas. 

Promediando la mañana, la Jefa de Inspección Distrital Florencia Mena se hizo presente en el lugar, y tras dialogar con los alumnos, convocó a una reunión de urgencia de la Unidad Educativa de Gestión Distrital (UEGD), prevista para mañana a las 10 horas.

Luego de que el conflicto volviera a tomar estado público, y los concejales y consejeros escolares del Frente de Todos presentaran un pedido al Ejecutivo local para solucionar la problemática con recursos del Fondo Educativo, el presidente del Consejo Escolar Fabián Riva resolvió junto al Intendente Miguel Lunghi avanzar en esa dirección.

“Queremos estudiar sin pasar frío”

Pasadas las 7 de la mañana, arropados con mantas, y llevando pancartas en las que se leía “Hace mucho frío, no podemos estudiar más” y “Basta de promesas, queremos estudiar sin pasar frío”, medio centenar de estudiantes se convocaron en las escalinatas de entrada de la escuela. “Nosotros organizamos una sentada tranquila, para ver si el Concejo Escolar puede arreglar de una vez la calefacción, aunque sea poner los aires acondicionados que prometió”, contó Sofía, presidenta del Centro de Estudiantes de la secundaria 4. 

Casi un mes atrás, cuando las autoridades de la escuela suspendieron las clases para visibilizar el mismo pedido, desde el Consejo Escolar habían prometido la colocación de burletes en puertas y ventanas mientras se avanzaba con soluciones de fondo. “Vinieron arquitectos a medir el tamaño de las aberturas, pero los burletes nunca llegaron”, lamentó Sofía. “Estamos protestando acá a ver si nos escuchan”, agregó.

Las aulas de la escuela cuentan con precarios caloventores eléctricos. “No calientan”, dijo Alejo, vicepresidente del Centro de Estudiantes. “Son pura mentira, no calientan ni la mitad de lo que nos prometen”, precisó el alumno.

“Supuestamente el Consejo Escolar no se puede hacer cargo de pagar los aires acondicionados, entonces mandó el pedido a Provincia pero tampoco hacen nada”, dijo Sofía. La presidenta del Centro señaló que la sentada y la no concurrencia a clase fue una decisión “de última instancia”, con el fin de ser escuchados. “No era la idea llegar a esto. Pero si no tenemos calefacción no podemos seguir viniendo a la escuela”, lamentó la referente. 

La situación en las aulas es crítica, y no mejoró pese a los persistentes reclamos de la comunidad educativa de la escuela. Los estudiantes manifestaron pasar “mucho frío”, y sufrir por los pies congelados durante la mañana. Consideraron que su demanda afecta a todo el  conjunto de la comunidad de la secundaria, al señalar que “dentro de la escuela estamos todos iguales, no somos sólo los alumnos. Profesores, directivos, alumnos, estamos en la misma porque no tenemos calefacción. Es la comunidad de la escuela, no sólo nosotros”.

En el transcurso de la mañana el reclamo fue tomando estado público a través de la cobertura mediática, y autoridades educativas se hicieron presentes en el lugar. Los estudiantes recibieron a la Jefa de Inspección Distrital y acordaron reunirse mañana a las 10 horas. “Nosotros vamos a ir, y depende de esa respuesta vamos a ver cómo seguir”, manifestó Sofía. 

La palabra de las autoridades

En diálogo con El Eco Multimedios, el presidente del Consejo Escolar Fabián Riva precisó que hace más de 20 días elevó el expediente a Provincia para solucionar el problema de la Secundaria 4. El funcionario indicó conocer “la necesidad de esta situación”, pero señaló que “hay tiempos administrativos provinciales que uno no puede ayudar a que se aceleren y ellos tampoco”. Dio el ejemplo de otro caso similar reciente, en el que a partir de un pedido urgente, tardaron “un mes o mes y medio en sacar el legajo”. 

Ante esta situación, Riva consultó al secretario de Economía Claudio Biset y al Intendente Miguel Lunghi, con el fin de avanzar con otras posibles formas de resolución. El funcionario contó que luego de un llamado al primer mandatario Municipal, priorizaron "dejar de hacer algunas acciones acá en el Consejo, para poder dar respuesta a través del Fondo Educativo a la Secundaria 4”.

Riva agregó que “ya está tomada la decisión, voy a hablar con Provincia para que dé de baja este proyecto y podamos seguir trabajando y ellos lo descuenten”. Precisó que se trata de una inversión de casi 5 millones de pesos para afrontar la compra de artefactos, la colocación y el tendido eléctrico. A través del Fondo Educativo la gestión podría resolverse con mayor celeridad, en un proceso que llevaría “alrededor de 10 días” hasta concretar el llamado a licitación. 

Por su parte Florencia Mena manifestó que “el reclamo de los chicos es justo”, y consideró que ante la necesidad urgente, se precisa para su resolución del trabajo mancomunado de las partes. La Jefa de Inspección Distrital de Educación destacó además el trabajo de la directora del establecimiento en función de mantener la temperatura de las aulas para contener a los alumnos y asegurar la presencialidad. 

Estado de situación

Desde el pasado mes de marzo, los directivos y docentes de la Secundaria 4 comenzaron a registrar una pérdida de gas en el establecimiento. Por dicho motivo contabilizaron al menos una veintena de notas elevadas al Consejo Escolar, pero no fue hasta que la situación se tornó insostenible que Camuzzi retiró los medidores. 

Mientras iniciaba gestiones con Provincia, el Consejo Escolar colocó provisoriamente pequeños caloventores en las aulas. Se trata de equipos hogareños que no alcanzan a templar los salones, y que suelen apagarse tras poco más de una hora de uso. Hubo casos de alumnos descompuestos por el frío.

Ante la falta de respuestas por parte de las autoridades educativas, a comienzos del mes de agosto, directivos y docentes de la secundaria realizaron una jornada de protesta con suspensión de clases. Entonces el Consejo Escolar prometió colocar burletes en las puertas y ventanas. Según informaron desde el Centro de Estudiantes, un arquitecto tomó medidas de las aberturas pero los burletes no fueron dispuestos hasta el momento. 

La secundaria 4 cuenta con 12 aulas y alberga una comunidad de aproximadamente 280 estudiantes. La falta de gas no sólo afecta el dictado de clases. El personal de cocina manifestó que debido a los precarios equipos con los que cuentan, logran calentar el desayuno para los alumnos recién al segundo recreo. 

La inspectora titular de la Jefatura Distrital de Educación, Florencia Mena, informó que la jornada del Censo 2022 comenzó “muy bien” y que fueron pocos los censistas que no se apersonaron. 

Atendiendo a eso, y gracias a que más del cincuenta por ciento de los tandilenses ya completaron el formulario de manera digital, evaluó que el operativo podría finalizar antes de lo estimado, aunque refirió que más tarde tendrá mayores precisiones.

En comunicación con el programa Tandil Despierta, que se emite por Eco TV y Tandil FM 104.1, que hoy tiene una programación especial por el Censo, Mena comunicó que “es una jornada muy intensa pero estamos con muchas ganas” y que “cada jefe de fracción ya está en su sede, que son las escuelas”.

“Tenemos un alto presentismo de los censistas, hubo muy pocas ausencias, pero igualmente ya teníamos planificadas las suplencias en cada estructura. Así que las ausencias por enfermedades se pudieron suplir”, expuso.

En cuanto a la duración del operativo, y luego de que el subsecretario de  Comunicación del Municipio, Mauricio Acosta, confirmara que el 56.2 por ciento de los tandilenses ya había respondido el cuestionario de forma digital, Mena confió en que “va a ser bastante ágil”.

“Los primeros reportes que tenemos de los censistas es que están siendo esperados en los hogares y que muchos están recibiendo el código digital. Suponemos que va a ser rápido; algunos lugares no pudieron censarse por inconvenientes con la conectividad, entonces ahí van a tener que utilizar el cuestionario físico”.

