El ministro de Educación, Nicolás Trotta, llamó a dar un "debate en el campo educativo en términos electorales" y evaluó que los ciudadanos deben decidir si apuestan a una "reconstrucción" y a la idea de "transitar el camino de los consensos" o si optan por "retroceder", de cara a las PASO.

"Las próximas semanas tenemos que dar un debate en el campo educativo en términos electorales, que nos permita decidir si queremos reconstruir, si queremos transitar nuevamente el camino de los consensos, o si queremos retroceder", remarcó Trotta durante la presentación del I Congreso Educativo Municipal Interdisciplinario de Florencio Varela.

En ese ámbito el ministro recordó "el ajuste educativo de manera constante" realizado por la gestión de Cambiemos, luego de que la "Argentina había comenzado a transitar consensos fundamentales que comprometían una agenda federal" durante los Gobiernos kirchneristas.

Puso como ejemplo, la Ley de Educación nacional, sancionada en el 2006; la Ley de Financiamiento Educativo; y la inversión en Educación que llegó al 6,1 por ciento en el 2015.

"Hubo un fuerte protagonismo del Estado nacional", planteó Trotta sobre ese período y reseñó que incluso tuvo el acompañamiento del PRO y de la UCR en la votación en el Congreso de esas leyes.

Sin embargo, advirtió que cuando esas fuerzas políticas asumieron el Gobierno se dejaron de lado esos "consensos multipartidarios".

"Nunca se puede desfinanciar la escuela y en la gestión de Mauricio Macri se perdió un tercio de la inversión. Allí estaba Conectar Igualdad y las 4 millones de computadoras; había infraestructura escolar, de 3000 jardines prometidos licitaron menos de 300 y construyeron solo 107, y todavía tienen que explicar en la justicia dónde está el resto", afirmó.

Comparó que, en cambio ahora, hay algo "más de 800 obras en todo el territorio argentino, entre ampliaciones y construcciones nuevas" para el área educativa.

"Ya firmamos la séptima paritaria (docente) y el salario inicial está 37 por ciento por arriba del salario mínimo vital y móvil; hemos dado pasos para solventar el retroceso que sufrieron en la gestión anterior y el presupuesto en inversión educativa creció 600 por ciento este año porque donde están nuestras palabras tiene que estar nuestro presupuesto”, argumentó el ministro.

Libros

En cuanto a la distribución de libros, Nicolás Trotta criticó fuertemente la desinversión por parte de Cambiemos y el recorte del Plan Nacional de Lecturas que había institucionalizado Raúl Alfonsín.

"Dejaron de arribar libros a nuestras escuelas. El 70 por ciento de las chicas y los chicos de hogares vulnerables no tienen libros en sus casas. La educación es profundamente política, hay gobiernos que resuelven garantizar derechos y otros que se encargan de ajustar, y abandonar las agendas que brindan desarrollo", planteó.

Trotta destacó que ahora fue recuperado el Plan Nacional de Lecturas y, por eso, "4 millones de libros están llegando a las instituciones educativas".

"Incentivar la lectura recreativa va a tener un impacto enorme en chicas y chicos”, insistió. (Télam).

El ministro de Educación, Nicolás Trotta, reafirmó hoy que la vacuna contra el coronavirus “no es condición indispensable” para garantizar la presencialidad y que la permanencia en las aulas será gradualmente siempre que haga de manera “cuidada y segura”.

“La vacuna no es condición indispensable para la presencialidad”, reiteró el funcionario en declaraciones a radio Nacional.

De cara al inicio lectivo 2021, Trotta negó que en un primer momento la presencia de los alumnos en las escuelas sea al 100 por ciento, y respondió que sólo se hará cuando se pueda garantizar una “presencialidad cuidada y segura”.

“El desafío que tenemos es garantizar una presencialidad segura en nuestro sistema educativo, es parte de la agenda que presentamos a los gobernadores”, sostuvo el ministro.

En ese sentido, señaló que el objetivo del Gobierno nacional es recuperar la normalidad a lo largo de este año de la mano del “proceso creciente de vacunación”.

