Al inicio de este mes de febrero, el fundador de Meta (Facebook e Instagram), Mark Zuckerberg, se disculpó en el Senado de Estados Unidos, durante una sesión referida a los peligros de las redes sociales para los niños, en la que también comparecieron directivos de las compañías X, TikTok, Discord y Snap.

Las disculpas públicas fueron dirigidas a familias cuyos integrantes más jóvenes han sido víctimas de abusadores sexuales o que decidieron suicidarse en el marco de desafíos que circulan en este tipo de plataformas.

"Siento todo lo que han pasado", dijo. “Nadie debería pasar por lo que han sufrido sus familia”», añadió el empresario, quien compareció voluntariamente a la sesión titulada “Las grandes tecnológicas y la crisis de la explotación sexual infantil en línea”, convocada por el Comité Justicia de la cámara legislativa estadounidense.Por otro lado, hacia el final del mes de enero, la ciudad de Nueva York declaró a las redes sociales como un peligro por su efecto en la salud mental de los jóvenes, convirtiéndose en la primera gran ciudad de Estados Unidos en tomar una medida de este tipo, según dijo el alcalde Eric Adams en un discurso.

“Empresas como TikTok, YouTube, Facebook están alimentando una crisis de salud mental al diseñar sus plataformas con características adictivas y peligrosas”, dijo Adams en el discurso anual sobre el estado de la ciudad. “No podemos quedarnos mirando y dejar que las grandes tecnológicas monetaricen la intimidad de nuestros hijos”, subrayó el mandatario de la Gran Manzana.

Así, estos dos hechos de trascendencia se suman a un conjunto de advertencias y alertas que señalan especialistas y organizaciones, sobre cuáles son los “riesgos online” para las poblaciones más jóvenes que trajo aparejado el uso masivo de Internet y diferentes plataformas digitales.

En este contexto, y en el marco del Día Internacional de Internet Segura que tuvo lugar el 6 de febrero, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) enfatizó en la necesidad de reflexionar y realizar acciones de prevención contra los peligros más significativos de la vida online para niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Las principales problemáticas identificadas son cinco, según la entidad.

En primer lugar, se destacan en ciberacoso y otras formas de violencia digital. Al respecto, la nota de prensa de la ONU indicó que más de un tercio de los jóvenes de 30 países han reportado haber sufrido acoso cibernético, mientras 1 de cada 5 falta a la escuela a causa de las violencias que ejercen sus pares mediante estos entornos.

Por otro lado, la organización aseguró que “al navegar por Internet, los niños y los jóvenes pueden verse expuestos a discursos de odio y contenido violento, incluidos mensajes que incitan a las autolesiones e incluso al suicidio”. Además, estos públicos resultan más “vulnerables al reclutamiento por parte de grupos extremistas y terroristas”, se alertó.

En la misma línea, se observa además que las plataformas digitales son fuentes de “desinformación y teorías conspirativas”, que pueden tener un efecto nocivo en las infancias y las juventudes.

Además, el comunicado de la ONU enfatizó en que “lo más alarmante es la amenaza de explotación y abuso sexual en línea”. “Nunca ha sido tan fácil para los agresores sexuales de niñas y niños ponerse en contacto con sus posibles víctimas, compartir imágenes y animar a otros a cometer delitos”.

Según los datos internacionales, alrededor de 80% de los infantes de 25 países expresaron “sentirse en peligro de abuso o explotación sexual en línea”.

Finalmente, se aseguró que las personas más jóvenes también se encuentran en situación de peligro cuando “las empresas de tecnología violan su privacidad para recopilar datos con fines de marketing”. “Esta estrategia de mercadotecnia a través de aplicaciones y un excesivo tiempo de pantalla pueden comprometer el desarrollo saludable” de los niños, se indicó.

Vale señalar que, según datos de la ONU, 79% de los jóvenes de entre 15 y 24 años tenían conexión a Internet en 2023, en comparación con el 65% del resto de la población mundial. Mentiras, se observó además el crecimiento de la cantidad de horas de conexión que estos públicos registran diariamente.

Recomendaciones

El Comité de las Naciones Unidas para los Derechos del Niño (CDN), exhortó a los estados que tomen “medidas fuertes” para contrarrestar y prevenir estas problemáticas. Principalmente, deben crear legislación específica que proteja a los menores frente a contenidos nocivos y engañosos.