Tal como se informó a última hora del miércoles, ayer al mediodía la Jefatura Distrital de Educación recibió un camión con elementos de prevención para que los docentes y directivos puedan dar inicio a las clases presenciales de manera segura y comenzar con el programa Forte en todas las instituciones.

Según detalló la Inspectora titular, Florencia Mena, llegó un bancal completo con 3.600 máscaras y 3600 barbijos para distribuir entre las escuelas que tengan condiciones edilicias para resolver la presencialidad en este tiempo de “intensificación de contenidos” en los niveles primario y secundario.

Los mismos permitirán que 37 primarias, y todas las secundarias y técnicas inicien el programa de Fortalecimiento Educativo (Forte).

La entrega se realizó prácticamente de forma inmediata, ya que el vehículo con los insumos llegó pasado el mediodía y ahí mismo, entre las 13 y las 15 como estaba estipulado, se acercaron los equipos directivos de las distintas instituciones para retirarlos en la sede de la Jefatura Distrital, por calle Mitre.

Tal como recordaron, ya fueron entregadas en la misma modalidad, termómetros digitales, Kits de seguridad para casos de Covid y folletería informativa.

Doble inversión de recursos

Según indicaron desde la Jefatura, esto se tramitó frente a las dificultades presentadas por el Consejo Escolar de Tandil en la provisión de este elemento “central para el regreso cuidado a las aulas”, pudiendo resolverlo lo antes posible.

En este sentido, el presidente del Consejo Escolar, Fabián Riva, identificó que a través de los mecanismos institucionales realizaron en enero una compra de equipos que llegará el 24 de febrero con cuatro mil máscaras.

Sin embargo, como no llegaban para el inicio estimado el 17 de febrero, se apresuraron desde la regional Distrital para conseguirlos. Según Mena, esto dará la oportunidad de tener un stock disponible en caso de haya que reponerlos. Sin embargo, confirmó que esta superposición de pedidos se debió a una falta de articulación.

“Hubo un problema bastante importante que se generó en el distrito en los últimos días, porque al no tener los elementos de bioprotección no se podían iniciar las clases presenciales que estaban programadas”, dijo. Ante eso fue que gestionaron “de manera inmediata” para garantizar que los docentes tuvieran lo necesario en cuanto a seguridad.

“Tenemos que estar todos muy contentos porque resolvimos la situación”, indicó y ratificó que es necesario tener más cantidad de máscaras de repuesto para posibles suplencias o contingencias que se presenten.

Asimismo, lejos de considerar que esto ha incurrido en un doble gasto por parte del Estado, aseveró que cuando se trata de educación son inversiones. De esta forma, el sistema educativo local contará con un total de 7.600 máscaras para fines de febrero.

Presencialidad y fortalecimiento

Por otro lado, como estaba estipulado el lunes comenzó la intensificación en todo el distrito a través de la virtualidad, mientras que algunas pocas pudieron contar con los requerimientos necesarios para hacerlo desde la presencialidad iniciando así con el programa de Fortalecimiento Educativo (Forte).

Florencia Mena precisó que son 37 primarias, de las 47 que hay en el Distrito, y todas las secundarias y técnicas las que también avanzarán con el programa Forte, pero señaló que será con una matrícula mucho menor a la que está planteada para intensificación.

Según explicó, esta última etapa está destinada a los estudiantes que quedaron con “trayectorias en proceso y discontinuas”, en lo que respecta a contenidos dictados en 2020 y puede darse de manera virtual. En tanto que el Forte se refiere a la convocatoria presencial a las escuelas de estudiantes que han perdido el contacto con la educación el año pasado.

“Son las trayectorias más vulneradas y progresivamente se irán incorporando nuevos estudiantes a estos grupos prioritarios”, explicó en el programa radial “Cosas que Pasan” Tandil FM (104.1), y aclaró que la presencialidad se está resolviendo “poco a poco”.

Además, detalló que desde los establecimientos están trabajando en los procesos de comunicación y son los profesores y docentes, dependiendo de sus declaraciones juradas, los que van generando el contacto con los alumnos dependiendo el día en que se dará la clase. “No se puede llamar a todos al mismo tiempo, hay una organización institucional que permite ir avanzando”, asentó.

Como cada nivel, el inicial también tendrá su protocolo a cumplir y llevar adelante, y en este sentido hay una clara complejidad en lo que refiere a los niños que inician sala de tres. Asimismo, se avizoró una gran incertidumbre por parte de los directivos de esas instituciones de educación infantil respecto del inicio de las clases en el establecimiento.

En este sentido, la jefa Distrital de Educación, Florencia Mena, confirmó en el programa radia “Cosas que Pasan” Tandil FM (104.1) que todavía no han llegado al territorio los reglamentos para los jardines de infantes. De todas maneras, dijo que están informados de que la presencialidad se va a resolver con la sala de cinco en la primera etapa, sin la de cuatro y tres.

“Por supuesto que hay que preparar todas las condiciones para que progresivamente se complete la presencialidad de las demás salas”, indicó sabiendo que muchos ya están poniendo a punto los salones, pero constató que “hasta el momento” solo los chicos de cinco asistirán a la escuela personalmente el 1 de marzo.

Estimó que, seguramente, cuando lleguen los protocolos del nivel inicial se resolverán los agrupamientos de los estudiantes que iniciarán el ciclo lectivo a través de la virtualidad y los que lo harán desde la presencialidad. “Estamos a la espera y oportunamente se comunicarán las definiciones a las familias”, advirtió

Como primera instancia para avanzar en este logro del proceso dual entre presencialidad y formatos de educación a distancia, mañana, luego de los feriados por Carnaval, se iniciarán las clases especiales del programa especial para el Fortalecimiento de las Trayectorias Educativas (Forte).

El mismo fue anunciado el 4 de este mes por la directora general de Cultura y Educación provincial Agustina Vila y el gobernador Axel Kicillof, y la jefa Distrital de Educación, Florencia Mena, explicó que se realizará entre el 17 de febrero y el 31 de marzo para los estudiantes de primario y secundario que no estén en su último año del nivel y necesiten intensificar sus conocimientos.

En tanto que, desde el mismo 17 y hasta el 30 de abril será para los alumnos del último año del secundario, con la intención de lograr que resuelvan el aprendizaje y la titulación para el ingreso a la continuidad de los estudios.

Prioridades del análisis situado

Reveló que a fin de año las familias recibieron un informe de trayectoria, que en algunos casos se presentaban como “en proceso”. En ese caso, los alumnos que vieron más vulnerados sus avances educativos van a ser convocados a la presencialidad en la escuela, mientras que otros lo seguirán resolviendo a través de la virtualidad.

Tal como precisó Mena en una entrevista que brindó al programa radial “Cosas que Pasan” por Tandil FM (104.1), esto dependerá de cada establecimiento escolar, con un análisis muy situado de cada institución que permitirá dilucidar distintos aspectos, como las condiciones edilicias, el equipamiento y la protección, según ejemplificó.

“En este caso también hemos evaluado el acceso al sistema Pase, que estará habilitado a partir del 22 de febrero para los estudiantes del secundario y del primario”, afirmó. Asimismo, contempló que tiene pendiente retomar el trabajo sobre conectividad que quedó planteado en diciembre, que apunta a becas para dispositivos y acceso a datos.

A la vez, indicó que conjuntamente se tiene que articular la entrega del Servicio Alimentario Escolar (SAE), que en algunas escuelas es posible realizarlo en simultáneo con la presencialidad por las condiciones edilicias y sanitarias, pero en las que no son compatibles las dos instancias definirán mediante ese análisis “muy situado” que mencionó.

Detalló que el trabajo en este sentido comenzó el 1 de febrero, cuando una gran parte de los docentes, equipos directivos y los inspectores se reintegraron a sus funciones, mientras que el resto se incorporó entre el 11 y 12, completando todas las plantas de las escuelas, avanzando en el desarrollo de jornadas institucionales.