Trotta ratificó que en el mes de febrero comenzará la vacunación de 1.300.000 docentes y que en los próximos días se definirá cómo se incluirá en este plan al personal no docente.

“El proceso de vacunación prioritaria a los docentes es una medida que nuestro Gobierno definió en el mes de noviembre, un proceso que vamos a iniciar en el mes de febrero”, dijo Trotta.

El titular de la cartera educativa nacional agregó que “con protocolos, con una realidad epidemiológica de base que lo permita, podemos promover un regreso seguro a las aulas”.

En ese marco, Trotta señaló que “la experiencia del 2020 demostró que con protocolos se puede proyectar un regreso seguro a las aulas”, ya que “más de la mitad de los chicos” tuvieron clases presenciales durante el año anterior.

Con respecto a cómo será la estrategia para vacunar a los docentes, precisó que esta semana se definirá el orden de cómo serán inmunizados pero que se comenzará por los que tienen un “vínculo más físico” con sus alumnos, como los de educación especial, jardín de infantes y los tres primeros años de primaria.

Trotta también se refirió a la resistencia de algunos gremios para volver a la presencialidad en las aulas y aseguró que va a recorrer las 24 jurisdicciones para mantener reuniones “tanto con ministros y ministras de educación como con organizaciones sindicales”.

También opinó sobre las declaraciones de Mauricio Macri, quien reclamó el regreso a las aulas de los alumnos: “La verdad que no influye (su declaración), el expresidente tiene derecho a opinar sobre la realidad educativa pero creo que antes de adentrarse en los temas de la escuela actual debería dar cuenta de la desinversión educativa que él transitó de manera muy marcada durante su gestión”.

Trotta remarcó la desinversión en el programa Conectar-Igualdad y sostuvo “hoy faltan 4 millones de computadoras en los hogares argentinos porque existió un Gobierno que tomó esa decisión y fue el Gobierno de Mauricio Macri, que interrumpió un programa emblema para América Latina y que incluía entre otros aspectos la distribución de computadoras”.

“Es un costo social que seguimos pagando”, resaltó.

Aunque aún falta un mes y medio para el inicio del ciclo lectivo, un grupo de padres y docentes autoconvocados de Tandil evidenció su preocupación ante la incertidumbre por el regreso a las clases presenciales y la falta de propuestas concretas para preparar el escenario de cara a marzo.

Si bien desde el Ministerio de Educación nacional se afirmó que “toda la Argentina está preparada para el comienzo de clases presenciales” y que esta alternativa no depende de la vacunación masiva, desde el espacio mantiene la alarma al entender que el retorno a las aulas físicas no debe estar atado a los vaivenes del cuadro epidemiológico porque así se haría imposible sostener en el tiempo la tarea educativa.

En función de esto, la jefa Distrital de Educación, Florencia Mena, resaltó que ya cuentan con un plan jurisdiccional para el regreso seguro a las escuelas en la provincia de Buenos Aires, en base a la situación de riesgos que establezca la Dirección General de Cultura y Educación junto al Ministerio de Salud en el momento que tengan que comenzar las clases en el distrito de Tandil. En concreto, el plan prescribe que si se estuviera en riesgo medio podrán realizarse actividades socioeducativas al aire libre. En tanto que si este fuera bajo, procederían a avanzar hacia la presencialidad.

La casa como escuela, una misión difícil 

Soledad Surace es madre de tres niños de 1, 5 y 9 años y forma parte del grupo. En conversación con El Eco de Tandil, describió que “viví todo el problema de la lectoescritura con el cambio de sala de cinco a primer  grado. La gente que tiene hijos en primaria y en  jardín son los más complicados. Secundaria pudo resolverse de alguna u otra manera y ni hablar terciario y universitario, pero para los pequeños dolió mucho porque necesitan el contacto con sus pares y esta situación generó retrocesos, ansiedad y angustia”.

Más allá de los parámetros psicológicos y emocionales, la mujer reparó en las implicancias académicas de las clases virtuales y la organización de las tareas en el ámbito hogareño sin el apoyo presencial de los maestros.