Diez escuelas no podrían iniciar sus actividades

Por otro lado, con respecto al ciclo lectivo que inicia el 1 de marzo, Florencia Mena explicó que tanto el análisis situado que están realizando como el Forte servirán de experiencia y aporte a este retorno a las aulas, que será en principio para los que vieron su trayectoria educativa “más desvinculada”.

“Tenemos etapas, la primera que figura en el plan jurisdiccional tiene que ver con una matrícula priorizada y luego, progresivamente, se irá poniendo en marcha la rueda que permita la presencialidad en todas las escuelas”, aclaró Mena.

Con una situación sanitaria que todavía no terminó y avanza, la jefa Distrital de Educación aseveró que el trabajo estará enfocado en educar y a la vez cuidar.

Explicó que hay situaciones en escuelas que quedan pendientes de resolución y destacó que hoy hay alrededor de 10 que no podrían iniciar sus actividades ni el 17 ni el 22. Sobre esto, puso como ejemplo a la Primaria 46 que está en el predio de Sans Souci y tiene sólo dos alumnos, pero que no tiene condiciones edilicias, por lo que podría funcionar en la Escuela de Educación Especial 504.

También es el caso de la Primaria 25, que comparte edificio con el Anexo 3131 en El Molino, que presenta una situación con respecto a la bomba de agua que están tratando de resolver. Si bien para este caso no hay un espacio alternativo aún, aseguró que el compromiso de trabajo con el Consejo Escolar está y eso permite ir avanzando. Así como estos casos, también enumeró a la Secundaria 2 y Primaria 7, entre otros.

El cuidado de alumnos y maestros

“Los padres pueden optar por mandar o no a sus hijos a los establecimientos educativos”, aseveró. En este sentido, manifestó que sostienen líneas de trabajo que se continúan del año pasado y tienen que ver con la centralidad de la enseñanza y el acompañamiento de las trayectorias.

Así, si un alumno requiere de presencialidad y la familia opta porque no la tenga, garantizó que se profundizará el trabajo para generar condiciones de conectividad y la continuidad pedagógica.

“Hay una prioridad y es el cuidado de todos los que asisten a las escuelas”, advirtió y también se refirió a los protocolos, que hasta el momento se están diseñando los que tienen que ver con el programa Forte.

Por último, Mena destacó la importancia de la medida dispuesta por Kicillof de reforzar los planteles de docentes y auxiliares con la asignación de módulos e incorporación de suplencias para cubrir las tareas de quienes poseen dispensas de salud, lo que implica una inversión adicional por mes de 700 millones de pesos.

“Al distrito llegaron 1.106 módulos que permiten resolver la presencialidad de los alumnos con docentes que ya están trabajando en los institutos”, indicó.

En diálogo con El Eco de Tandil la jefa distrital de educación Florencia Mena aseguró que comenzarán las clases presenciales en Tandil si la ciudad continúa en riesgo epidemiológico medio, como hasta ahora. Además, indicó que durante 2020 el 97.6 por ciento de la matrícula escolar de Tandil sostuvo la continuidad pedagógica y el vínculo socio afectivo con la escuela.

Mena resaltó que “la provincia de Buenos Aires está trabajando intensamente para conseguir la mayor presencialidad posible durante 2021. Está previsto que el 17 de febrero comiencen las actividades de intensificación de contenidos curriculares para estudiantes cuyas trayectorias educativas se vieron interrumpidas o presentaron dificultades durante el año pasado y que el  primero de marzo inicie el ciclo lectivo”.

Acerca de la situación del distrito para regresar a la presencialidad, la jefa distrital aseguró que “en riesgo medio (en el cual se encuentra la ciudad actualmente) hay posibilidad de presencialidad y se está trabajando fuertemente para ello”.

-¿Están preparadas las escuelas de Tandil ediliciamente para volver a la presencialidad? ¿Cómo se van preparando?

– Sí, y se está trabajando para lograr la mayor presencialidad posible.

-¿El 17 de febrero entonces el período de intensificación de la enseñanza comienza presencial? ¿Ya es un hecho?

-Si seguimos como hoy sí. El 17 comienza la intensificación de la enseñanza y la presencialidad hoy es posible. Está previsto que el 17 de febrero comiencen las actividades de intensificación de contenidos curriculares para estudiantes cuyas trayectorias educativas se vieron interrumpidas o presentaron dificultades durante el año pasado y que el primero de marzo inicie el ciclo lectivo.

– ¿Tuvieron alguna objeción de los gremios?

-No. Trabajamos con todos los actores del sistema educativo construyendo siempre los consensos necesarios.

-¿Hay algún dato de deserción 2020?

-La información relevada en 2020 refleja, por un lado, que el 97.6 por ciento de la matrícula escolar de Tandil sostuvo la continuidad pedagógica y el vínculo socio afectivo con la escuela y, por el otro, que ciertos establecimientos de los distintos niveles y modalidades de enseñanza,  perdieron el contacto total o parcial con algunos/as estudiantes y sus familias, situación que se manifestó de manera diversa en los distintos espacios del territorio.

Por ello, en pos de profundizar lo que se fue  trabajando de manera sistemática y periódicamente con las distintas estructuras territoriales de la Subsecretaría de Educación, es que la Dirección General de Cultura y Educación definió la implementación del programa ATR  (Acompañamiento a las Trayectorias y Revinculación ) en los meses de noviembre y diciembre y luego durante el verano con la implementación del verano ATR. Este Programa, puso en marcha  estrategias para la revinculación y acompañamiento pedagógico de las y los estudiantes que vieron vulneradas sus trayectorias educativas con el consecuente impacto que ello genera en el proceso de continuidad pedagógica.

Regreso seguro a clases

-¿Cómo serán los protocolos para el regreso a clases y si hay escuelas que no estén preparadas ediliciamente en el contexto de pandemia para funcionar?

-La Provincia cuenta con un plan jurisdiccional para el regreso seguro a clases presenciales que establece pautas para la reorganización institucional de las escuelas (combinando las clases presenciales y no presenciales) en vistas a posibilitar el distanciamiento social, la circulación de aire, la limpieza y desinfección de los establecimientos y la higiene personal. Este plan comenzó a aplicarse en el mes de octubre  facilitando el retorno a las clases presenciales en 26 distritos que estaban en riesgo epidemiológico bajo y terminar el ciclo lectivo con actividades presenciales de revinculación y actos de colación habilitados en toda la provincia.

Asimismo, desde el inicio de la pandemia se le está dando especial  relevancia a la ejecución de obras de mejora de infraestructura escolar que contribuyan a un regreso seguro a las clases presenciales.

Se suma, además, la implementación del Plan provincial de vacunación contra Covid-19 que otorga prioridad a docentes de escuelas de gestión estatal y privada de todos los niveles de enseñanza y auxiliares de la provincia de Buenos Aires.

Por otra parte, cabe mencionar que desde el 4 de enero estamos realizando el programa Verano ATR en 9 sedes de distrito de Tandil en predios cerrados al aire libre. Esta propuesta de recreación y abordaje de los contenidos curriculares priorizados desde una perspectiva lúdica se está llevando a cabo con los protocolos de cuidado frente al Covid-19.

La desvinculación

-¿La desvinculación de alumnos durante 2020 entonces rondó el 3 por ciento?

-La desvinculación es una gran preocupación de todos y todas los y las docentes. Desde el distrito de Tandil, trabajamos fuertemente sobre los índices de desvinculación. Habiendo, por un lado, anticipado las situaciones de estudiantes y familias que no han estado conectados con la actividad escolar a distancia tendiendo puentes con ellos para poder recuperar el lazo con la escuela, llevando adelante un trabajo distrital articulado con los servicios zonal y local y también con salud, con el objeto de diseñar acciones conjuntas de abordaje de cada una de las trayectorias educativas.

En diciembre se desarrolló un programa que trabajo con los 238 alumnos desvinculados y más alumnos para acompañar trayectorias educativas que se vieron vulneradas.  Luego se abordó con verano ATR.

El 1 de febrero se reintegró el personal a las escuelas  y se esta  trabajando con esas nóminas de alumnos para planificar acciones que acompañen las trayectorias educativas a partir del 17 de febrero.

EL GREMIO DISCREPÓ CON LAS AFIRMACIONES DE LA JEFA DISTRITAL

“A la presencialidad sólo se vuelve

si hay riesgo bajo”, dijeron desde FEB  

Si bien la jefa distrital aseguró que con riesgo medio van a comenzar las clases presenciales en Tandil, desde el gremio FEB discreparon con esas aseveraciones y aclararon que sólo se vuelve a las aulas cuando el distrito se encuentre en riesgo epidemiológico bajo.

La titular de FEB Cecilia Islas aseguró que “en riesgo medio no hay presencialidad. Los distritos que volvieron a clases en noviembre estaban en riesgo bajo, hoy en Tandil no es posible un aula con 6 chicos y un docente”.

“A partir del 17 que tenemos que hacer la intensificación de la enseñanza probablemente no sea con actividades pedagógicas sino que sea para revincular, con dos o tres docentes por escuela, además esa actividad, que tiene que ser en patio, van a ir los chicos que estuvieron más desvinculados para traerlos de nuevo a la escolaridad”, señaló.

Y agregó que “del 17 al 28 es para intensificación de la enseñanza es para los que tuvieron baja conectividad de la escuela, para los docentes es optativo va a ir quien tenga ganas de hacer esa actividad. No hay obligatoriedad. Mientras estemos en Fase 4 la obligatoriedad de volver a la presencialidad no existe”.

“Falta un mes y no  sabemos cuál va a ser la situación epidemiológica el 1 de marzo. La presencialidad sólo vuelve con riesgo bajo pero además tenemos que tener en cuenta la situación de cada escuela. En riesgo medio no se vuelve”, aclaró.

Y recalcó que “la presencialidad depende de muchos factores, fundamentalmente de dos, lo epidemiológico y la condición edilicia, de acá al 1 de marzo falta mucho así que esperemos estar en lo que se llama riesgo bajo como sucedió en otros distritos que ya en 2020 pudieron hacer un retorno a la presencialidad, que no va a ser como venía siendo habitualmente, es decir no será con 30 chicos en un aula”.

En ese contexto, sostuvo que “el grupo de 30 se puede dividir en dos, si el espacio así lo permite, siempre hay que tener en cuenta el distanciamiento mínimo requerido, de eso también va a depender cuantos días vaya cada alumno”.

“Depende de cada provincia, y en el distrito la realidad no es igual en cada escuela, una escuela rural es más probable que pueda volver más rápidamente, porque la totalidad de la matrícula a lo mejor son 10 alumnos. Aún en una misma ciudad puede haber realidades muy diferentes, también hay que tener en cuenta la infraestructura, que estén los baños en condiciones, los elementos de higiene, hemos tenido casos de instituciones donde había baños clausurados. El baño es el lugar que tiene que estar sí o sí funcionando. Además después de los 90 minutos de clase tiene que haber limpieza y la ventilación”, manifestó.

Y aseguró que “supongamos que el 1 de marzo estén dadas las condiciones para volver a la presencialidad va a ser gradual, no va a ser la presencialidad pre pandemia. Es importante que la mayor parte de los docentes  se vacunen porque se lograría un alto nivel de inmunidad dentro de la docencia, pero no sabemos cuántos se podrán vacunar al 1 de marzo, hay que ir paso a paso en la planificación”.

A poco menos de dos meses para el comienzo del ciclo lectivo 2021, el ministro de Educación, Nicolás Trotta, afirmó que “toda la Argentina está preparada para el comienzo de clases presenciales”. En función de esto, la jefa Distrital de Educación, Florencia Mena resaltó que ya cuentan con un plan jurisdiccional para el regreso seguro a las escuelas en la provincia de Buenos Aires.

El mismo está plantado por la resolución 63/2020 y reveló que plantea cuestiones relevantes a cerca de la posible vuelta. “Una de las primeras condiciones tiene que ver con la situación de riesgos que ubique la Dirección General de Cultura y Educación junto al Ministerio de Salud en el momento que tengan que comenzar las clases al distrito de Tandil”, anticipó.

Explicó, entonces, que si se estuviera en riesgo medio podrán realizarse actividades socioeducativas al aire libre. En tanto que si fuera bajo, procederían a avanzar hacia la presencialidad.

Por otro lado, contó que en este momento los alumnos que estuvieron desvinculados están transitando el programa Verano ATR, realizando actividades educativas que acompañan sus trayectorias. “Está sucediendo en nueve sedes del distrito”, dijo.

Categorías

El plan jurisdiccional de la Provincia de Buenos Aires para un regreso seguro a clases presenciales establece, entre otras cosas, que las actividades que podrán realizarse en cada distrito se determinarán de acuerdo al resultado de la evaluación epidemiológica.

La metodología de evaluación establece que para que un municipio sea categorizado como “Riesgo bajo” debe estar en Fase 5 ó 4 de acuerdo al sistema provincial, con una ocupación de camas menor o igual al 80 o 60 por ciento, o presentar un descenso en la incidencia de casos cada 100.000 habitantes en los últimos 14 días respecto a los 14 anteriores.

Mientras que para que un municipio sea categorizado como “Riesgo Alto” debería estar en Fase 4 o 3 y sostener los mismos índices mencionados con respecto a la ocupación de camas.

“En caso de que estemos en riesgo bajo va a depender de las condiciones que estén dadas en cada institución educativa, sobre lo que se estuvo trabajando en la última parte de 2020 y en las cuales se seguirá transitando a partir de febrero con los estudiantes”, apuntó Mena.

Evaluación epidemiológica

Los niveles de riesgo serán realizados por el Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires tomando los casos registrados en el Sistema Integrado de Información Sanitaria Argentino (SISA) y la ocupación de camas registrada en el Sistema de Gestión de Camas (SIGEC), con corte de fecha de datos los días miércoles.

Asimismo,  el plan bonaerense para una vuelta segura a las aulas establece que el resultado que arroje la evaluación epidemiológica semanal podrá implicar la incorporación de nuevos distritos a la actividad presencial o la suspensión de las mismas, en tanto se modifique su clasificación y no alcance los indicadores requeridos para ello.

A la vez, podrá autorizarse la incorporación de nuevos grupos de estudiantes a la presencialidad, si la evaluación epidemiológica durante dos semanas consecutivas arrojara un resultado positivo.

Todo el país a clases

En su visita a Salta, el ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta  aseguró que “toda la Argentina, con los cuidados necesarios y los protocolos adecuados, está preparada para el comienzo de clases presenciales”.

El funcionario hincapié en que han trabajado “muchísimo en el 2020 para construir evidencia y experiencia que nos posibiliten llevar certidumbre a las familias”, y en efecto llamó a llevar “adelante una agenda federal para planificar el inicio del ciclo lectivo con cada jurisdicción sosteniendo la premisa que la presencialidad será el ordenador de las clases en 2021″.

Respecto de la modalidad, adelantó que “se van a garantizar los 180 días en un marco dual” debido al contexto de pandemia que aún se transita en el país. En ese sentido, explicó que será un “esquema de presencialidad creciente” en las escuelas, que podría asemejarse al diseñado por el gobierno de Buenos Aires, detallado arriba.

Luego de anunciar que pondría a disposición del Consejo Escolar el Anfiteatro Martín Fierro, la Jefatura Distrital de Educación salió al cruce del Municipio y alertó que no se podrán organizar actos de fin de curso de manera presencial mientras Tandil se encuentre bajo los parámetros del riesgo epidemiológico alto según la definición de Provincia.

Si bien aseguró que existen protocolos para abordar estos escenarios para las instituciones de gestión pública y privada, alertó que deberán darse las condiciones sanitarias de acuerdo a lo que analice el Ministerio de Salud bonaerense semana a semana.

En diálogo con El Eco Multimedios, la titular de la entidad, Florencia Mena, realizó un repaso de la situación y ratificó que, en este contexto, con riesgo alto, “las actividades permitidas se ajustan a lo que establece la Provincia”.