“Fue muy difícil para los padres que trabajan, para los que no pueden explicar o no tienen la paciencia, es muy difícil llegar a los chicos porque no somos los maestros; no nos quieren escuchar, se dispersan, la casa no es el contexto del colegio. Fue muy difícil darle continuidad a lo académico”, sostuvo.

Al respecto, si bien señaló que sus hijos concurren a un establecimiento  privado y pudieron mantener encuentros virtuales regulares y cierta continuidad pedagógica, sostuvo que esa no es la realidad de la mayoría de los alumnos. “¿Qué pasa con quienes no tiene conectividad o no tuvieron contacto con ningún contenido todo el año? Han perjudicado a los más vulnerables”, cuestionó.

Educación esencial 

Los padres y docentes agrupados mantienen activa la lucha incluso en el receso de verano, y se aprestarán, si es preciso, a movilizarse y encarar más acciones para lograr ser escuchados. Mientras tanto, reparten calcos con distintas leyendas en los locales comerciales y tratan de difundir su posicionamiento para concientizar a la población acerca de esta necesidad. El año pasado, ademá, impulsaron una campaña de firmas que logró más de 1500 adhesiones, elevaron su inquietud al Concejo Deliberante y realizaron manifestaciones en la vía pública para visibilizar el tema.

Pero el reclamo por la vuelta a las escuelas no se ancla sólo en la necesidad de recuperar la función del sistema educativo y brindarle a los estudiantes de todos los niveles la posibilidad de revincularse con las instituciones desde otro lugar, sino también en el criterio de que todas las actividades han estado permitidas menos las clases presenciales.

Otro de los ejes que genera preocupación es el sostenimiento de los colegios privados, que han registrado una merma de matrícula y morosidad en el pago de cuotas, un fenómeno que se replica en todo el país. A esto se suma la complicación que genera en las dinámicas familiares el cuidado de los hijos que no asistieron durante todo el 2020 a la escuela.

“Nuestro pedido es volver a las aulas con protocolos para minimizar riesgos  y no atarlo más lo epidemiológico porque todo lo demás está abierto. Cuando había muchos casos muchos rubros seguían abiertos. La educación tiene que ser esencial porque es el futuro del país”, observó Surace. En esta línea, también expuso que Argentina “es el único país del mundo que perdió un ciclo lectivo completo”.

“Nos alarma la falta de escolaridad  sostenida en el tiempo y no tener certezas de que en marzo se pueda volver. Hay que convivir con la pandemia y tomar recaudos, pero la vida continúa, no paremos más la educación”, dijo, y detalló que “hay que sostener un colegio privado, pagar una niñera o un docente particular, y eso en el mejor de los casos, el que puede hacerlo. ¿Y el que no? ¿Cómo sale trabajar? No se manejan otros caminos, se van cayendo instituciones y hay que volver a poner en funcionamiento esto. En un año entero no avanzaron mucho con los protocolos y el reacondicionamiento de los establecimientos”.

Las dificultades de la virtualidad 

Por su lado, la profesora de nivel medio Isabel Vanelli, quien se desempeña tanto en el sector estatal como en el privado, argumentó que  “la calidad educativa va en baja y hay que hacer cambios estructurales.La virtualidad no contribuye a mejorar la calidad, una cosa es usarla como herramienta, pero no que sea lo único que exista”.

En este sentido, compartió que se intensificó la brecha digital y quedaron expuestos aquellos alumnos que no pudieron acceder  una conectividad adecuada, lo que dificultó todos los procesos de aprendizaje. Además, refirió que se multiplicaron las consultas en los consultorios psicológicos y psicopedagógicos vinculadas a trastornos de aprendizaje y ansiedad en los más pequeños y jóvenes.

Convencida de que hay un gran abanico de oportunidades para programar el regreso a las aulas, la docente explicó que en otros países, como Italia, se han adoptado sistemas que permiten garantizar un retorno seguro, a través de burbujas sanitarias y de grupos que roten, con conexión a internet en los establecimientos que permita a los alumnos participar de la clase en simultáneo desde sus casas.