Como se anunció en estas páginas, el Gobierno comunal ofreció las instalaciones del Anfiteatro para que las escuelas puedan llevar a cabo los actos de graduación en condiciones seguras en el contexto de pandemia.

La idea es que los alumnos puedan recibir sus diplomas y sus medallas, en especial los de sexto año del secundario. “Es para que no se priven de esta posibilidad”, explicó el jefe de Gabinete, Oscar Teruggi.

En ese sentido, el funcionario afirmó que se llevarían adelante con todos los protocolos y las restricciones necesarias, y que se pondrá a disposición el Anfiteatro porque hay establecimientos educativos que no cuentan con el espacio físico necesario para poder realizarlos.

“Riesgo alto”

La titular de la Jefatura Distrital de Educación, Florencia Mena, explicó que las actividades que podrán realizarse en cada distrito bonaerense dependerán de la evaluación epidemiológica que defina el Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires, en función de los indicadores que están establecidos en el análisis y evaluación de riesgo para el desarrollo de actividades presenciales y de revinculacion de las escuelas en contexto de Covid-19.

Para el análisis, se toman los datos de los casos detectados y la ocupación de las camas, de acuerdo al registro del sistema integrado de información sanitaria argentina y el de gestión de camas.

“Ese relevamiento se realiza todos los viernes y los miércoles se dan a conocer los resultados”, señaló. En el caso de Tandil, la última actualización indica que se encuentra en una situación de “riesgo alto”.

Por eso, propuso una mirada a futuro y llamó a planificar estos encuentros una vez que mejore la realidad sanitaria local, “porque podría ser una alternativa en caso que la ciudad se encuentre en un momento con bajo riesgo epidemiológico”.

“Tenemos todos los protocolos listos” y, en caso que disminuya ese riesgo, está contemplada la posibilidad de organizar actividades de revinculación socioafectiva, de “algún tipo de presencialidad”, como los actos de colación.

No obstante, insistió en que “debemos tener un nivel de riesgo bajo” para poder llevar adelante estos encuentros.

“Poner en valor lo realizado”

En ese sentido, la funcionaria se refirió a la importancia de “pensarnos en este contexto, tan difícil y complejo que estamos atravesando”, y valoró que, durante estos últimos ocho meses “hemos construido muchísimo este tiempo y los chicos han transitado y pueden dejar huella, más allá de lo que haya pasado”, por lo que llamó a “poner en valor lo realizado”.

“Han pasado este contexto y han sido los primeros con los que hemos aprendido a hacer escuela durante una pandemia”, destacó.

Asimismo, planteó la necesidad de comenzar a “pensar formatos” a futuro para atender la demanda de aquellos que no puedan asistir a clases de manera presencial.

“Nada suplanta la presencialidad”

En otro pasaje de la entrevista con El Eco Multimedios, Mena dio su opinión en torno al planteo de la Sociedad Argentina de Pediatría, que recomendó la vuelta a las aulas, mediante argumentos científicos que demuestran esa necesidad.

“La vuelta a las escuelas en la modalidad presencial es imprescindible”, señala el informe y como argumento cita la preocupación frente a la “brecha tecnológica y la inequidad producida por déficits habitacionales, falta de agua, luz precaria y sin conexión a redes de internet”, a la vez que advierte que con la inasistencia escolar aparecen otros riesgos como “el embarazo en la adolescencia y la explotación laboral y sexual”.

Desde su perspectiva, la titular de la Jefatura Distrital de Educación ratificó que “nada suplanta la presencialidad”, pero “tenemos este riesgo epidemiológico y las recomendaciones del sistema de salud de la provincia de Buenos Aires”.

“Es muy importante que tengamos en cuenta estas cuestiones para cuidarnos, para cuidar a los chicos”, resaltó Mena que, para finalizar, sostuvo que “la escuela es la que más presente ha estado, junto a los estudiantes”.

De los relevamientos realizados, los establecimientos educativos “han estado trabajando mucho con los chicos, con las necesidades, acompañando y haciendo continuidad pedagógica a la distancia y respetando las decisiones de los profesionales de la salud, que son los referentes del sistema educativo”.

A lo largo de septiembre se realizó un relevamiento sobre la deserción o “desconexión” educativa en toda la Provincia, la jefa Distrital de Educación, Florencia Mena, supuso que por la dinámica esos valores podrían haber cambiado a esta fecha. Sin embargo, en dicha ocasión encontraron que en Tandil hay 238 alumnos desvinculados del sistema educativo de los 32.500 registrados en totalidad.

Si bien esto corresponde e implica a chicos de todos los niveles, manifestó que el más alto porcentaje pertenece al secundario, siendo alrededor de 130 alumnos de los más de nueve mil inscriptos.

“En el distrito de Tandil hemos observado que el 97.6 por ciento de los alumnos permanecieron vinculados con la institución educativa”, precisó, relacionando que el contexto inédito lo que hizo fue profundizar desigualdades.

A raíz de esto, manifestó que hay una serie de acciones en las que trabajan y profundizan, que tienen que ver con acompañamiento y gestión de redes con los servicios locales, zonales y equipos focales de emergencia creados para este momento específico de pandemia, además de las instituciones barriales.

“Hay muchísimas herramientas que nos permiten ir articulando algún tipo de vinculación”, indicó, señalando que en estos casos debe generarse un puente socioafectivo para que luego pueda producirse la enseñanza y el aprendizaje. “Primero tenemos que poder conectar”, aseveró.

Consideró que en este “traslado de cultura” hay una infinidad de complejidad que atraviesan no solamente a los estudiantes sino también a los docentes y es necesario un acompañamiento.

Valoraciones pedagógicas, no numéricas

Sobre las evaluaciones en pandemia, explicó que las escuelas realizarán registros de trayectorias educativas que contemplarán dos informes, uno que comprenderá todo lo trabajado y aprendido por el alumno hasta vacaciones de invierno, y otro apuntará al segundo tramo de este año y parte del 2021. Según precisó, este incluye las modificaciones y redireccionamiento de las planificaciones del curriculum prioritario, que agrupa las materias en áreas.

Aquí cabe mencionar que, a partir del curriculum prioritario y de las definiciones del Consejo Federal de Educación, tendrán un “bienio” que contempla lo trabajado en este año y parte del que viene.

Mena adelantó que estuvieron realizando relevamientos para valoraciones pedagógicas y no numéricas, con la intención de homogeneizar una respuesta en este contexto particular y aseguró que no se utilizarán notas numéricas para ningún nivel, salvo con el último año de educación secundaria y recién cuando se puedan realizar las acreditaciones en algún tipo de presencialidad.

Destacó, así, que los estudiantes que durante el ciclo lectivo 2020 se encuentren matriculados en el último año de educación secundaria de todas las orientaciones y modalidades, ya sea de gestión estatal o privada, deberán acreditar los aprendizajes previstos en el curriculum prioritario. A su vez, estos informes de valoración pedagógica serán trasladados a las familias de chicos de todos los niveles, con el fin de poder rediseñar con ellos las estrategias para avanzar

Acompañamiento, presencia y desigualdad                                                                                  

A todo eso se suma el Programa de Acompañamiento a las Trayectorias y la Vinculación (ATR),  para que en los casos de falta o baja respuesta por parte del alumno les permita visitar los hogares con una propuesta que tenga que ver con lo que falta por aprender. “Una propuesta de vinculación socioafectiva”, puntualizó.

La jefa Distrital consideró importante dar a conocer que desde febrero y hasta abril de 2021 también se ofrecerán espacios de formación para aquellos estudiantes que no hayan acreditado o aprendido los contenidos esperados hasta diciembre.

Celebrando que “hoy se puede hablar con precisiones claras acerca de todo”, incluso de la presencialidad, distinguió que la situación epidemiológica será fundamental para que se efectivice. Advirtió que eso tendrá que ver con decisiones provinciales, en concordancia con el sistema de salud.

Considerando la situación de Tandil, aseguró que cuando baje el riesgo se empezará a pensar en una vuelta paulatina con capacitaciones específicas, en las que ya vienen trabajando con directivos y equipos docentes.

En este sentido, también se refirió a los contextos “muy desiguales” sobre los cuales los estudiantes de la ciudad han podido desarrollar sus aprendizajes. “Lo que tienen la escuela y la presencialidad, que nada lo reemplaza, es que ofrece estándares para el aprendizaje y la enseñanza que permiten a todos una mayor igualdad de condiciones”, señaló Mena acerca de la disponibilidad de útiles, como de la cercanía y atención del docente.

Con motivo de celebrarse hoy el Día del Maestro, la jefa distrital de Educación Florencia Mena reflexionó acerca de esta fecha, en el contexto tan particular en medio de la pandemia del coronavirus, que obligó a la profesión docente a reinventarse y enfrentarse a nuevas problemáticas, lo cual significó todo un desafío.

-¿Cómo se celebra este día tan especial y tan diferente en medio de la pandemia?

-Es un Día del Maestro singular, que constituye también una oportunidad para poner en valor todo el trabajo del colectivo docente, que ha aprendido a enseñar distinto, a revisar propuestas de aprendizaje que permitieran conectar la experiencia escolar con otros recursos y materiales, más allá de la escuela, a manejar recursos tecnológicos nuevos con sentido pedagógico, a colaborar con sus colegas y con las familias a la distancia, a revisar el sentido de la evaluación, entre otras. No hay duda de que el Día del Maestro del 11 de septiembre del 2020 quedará en nuestra memoria histórica escolar como uno de los momentos de mayor reconocimiento y respeto para nuestros queridos docentes.

-¿Cómo vienen trabajando, en general, docentes y alumnos con el formato virtual?

-En el contexto de emergencia sanitaria de aislamiento ha sido preciso ir reconstruyendo los puentes con la comunidad: docentes, infancias, juventudes y familias.

El trabajo sobre el sostenimiento del lazo educativo en este proceso ha representado una rápida respuesta institucional, ante las necesidades individuales en momentos de distancia física, donde algunas mediaciones se perdieron y otras necesitaron reinventarse.

Es allí donde se desarrolló un profundo, comprometido, riguroso e inclaudicable trabajo de los trabajadores de la educación del distrito de Tandil, atendiendo a que nadie quede aislado en la construcción de la experiencia escolar, manteniendo y sosteniendo la importancia de que todos los actores de la vida escolar sigan ligados entre sí y con la propuesta educativa, como modo de cuidarse en el marco de esta pandemia. Y llevando adelante las dos líneas irrenunciables para las cuales los trabajadores de la educación se encuentran exceptuados del aislamiento: la continuidad pedagógica y la entrega de módulos de emergencia alimentaria.

-¿Qué dificultades se presentaron?

-Por supuesto una de las principales dificultades fue rediseñar las propuestas en un formato de educación a distancia. Pensar una temporalidad nueva, diferente, ampliada según las posibilidades de acceso de cada estudiante y la heterogeneidad de contextos en los que se está desarrollando la enseñanza y el aprendizaje.

El acceso a la conectividad de docentes y estudiantes y la profundización de la situación epidemiológica es, por supuesto, una de las mayores dificultades.

-¿Hay alguna fecha estimativa de regreso a clases?

-No hay fechas de regreso a clases y las condiciones sanitarias actuales tampoco permiten pensar en fechas cercanas.

Los alumnos sin conectividad

-¿Hay muchos alumnos que no tienen conectividad en la ciudad? ¿Cómo se manejan en esos casos?

-En el distrito son aproximadamente unos 2.800 alumnos sin conectividad. Este número, por supuesto, es fluctuante y varía desde el comienzo de la pandemia, llegando a picos de 3 mil estudiantes, debido a la no posibilidad de acceso a datos, según el momento del mes.

Es importante decir, que respecto de esos estudiantes, la continuidad pedagógica se sigue dando, pero a través del formato papel, con materiales producidos por los docentes y a través de los cuadernillos de continuidad pedagógica, que llegan al distrito cada 15 días, enviados desde la Dirección General de Cultura y Educación, y que son entregados en las fechas de entrega de módulos alimentarios y en otros casos, en los domicilios de los estudiantes.

-¿Ha habido más casos de deserción escolar o que consideren que abandonaron por no tener clases presenciales?

-Trabajamos fuertemente sobre los índices de desvinculación, que tienen un crecimiento respecto del año anterior. Sin duda, en el contexto inédito por el cual atravesamos necesitamos, por un lado, anticipar las situaciones de estudiantes y familias que no han estado conectados con la actividad escolar a distancia y tender puentes con ellos para poder recuperar el lazo con la escuela.

Para ello, estamos llevando adelante un trabajo distrital articulado con los servicios Zonal y Local y también con salud, con el objeto de diseñar acciones conjuntas de abordaje de cada una de las trayectorias educativas.

Por otra parte, se viene desarrollando un fuerte trabajo de los supervisores junto al CIIE (Centro de Capacitación, Información e Investigación Educativa) para acompañar a los docentes a prestar especial atención a las manifestaciones de malestar, vulnerabilidad o dificultad excepcional que estén atravesando algunos de los miembros de nuestra comunidad educativa para atenderlas de manera singular. Todo lo que podamos anticipar en este plano redundará en una mejor estrategia de contención y apoyo para cuando llegue el momento en el que regresemos a las aulas.

-¿Cómo piensan que va a ser la vuelta a clases presencial?

-A la hora de pensar el regreso a las aulas es importante que se pueda planear el trabajo, reconociendo tres momentos que garantizan la seguridad dentro de la escuela: el momento anterior al regreso, el momento de y durante la reapertura y el momento que implica el sostenimiento de la seguridad una vez abiertas nuestras escuelas.

-¿Creen que el año próximo se va a notar en los conocimientos de los chicos lo sucedido este año o van a lograr igualmente los aprendizajes?

-Debemos tener muy claro que la escuela nunca dejó de enseñar y de fortalecer el lazo entre docentes, infancias, juventudes y familias. Mucho se ha construido en este tiempo tan extraordinario para todos.

Las autoridades educativas del Gobierno federal, a través del Consejo Federal de Educación, establecieron decisiones rápidas con relación a la respuesta al Covid-19. Fue así como el Ministerio de Educación Nacional de Argentina, de manera oportuna, lanzó el Programa Nacional ‘Seguimos educando’, que pone a disposición una plataforma web con contenidos pedagógicos, una programación educativa en televisión y radio públicas, y la distribución de cuadernillos de continuidad  pedagógica con planificaciones diarias de actividades para los estudiantes que están en situación de mayor vulnerabilidad.

El Programa Nacional ‘Seguimos educando’ se articula, a su vez, con las iniciativas puestas en marcha por parte de las escuelas de la provincia de Buenos Aires, entre ellas las escuelas de Tandil, que han hecho historia respecto de las formas en las que la escuela fue interpelada.

Cuando llegue el momento de reencontrarnos, debemos enfrentar el desafío de poner en valor la diversidad y heterogeneidad de todo lo que hemos construido en las experiencias de la educación a distancia.

Cada docente conoce y sabe lo que se ha priorizado como propuesta de aprendizaje para sus estudiantes y las posibilidades de cada uno de concretarlas. Considero que será un momento enriquecedor para todos, que nos permitirá compartir y recuperar relatos que formarán parte de nuestra historia presente y que sentará presente para la construcción de una nueva forma de ser escuela.

Aunque por ahora no hay fecha para la vuelta de las clases presenciales, el tema sigue generando una gran incertidumbre en los alumnos, padres, docentes y autoridades educativas, que aguardan con expectación novedades acerca del tema.

En diálogo con ECO Noticias, la inspectora jefa distrital de Educación, Florencia Mena, aseguró que se van a centrar en un regreso con un sistema dual (presencia y virtual) para aquellos estudiantes que no han podido sostener un vínculo con la escuela durante todo este tiempo.