“El año pasado pedimos que al menos pudieran ir dos veces por semana al aire libre, cumpliendo todos los protocolos, para que se pudieran encontrar. Ahora más insistentemente queremos que se asegure la presencialidad a partir de marzo, porque el contacto cara a cara no puede ser reemplazado”, afirmó.

Más dudas que certezas 

Asimismo, en relación a este tema, el gobierno porteño ratificó ayer en una reunión con los gremios docentes que el 17 de febrero comenzarán las clases presenciales en la Ciudad de Buenos Aires. Desde el espacio respaldaron este tipo de acciones específicas, que a su criterio en la Provincia no se producen.

“El año pasado tuvimos contacto constante con Florencia Mena, que responde como otros funcionarios a la Provincia, nosotros entendemos eso, pero también entendemos que si hubiera voluntad podrían presentar nuestra solicitud y propuesta para evaluar el estado de Tandil. En otras ciudades, el Intendente acompaña a los grupos, pero acá eso no ha sucedido”, reflexionó.

“Hay muchas manera de hacerlo, pero tuvieron diez meses para arreglar las escuelas  y no se han ocupado de ello. El ministro (Nicolás) Trotta dice que va a haber clases presenciales, pero no lo garantiza ni dice de qué manera se va a llevar a cabo. Nos preocupa que en marzo las clases no empiecen y que pase eso no es lógico ni coherente”, cerró.

El ministro de Educación, Nicolás Trotta, aseguró que, a pesar de la modalidad virtual por la pandemia, el ciclo lectivo de este año finalizará a fin de año de manera habitual y puntualizó que “en los próximos dos o tres años” habrá una etapa de “reorganización en los contenidos” de cada año para garantizar los aprendizajes producto de ausencia en las aulas durante todo 2020. Para esto, añadió, su cartera está trabajando en una nueva “estrategia de promoción” para cada etapa.

“La cursada termina a fin de año”, de manera que “van a haber vacaciones” en diciembre, dejó claro el titular de la cartera educativa, quien durante una entrevista por radio Milenium reconoció que el sistema educativo vive “un momento muy complejo” por la pandemia, debido al “impacto en los aprendizajes y en lo subjetivo y psicosocial” de la vida escolar.

También se refirió al “desafío” que implicará la vuelta a las aulas y reconoció que el año próximo “las aulas van a ser más heterogéneas y desiguales en todos los niveles sociales” producto de las diferentes maneras que los estudiantes incorporaron los conocimientos de la cursada virtual producto de la falta de clases presenciales por la pandemia.

En ese sentido, el ministro anticipó que en 2021 “habrá por delante un proceso de reorganización pedagógica” que hará que en cada año se deba garantizar el aprendizaje de contenidos del año anterior para iniciar con la currícula correspondiente al año en curso.

“La reorganización implica que el año próximo va a ser un año extraordinario porque, por ejemplo, una niña que pase a 5°, antes de abordar los contenido de ese año, va a tener que abordar los contenidos de 4°” cursados bajo la modalidad virtual.

Esta estrategia “va a implicar dos o tres años de reorganización para no renunciar a los aprendizajes y a la calidad educativa”, explicó Trotta y continuó: “En 2022 vamos a tener que hacer algo parecido con los contenidos” de los otros años para garantizar los aprendizajes de cada año, ya que todos los estudiantes de todos los niveles “están atravesando un proceso de aprendizaje dispar”.

Por este motivo, sostuvo que en la cartera a su cargo se está “trabajando la estrategia de promoción”, de modo tal que “no se va a promocionar el año automáticamente” porque primero “vamos a tener que poner en marcha la pauta de reorganización” antes mencionada. “Lo que hay que garantizar es el aprendizaje”, insistió.

Por estas razones, añadió, “creemos que el ciclo lectivo tiene que terminar la cursada a fin de año, más allá de las instancias de evaluación de febrero y marzo. El desafío de reorganización que tenemos es muy complejo, no lo vamos a resolver con una o dos semanas más de clases”, agregó.