“Con respecto a los que han podido resolver la continuidad pedagógica a través del formato virtual, cuadernillos u otras estrategias y han podido seguir aprendiendo, no estamos pensando en que vuelvan de manera urgente. Pensamos en un formato que permita revincular a aquellos estudiantes que por ciertas circunstancias quedaron fuera del sistema y que antes de la pandemia ya la tenían difícil”, explicó Mena.

Por otra parte, deslizó que se garantizará la terminalidad de los alumnos que se encuentran en el último año de la escuela secundaria, uno de los grupos más comprometidos en este panorama, para que sus trayectorias no sufran modificaciones que alteren su proyecto de vida. “Hay una fuerte construcción colectiva, el análisis es situacional, tenemos 802 alumnos de las escuelas estatales orientadas y se relevan todos los casos para ver qué va a hacer cada chico y cómo se va a acompañar esa articulación con el nivel superior. Queremos que estén vinculados a las instituciones y también evaluar qué pasa con los estudiantes que no saben cómo van a seguir”, contó.

Avances en la planificación  

La vuelta a la presencialidad, sin dudas, depara un nuevo escenario que todos los integrantes de la comunidad educativa deberán aprender a poner en práctica para garantizar las condiciones sanitarias necesarias y elaborar planes de prevención de riesgo en todas las instituciones.

Así informó que se conformó el Comité de Seguridad y Salud -que cuenta con representación tanto  de las autoridades estatales como de los gremios docentes- y que el lunes se llevó a cabo la primera reunión para comenzar a delinear acciones orientadas a preparar el retorno a las aulas.

“Nos dividimos en comisiones para analizar de manera pormenorizada algunos temas para tener en cuenta: los insumos materiales para la seguridad, la salud y la higiene en los establecimientos; los recursos humanos; la infraestructura y las capacitaciones”, precisó la funcionaria.

También se usará el espacio de la UEGD (Unidad Educativa de Gestión Distrital) para repensar y diseñar el operativo de retorno, en base a los lineamientos y protocolos que bajen desde la Provincia y la región, con una convocatoria ampliada a actores de la sociedad civil para aunar esfuerzos.

“Este análisis que se haga en el comité mixto va a pasar por el trabajo de la UEGD, que tiene la tarea de evaluar otras cuestiones pedagógicas y problemáticas distritales ampliadas”, remarcó.

Asimismo, señaló que los marcos generales para programar el retorno a las clases presenciales están, pero hace falta planificar estratégicamente en cada uno de los distritos bonaerenses, con todos los actores, el uso de fondos, recursos y la operatividad para desarrollar esta tarea, que apareja profundos cambios en el sistema educativo.

La infraestructura 

La problemática edilicia es uno de los grandes temas a resolver a la hora de planificar el regreso a los espacios físicos, que no en todos los casos poseen lo necesario para dar cumplimiento a las medidas esgrimidas en los protocolos generales de Nación. Si bien muchas escuelas cuentan con un marco edilicio apropiado que podrá adaptarse a la nueva realidad, otros establecimientos estarán más complicados. De acuerdo a algunos relevamientos realizados por las entidades sindicales, en algunos lugares no va a haber alternativas más allá de los mejoramientos, porque espacialmente no se van a poder distribuir a los chicos y las clases.

El déficit se expresa con más fuerza en las instituciones que no funcionan en edificios escolares propiamente dichos y que no tienen una organización e infraestructura pasibles de garantizar las condiciones exigidas. En este escollo estarían el Conservatorio de Música y el IPAT, por caso, cuyas situaciones edilicias son complejas desde hace décadas porque no poseen sedes propias y aptas para el dictado de clases.

En este sentido, Mena fue cautelosa y destacó que la apertura de establecimientos es viable en algunos casos, y que deberán relevar y evaluar los más de cien edificios que dependen de la Dirección General de Cultura y Educación en el distrito para proceder en consecuencia.

El 2020 ha sido un año atípico para todo el mundo, pero el sector educativo es uno de los que más ha sufrido las consecuencias del aislamiento, al tener que reconfigurar toda su estructura ante la imposibilidad del dictado de clases presenciales.

Con la suspensión de las actividades en las aulas físicas decretada a partir del 16 de marzo, se activaron diferentes programas de continuidad pedagógica para poder seguir adelante con el ciclo lectivo. Ahora, gracias a los cuadros sanitarios favorables que se presentan  en más del 80 por ciento del país, las autoridades de la cartera educativa nacional lanzaron un protocolo unánime que se irá debatiendo y adaptando a las características de cada ciudad y cada escuela. Con viento a favor, sería factible que se retomaran las clases a partir de agosto.

La  jefa Distrital de Educación de Tandil, Florencia Mena, le confirmó a este Diario que a la ciudad no arribó aún ninguna directiva en torno a preparar el eventual regreso a las escuelas. Pero desde el lunes, la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia, comenzó a planificar un marco de “lineamientos y orientaciones” que deberán ser de cumplimiento en cada jurisdicción.

Para avanzar, en los próximos días se llevará a cabo diferentes mesas de planificación a nivel regional y distrital para empezar a coordinar el protocolo de seguridad e higiene en los establecimientos. El mismo deberá contar con la presencia de autoridades municipales, los consejos escolares, los sindicatos de trabajadores docentes y auxiliares y el conjunto de los actores del sistema educativo.

La titular del área, Agustina Vila, en declaraciones a medios platenses, explicó que “el momento tan anhelado de la vuelta a las clases presenciales implicará necesariamente la coordinación de todos los actores del sistema educativo y sanitario local. Mediante esta forma de planificación participativa trabajaremos para regresar a las aulas con metas claras y acordes a los protocolos y a la realidad de cada escuela”.

Uno de los ejemplos que se tomaron para ilustrar el protocolo pasará por el hecho de que cada escuela deberá controlar los horarios de entrada y de salida, para evitar la aglomeración de los alumnos, así como también organizar diferentes grupos de estudiantes para evitar el contacto masivo entre los estudiantes, entre otras normas de higiene personal y limpieza de los espacios.

El 2020 ha sido un año atípico para todo el mundo, pero el sector educativo es uno de los que más ha sufrido las consecuencias del aislamiento, al tener que reconfigurar toda su estructura ante la imposibilidad del dictado de clases presenciales.

Con la suspensión de las actividades en las aulas físicas decretada a partir del 16 de marzo, se activaron diferentes programas de continuidad pedagógica para poder seguir adelante con el ciclo lectivo. Ahora, gracias a los cuadros sanitarios favorables que se presentan  en más del 80 por ciento del país, las autoridades de la cartera educativa nacional lanzaron un protocolo unánime que se irá debatiendo y adaptando a las características de cada ciudad y cada escuela. Con viento a favor, sería factible que se retomaran las clases a partir de agosto. 

Aprobaron el protocolo para que vuelvan las clases presenciales

La  jefa Distrital de Educación de Tandil, Florencia Mena, le confirmó a este Diario que a la ciudad no arribó aún ninguna directiva en torno a preparar el eventual regreso a las escuelas. Pero desde el lunes, la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia, comenzó a planificar un marco de “lineamientos y orientaciones” que deberán ser de cumplimiento en cada jurisdicción.

Para avanzar, en los próximos días se llevará a cabo diferentes mesas de planificación a nivel regional y distrital para empezar a coordinar el protocolo de seguridad e higiene en los establecimientos. El mismo deberá contar con la presencia de autoridades municipales, los consejos escolares, los sindicatos de trabajadores docentes y auxiliares y el conjunto de los actores del sistema educativo.

La titular del área, Agustina Vila, en declaraciones a medios platenses, explicó que “el momento tan anhelado de la vuelta a las clases presenciales implicará necesariamente la coordinación de todos los actores del sistema educativo y sanitario local. Mediante esta forma de planificación participativa trabajaremos para regresar a las aulas con metas claras y acordes a los protocolos y a la realidad de cada escuela”.