Además, el ministro negó que este año lectivo esté “perdido” producto de la modalidad extraordinaria con clases virtuales y variación de contenidos producto de la pandemia. “Yo veo el esfuerzo de las maestras y de los chicos, y a ese compromiso hay que ponerlo en valor”, subrayó.

“Más importante que aprender es tratar que los chicos procesen este momento tan excepcional y único que están transitando y esperemos que no se repita. Y nuestro desafío es poder desplegar todas las medida necesarias” para garantizar eso, remarcó.

Trotta también destacó la labor que están haciendo las provincias como San Juan, Catamarca o Santiago del Estero que marcaron los horizontes del reinicio de la vuelta a las clases presenciales y aclaró que claramente no será lo mismo en el Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA).

“Mientras no haya un cambio de la realidad epidemiológica y no haya una disminución de la circulación del virus, no podemos proyectar un regreso” a las clase en esa región. “Tendríamos que estar en una fase 5”, aclaró.

El regreso presencial a las aulas, según el gobierno nacional, podría tener lugar después de terminado el receso escolar de julio, con la excepción del Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA) y el Chaco, ya que son las únicas zonas del país donde por el momento no están dadas las condiciones debido a la persistencia de circulación del coronavirus.

Sí se confirmó que se avanza con el resto de los distritos en un protocolo de vuelta a las aulas que podrá servir de antecedente en caso de aplicación que para el ministro de Educación, Nicolás Trotta “no se está planteando nada imposible”.

Para preparar ese retorno, el ministerio articuló con un equipo interdisciplinario dirigido por el científico y director del INET Diego Golombek. El equipo está integrado por los ministros de Salud y Transporte, pero además expertos epidemiólogos, infectólogos y vacunólogos; además de arquitectos especializados en infraestructura escolar e integrantes de los sectores gremiales, pedagógicos y del sector privado, entre otros. Juntos elaboraron un protocolo y una serie de recomendaciones que, esperan, quede aprobado “la semana que viene o la siguiente” por el Consejo Federal de Educación y el Consejo Interuniversitario Nacional, y que presentó este miércoles.

Punto por punto:

-Aula burbuja: Se prevé exigir a los establecimientos educativos una readecuación de las instalaciones para lograr el distanciamiento físico necesario. La modalidad es que 8 alumnos deberán sentarse, en forma de cruz, separados por una distancia mínima de 1,5 metros.

-Capacitación: También se propone que las escuelas diseñen un esquema de grupos aulicos integrado por niños de similares barrios y que, a su vez, se trabaje sobre el control y detección de vacunación y enfermedades de los alumnos.

-Se deberá asegurar acceso a agua potable, jabón, toallas de papel descartables, alcohol en gel o líquido al 70°, en todas las instalaciones.

-Será obligatorio desde los primeros grados el uso de tapabocas casero que cubra boca, nariz y mentón. No así para jardines de infantes.

-Transporte público: cada distrito deberá desarrollar un plan de transporte que garantice una mayor frecuencia de colectivos para evitar las aglomeraciones en la hora pico. “Estamos trabajando con el Ministerio de Transporte para diseñar un protocolo de movilidad escalonado, que asegure las condiciones sanitarias básicas para el traslado”, dijo Trotta.

–Virtualidad: los docentes o alumnos que presenten patologías previas o de base puedan continuar con sus tareas de manera virtual. Mientras que en caso de registrarse un caso positivo de Covid-19 o ante la sospecha de uno, se suspenderán las clases por un día para realizar desinfección exhaustiva del establecimiento.

–No se podrán realizar eventos o reuniones dentro de los colegios.

El plan será debatido en una próxima reunión del Consejo Federal de Educación, y luego en el ámbito del Consejo de Universidades.

Nicolás Trotta, ministro de Educación de la Nación, dialogó con “Cosas que pasan” por la 104.1 Tandil FM y se refirió a la posibilidad de la vuelta a clases tras el receso invernal en lugares que están en Fase 5, como es el caso de Tandil.

“Venimos trabajando en un país tan diverso como la Argentina e incluso en la Provincia de Buenos Aires, donde hay realidades distintas en cuanto a la circulación del virus del Covid-19, nos lleva a la posibilidad de proyectar, de sostenerse esos bajos niveles de circulación, volver a las aulas luego de las vacaciones de invierno”, sostuvo el ministro de Educación.

En la mirada del funcionario nacional, “esto implica en primer lugar, una mirada del campo epidemiológico; la segunda es el desarrollo de los protocolos que tenemos listos para la vuelta a la escuela sobre la base del distanciamiento social y de las medidas preventivas de higiene, que son las pocas herramientas que tenemos para enfrentar este virus y que son fundamentales para disminuir la posibilidad de contagio, el tercer elemento se asocia a la construcción de consensos entre toda la comunidad educativa para la vuelta a las clases, esto también lo venimos desarrollando”.

“Los protocolos que venimos construyendo han sido fruto de espacios de participación con docentes, provincias, representantes de estudiantes y también del campo pedagógico y epidemiológico. Esto nos lleva a decir que la escuela será distinta a la de marzo”, reflexionó.

Por distrito

Tandil, en Fase 5 hace más de una semana, sería uno de los lugares donde regresarían las clases, decisiones mediante, en agosto. “Se ha planteado la posibilidad de regreso por distrito y en eso la decisión final la tendrá el gobernador de cada provincia, en este caso, (Axel) Kicillof. Es distinta la realidad de la región metropolitana de lo que es Tandil o Mar del Plata. También tenemos que pensar que hay que llegar con las escuelas listas que garanticen todas las medidas y en eso estamos trabajando”, destacó.

Para Trotta, “los que están terminando niveles, como así los que están dando los primeros pasos vinculados a la lectura y escritura, podrían ser los primeros en volver. Ahí, en los niveles iniciales, tenemos que resolver cómo sostener el distanciamiento social porque es de enorme complejidad, siempre con el concepto de resguardar la salud de la comunidad educativa”.

“Cada directivo de escuela, en base a los protocolos que estamos desarrollando, podrán tomar medidas de mayor cuidado si así lo prefieren. Podrán adaptar la realidad de la escuela a los protocolos”, expresó.

El máximo responsable de Educación subrayó que la vuelta permitirá “la recuperación de la vinculación física entre los estudiantes y docentes, que es fundamental. Con mucho esfuerzo los maestros hoy lo hacen a distancia. Será una mejora sustantiva de la realidad que estamos viviendo en la actualidad”.

Maternales

Durante la jornada del martes, directivos y docentes de cinco jardines maternales y de infantes se manifestaron con un abrazo simbólico a una de las instituciones y en la Municipalidad. El objetivo fue hacer visible la compleja situación que atraviesan, debido a que desde que comenzó el aislamiento social preventivo y obligatorio perdieron entre el 70 y 80 por ciento de la matrícula. Aclararon que las cuotas que abonan las familias son el único sostén económico del jardín y que sin ayuda del Estado, se encaminan al cierre.

“Está impactando en todos los establecimientos de educación privado. Ahí planteamos que todas las familias que no han visto sus ingresos afectados que sigan acompañando a las escuelas que están prestando servicios de manera distinta”, pidió Trotta.

El ministro dijo que “hay que garantizar el pago de salarios y que estén listos para volver a las escuelas. Para los jardines maternales, que es distinto de los establecimientos educativos, está el programa ATP para pago de salarios, para eso hay que cumplir los requerimientos de AFIP”.

Viajes

También Trotta habló de los viajes de egresados, una realidad que viven los estudiantes del último año del secundario. El ministro dijo que “entiendo la ansiedad de muchos de los chicos que están terminando el secundario. Tenemos que darle una respuesta a sus cuestionamientos. También es importante para la economía, porque son muchos chicos que han pagado su viaje de egresados”.

“Río Negro y Córdoba son los dos lugares que reciben más turismo estudiantil. Estamos viendo cómo podemos retomar esos viajes apenas la salud lo permita, siempre de manera escalonada y con los protocolos necesarios. Calculamos que a partir de septiembre y octubre se empezarán a programar los viajes”, señaló.