Uno de los ejemplos que se tomaron para ilustrar el protocolo pasará por el hecho de que cada escuela deberá controlar los horarios de entrada y de salida, para evitar la aglomeración de los alumnos, así como también organizar diferentes grupos de estudiantes para evitar el contacto masivo entre los estudiantes, entre otras normas de higiene personal y limpieza de los espacios.

Mientras gran parte del país le va dando curso de manera paulatina a la apertura de diversos sectores y actividades, encuadrados en la fase de distanciamiento social, el regreso a las aulas es todavía una incógnita que los especialistas debaten con cautela.

La jefa Distrital de Educación, Florencia Mena, le confirmó a El Eco de Tandil que por el momento no han recibido ningún lineamiento que vaya en esa dirección y que la misión actual es mantener el contacto con los alumnos para garantizar el acceso a la educación y la alimentación pese a la imposibilidad de tener clases presenciales.

El ámbito escolar y académico será uno de los últimos en recuperar la normalidad debido a la cantidad de personas que deben circular y aglomerarse para que esto suceda, lo que lo convierte en uno de los focos principales de eventual propagación viral. Dada la circulación del virus que hay en distintos lugares de la Argentina y los avances de la última semana, desde el Ministerio de Educación de la Nación anticiparon que, de sostenerse los indicadores, se puede proyectar en casi todo el territorio nacional, la posibilidad de regresar en agosto, apenas terminen las vacaciones de invierno.

Mena resaltó que la Provincia irá evaluando las distintas alternativas conforme pase el tiempo y evolucionen los cuadros epidemiológicos, y destacó que todo lo que se hace también permite aceitar los mecanismos para cuando sea hora de regresar al modo presencial.

Evaluación sin calificación

Desde marzo, los establecimientos educativos comenzaron a aplicar la enseñanza a través de los sistemas virtuales y uno de las grandes barreras es el dispar acceso a la tecnología, que consolidó en muchos casos las desigualdades existentes.En esta etapa, la Dirección General de Cultura y Educación dispuso de  un conjunto de decisiones que ponen el énfasis en evaluar a los alumnos en sus trayectorias pero no calificar del modo tradicional.

De este modo, no se calificará el primer bimestre, trimestre, cuatrimestre -según corresponda- en las  instituciones educativas, tanto estatales como privadas.  La valoración pedagógica de este periodo será complementaria con otras instancias de evaluación presencial que se definirán oportunamente. Las mismas posibilitarán completar el proceso evaluativo en su totalidad, así como también, definir las propuestas pedagógicas que se pondrán en marcha para ampliar y profundizar sobre las áreas  de conocimiento que correspondan.

Este proceso contará con el acompañamiento de todos los niveles de supervisión y de los   equipos de las direcciones de nivel y modalidad entendiendo que es una tarea compleja e inédita para todas y todos. Tampoco se registrará asistencia durante la suspensión de clases presenciales y se reforzará la atención de aquellos que no han construido ningún lazo y ampliar la frecuencia del mismo con aquellos que tienen dificultades para  sostenerlo.

El acceso a la tecnología 

Hugo González, referente de Suteba Tandil, en diálogo con el programa “Cosas que pasan” (104.1 Tandil FM) remarcó lo atípico de la situación  y la voluntad de los docentes para adaptarse y dar respuestas en una coyuntura inesperada.

“Hay una sobrecarga de tareas que es real. También analizamos y planteamos el problema de la conectividad de las comunidades, no alcanza, no está el soporte necesario, hay un gasto de las familias y de los trabajadores. Se hicieron planteos con respecto a la liberación de datos, hay plataformas que se están implementando”, sostuvo, a la vez que expuso la necesidad de que se resignifica el programa Conectar Igualdad para disminuir la brecha digital. En tanto, las autoridades bonaerenses imprimieron una serie de cuadernillos para  facilitar la realización de las tareas y la lectura del contenido de manera analógica.

“Es una situación de emergencia que obliga a reprogramar todo y establecer metas más cortas que fue lo que tuvimos que hacer, revisar las planificaciones y adaptarlas. Cada comunidad educativa trabaja acorde a sus características y otras tienen más posibilidades que otras. Desde la educación se hace todo lo posible para garantizar el derecho de manera equitativa”, finalizó.

Defensora de la educación pública como “trasformadora de los pueblos y de la soberanía latinoamericana y argentina”, la titular de la Jefatura Distrital de Educación, María Florencia Mena, aceptó el desafío de El Eco de Tandil.

Madre de Renata, Bautista y Clara y casada desde hace 14 años con Ramiro Mascali, es profesora de Educación Física, carrera de la que se recibió en 1996 en el Instituto de educación Física de la Ciudad de Luján, año en el que también comenzó a ejercer como profesora del distrito de Pilar.

Luego, continuó con su formación y en 1998 culminó con la capacitación en salud mental en la Colonia Nacional Montes de Oca. Dos años después, en 2000, accedió al postítulo de Entrenadora Nacional de Hockey sobre césped en el Instituto Nacional del deporte perteneciente al Cenard.

Desde 1999 hasta 2005, Florencia Mena se desempeñó como profesora de educación Física en el Instituto Nuestra Señora de Luján en la ciudad de Pilar, y dos años después comenzó a trabajar como docente de Educación Física en escuelas del distrito de Tandil.

En 2008 accedió a su primer cargo directivo como directora de la Escuela de Educación Secundaria 20 en la ciudad y en 2010 pasó a desempeñarse como directora del actual anexo 2.040 de la Secundaria 4.

Tres años después se convirtió en directora titular de la Escuela de Educación Secundaria 15 “Luis Alberto Spinetta”, luego fue inspectora de Educación Física de los distritos de Balcarce y Tandil y consejera escolar.

Integrante de la comisión directiva de Suteba Tandil, actualmente se desempeña como la titular de la Jefatura Distrital de Educación.

1) El mejor café: con amigas

2) El mejor consejo que le han dado: todo lo que hagas, hacelo con tu corazón

3) La banda de sonido de una película: Réquiem for Evita

4) La reunión ideal: con los amigos del alma

5) Tiempo perdido: en enojos

6) Tiempo valioso: en familia

7) Un actor: Keanu Reeves

8) Un amigo: tengo un puñado, muy queridos

9) Un amor: Ramiro

10) Un animal: perro

11) Un artista plástico: Frida Kahlo

12) Un auto: El auto de mi juventud, un 128 amarillo (el chizito)

13) Un color: verde

14) Un conductor de televisión: Carlitos Balá

15) Un disco: Obras Cumbres, de Charly García

16) Un enemigo: la desigualdad

17) Un escritor: María Elena Walsh

18) Un ideal: la justicia social

19) Un juego o juguete: la escondida

20) Un legado: la lealtad

21) Un libro: La educación como práctica de la libertad, de Paulo Freire

22) Un lugar: mi hogar

23) Un proyecto: garantizar los derechos de los estudiantes de Tandil en el marco de las políticas educativas de la DGCYE

24) Un recuerdo: Las salidas con mi abuela

25) Un referente: son dos, mi madre y mi padre

26) Un sabor: chocolate

27) Un sueño: que mis hijos logren sus sueños

28) Un viaje: Miramar

29) Una actriz: China Zorrilla

30) Una banda extranjera: Red Hot Chili Peppers

31) Una banda nacional: Divididos

32) Una bebida: licuado de frutillas

33) Una cábala: pensar que es posible

34) Una canción: Luna cautiva

35) Una causa: el bien común

36) Una cuenta pendiente: conocer Salta

37) Una época: en la que nos podíamos abrazar

38) Una estación: verano

39) Una fecha: 17 de diciembre de 2005

40) Una flor: jazmín

41) Una fragancia: Romance, de Polo

42) Una fruta: la frutilla

43) Una obligación: cumplir con los compromisos asumidos

44) Una obra de teatro: Las de mis alumnos de la EES 15

45) Una película: Esperando la carroza

46) Una posibilidad: cumplir mis sueños

47) Una pregunta: ¿Cómo será el mundo luego de esto?

48) Una prenda de vestir: jeans

49) Una tradición: los domingos en familia

50) Una utopía: Un mundo sin odios