Nicolás Trotta, ministro de Educación de la Nación, dialogó con “Cosas que pasan” por la 104.1 Tandil FM y se refirió a la posibilidad de la vuelta de clases tras el receso invernal en lugares que están en Fase 5, como es el caso de Tandil.

“Venimos trabajando, en un país tan diverso como la Argentina e incluso en la Provincia de Buenos Aires donde hay realidades distintas en cuanto a la circulación del virus del Covid-19, nos lleva la posibilidad de proyectar, de sostenerse esos bajos niveles de circulación, la posibilidad de volver a las aulas luego de las vacaciones de invierno“, sostuvo el ministro de Educación.

En la mirada del funcionario nacional, “esto implica en primer lugar una mirada del campo epidemiológico, la segunda es el desarrollo de los protocolos que tenemos listos para la vuelta a la escuela sobre la base del distanciamiento social y de las medidas preventivas de higiene, que son las pocas herramientas que tenemos para enfrentar este virus y que son fundamentales para disminuir la posibilidad de contagio, el tercer elemento se asocia a la construcción de consensos entre toda la comunidad educativa para la vuelta a las clases, esto también lo venimos desarrollando”.

“Los protocolos que venimos construyendo han sido fruto de espacios de participación con docentes, provincias, representantes de estudiantes y también del campo pedagógico y epidemiológico. Esto nos lleva a decir que la escuela será distinta a la de marzo”, reflexionó.

Por distrito

Tandil, en Fase 5 hace más de una semana, sería uno de los lugares donde regresarían las clases, decisiones mediante, en agosto. “Se ha planteado la posibilidad de regreso por distrito y en eso la decisión final la tendrá el gobernador de cada provincia, en este caso, Kicillof. Es distinta la realidad de la región metropolitana de lo que es Tandil o Mar del Plata. También tenemos que pensar que hay que llegar con las escuelas listas que garanticen todas las medidas y en eso estamos trabajando”, destacó.

Para Trotta “los que están terminando niveles, como así los que están dando los primeros pasos vinculados a la lectura y escritura, podrían ser los primeros en volver. Ahí, en los niveles iniciales, tenemos que resolver cómo sostener el distanciamiento social porque es de enorme complejidad, siempre con el concepto de resguardar la salud de la comunidad educativa”.

“Cada directivo de Escuela, en base a los protocolos que estamos desarrollando, podrán tomar medidas de mayor cuidado si así lo prefieren. Podrán adaptar la realidad de la escuela a los protocolos”, expresó.

El máximo responsable de Educación subrayó que la vuelta permitirá “la recuperación de la vinculación física entre los estudiantes y docentes, que es fundamental. Con mucho esfuerzo los maestros hoy lo hacen a distancia. Será una mejora sustantiva de la realidad que estamos viviendo en la actualidad”.

Maternales

Durante la jornada del martes, directivos y docentes de cinco jardines maternales y de infantes se manifestaron con un abrazo simbólico a una de las instituciones y en la Municipalidad. El objetivo fue hace visible la compleja situación que atraviesan, debido a que desde que comenzó el aislamiento social preventivo y obligatorio perdieron entre el 70 y 80 por ciento de la matrícula. Aclararon que las cuotas que abonan las familias son el único sostén económico del jardín y que sin ayuda del Estado, se encaminan al cierre.

“Está impactando en todos los establecimientos de educación privado. Ahí planteamos que todas las familias que no han visto sus ingresos afectados que sigan acompañando a las escuelas que están prestando servicios de manera distinta”, pidió Trotta.

El ministro dijo que “hay que garantizar el pago de salarios y que estén listos para volver a las escuelas. Para los jardines maternales, que es distinto de los establecimientos educativos, está el programa ATP para pago de salarios, para eso hay que cumplir los requerimientos de AFIP”.

Viajes

También Trotta habló de los viajes de egresados, una realidad que viven los estudiantes del último año del secundario. El ministro dijo: “Entiendo la ansiedad de muchos de los chicos que están terminando el Secundario. Tenemos que darle una respuesta a sus cuestionamientos. También es importante para la economía, porque son muchos chicos que han pagado su viaje de egresados”.

“Río Negro y Córdoba son los dos lugares que reciben más turismo estudiantil. Estamos viendo de cómo podemos retomar esos viajes apenas la salud lo permita, siempre de manera escalonada y con los protocolos necesarios. Calculamos que a partir de septiembre y octubre se empezarán a programar los viajes”, señaló.

El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, dialogó con El Eco de Tandil a través de Instagram Live y brindó una serie de definiciones sobre cómo planean retomar la actividad escolar una vez superada la etapa de aislamiento social preventivo y obligatorio.

Trotta analizó que “es un momento muy complejo para la humanidad, para nosotros como argentinos nos sentimos abrumados por las imágenes que hemos visto en Europa, en Brasil, en Estados Unidos. Eso marca que la decisión de nuestro gobierno de preservar la vida y la salud. Obviamente esto tiene un costo social y económico en una Argentina donde veníamos transitando dos años de marcada descomposición económica y de los indicadores sociales”.

“Estos días son muy importantes para ver cómo podemos contener el impacto de la pandemia con la apertura de más actividades. La realidad es que la sociabilización no será igual que antes hasta que haya una vacuna. Eso va a influir directamente en nuestra escuela”, dijo el ministro de Educación.

El funcionario nacional reconoció que “es un momento excepcional y único que cambió nuestra agenda en la cotidianidad pero no nuestra finalidad que buscamos desde el Ministerio, que es construir las condiciones para que la escuela sea una de las principales herramientas de ruptura de la desigualdad en un momento donde sabemos que todo será más desigual después de la pandemia”.

Desigualdad

El titular de Educación habló sobre la importancia que tendrá el rol del Estado para achicar la desigualdad. “Lo que nos definirá a nosotros como gobierno y como sociedad es lo que hagamos para contener esa desigualdad y para no dejar a nadie sin la protección del Estado”, señaló.

“Nosotros trabajamos desde el Ministerio para que toda la sociedad sienta que hay un Estado con una agenda educativa presente en sus hogares, articulando con las provincias y trabajando y reconociendo la labor de nuestros maestros y maestras, que son los que hacen la diferencia y logran llevar esa escuela irremplazable a los hogares”, dijo.

Para Trotta “la desigualdad tiene muchos rostros. Entre ellos el de la desigualdad tecnológica y también el del conocimiento de los adultos de las herramientas. Hay muchos hogares donde los adultos tienen dificultades para leer y escribir. Les cuesta, a pesar del esfuerzo, acompañar a los chicos. Ahí tiene que estar el Estado presente para romper esa desigualdad”.

“Las respuestas que tenemos que dar no son solamente el cuándo volveremos sino también el cómo. Volveremos cuando se pueda minimizar el riesgo en nuestra comunidad educativa, hoy no están dadas las condiciones para volver”, explicó el ministro de Educación y agregó: “Vamos siempre a priorizar la salud y las vidas de nuestra comunidad educativa, esa es mi responsabilidad como ministro, no fue sencillo la decisión de cerrar 56 mil escuela en todo el país”.

El ministro además destacó que “tenemos que definir el cómo. No es que si volvemos en agosto va a ser como era la Argentina en marzo cuando iniciaron las clases. El distanciamiento social, por lo menos hasta que haya una vacuna, es lo que nos dicen los especialistas. Eso tendrá una influencia en si volvemos todos, si volvemos parcialmente, quiénes pueden volver. En eso estamos trabajando, generando diferentes escenarios y poniendo en valor algunas experiencias de otros países”.

“Tenemos que seguir fortaleciendo este esfuerzo para garantizar la continuidad pedagógica”, dijo Trotta y afirmó también que “hoy nos gobierna la angustia, no está mal, lo más importante es cuidarnos, es acompañar a los más pequeños en esa angustia, sin sobrecargar ni a las familias ni a los docentes ni a los más pequeños. El desafío de aprender siempre está presente, pero siendo consientes de que lo más importante es acompañar a los más chicos”.

El funcionario destacó la labor de los docentes. “Ellos son la voz que escuchan muchas familias que hoy viven en la angustia. Esto es muy importante para mostrar y resaltar”, expresó.