“Los niños también deben gozar de protección contra todas las formas de violencia presentes en el entorno digital, como la trata de niñas y niños, la violencia de género, la ciberagresión, los ciberataques y la guerra informática”, aseguró la ONU.

Además, se invitó a que las opiniones y las experiencias de los más jóvenes sean tenidas en cuenta a la hora de “redactar las políticas que rijan las actividades digitales de los jóvenes, como al diseñar las plataformas tecnológicas en sí mismas”.

Con la flamante llegada a las librerías argentinas de “¿Qué es esto de la democracia?”, un libro de Graciela Montes que explica cuestiones ligadas a este sistema político y su devenir a lo largo de la historia argentina, y de "El chiste de leer", una obra de Luis María Pescetti que apunta a incorporar el hábito de la lectura a través del humor, la editorial Siglo XXI concreta la anunciada ampliación de su catálogo con una división dedicada a infancias que sumará autores como Melina Furman, Paula Bombara, Noelia Barral Grigera e Hinde Pomeraniec.La filial argentina del mítico sello fundado en México en 1965 por Arnaldo Orfila Reynal decidió ampliar su histórico perfil dedicado a los libros de investigación con acento en las ciencias sociales, para alojar una división de libros infantiles de no ficción y ficción comandado por la editora especializada en Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) Laura Leibiker,  exdirectora del área de literatura infantil y juvenil de la Editorial Norma."Siglo XXI lanza un sello de libros para chicos! Evitamos llamarlo Siglín, Siglito o variantes similares porque si el nombre Siglo XXI funciona bien para los adultos, también va a funcionar para los más chicos, pensamos", dijo la editorial en un comunicado que presenta en sociedad su nueva propuesta, una prolongación de Libros del Quirquincho, una mítica colección surgida a mediados de los 80 que dirigieron Graciela Montes y Graciela Cabal."Nos proponemos promover el pensamiento crítico con la preocupación específica de no bajar línea y no aburrir. Los chicos están expuestos hoy a una cantidad de información descomunal y hay poca información de calidad que los estimule. Hay mucho consumo de redes sociales entonces la idea es poner a disposición libros que sean confiables para la formación de los chicos pero que también puedan leer con los padres, madres, tíos, abuelos", explicó hace unos días a la agencia Télam el editor Carlos Díaz, director general de Siglo XXI, sello que unió en los últimos meses sus tres sedes: México, España y Argentina.Precisamente Montes abre ahora el proyecto dedicado a infancias con  "¿Qué es esto de la democracia?", una obra pensada para explicarles a los chicos de hoy cómo funciona este sistema político y cómo fue evolucionando desde su nacimiento. "Hay mucha gente grande que cree que a los chicos no hay que contarles nada; nada de lo que es realmente serio, importante y, a veces, triste. Esa gente grande cree que los chicos no ven ni oyen ni saben nada de lo que pasa en nuestro país. Pero los chicos quieren que les cuenten las cosas del mundo en el que viven: los chicos quieren saber de qué se trata", dijo la autora acerca del texto."El libro explica las democracias modernas pero se va para atrás y habla de monarquía, de las primeras democracias, de los griegos, de cuando no todos eran considerados ciudadanos, de cómo se fueron sumando ciudadanos y ciudadanas a elegir quien nos representaba. Habla de los quiebres democráticos en la Argentina, del 76, que significaba la desaparición de personas, la apropiación de bebés", explicó Leibiker a la mencionada agencia de noticias.

“El chiste de leer”

La otra novedad infantil que Siglo XXI lanza en paralelo es "El chiste de leer", en la que Pescetti -un referente de la literatura para infancia con su saga protagonizada por Natacha- propone una saga de chistes, poemas, diálogos y acertijos como estrategia para convertir a la lectura en un pasatiempo que pueda convivir con el magnetismo de las pantallas y la cultura audiovisual."Entender y participar" se llamará una de las colecciones de este nuevo foco de la editorial puesto en el rubro infantil pero no el único, ya que también habrá otra colección con autores que contarán algo de su niñez que los marcó. El primero será un libro inédito de Liliana Bodoc, la autora de "La saga de los confines", la emblemática saga de literatura épico-fantástica argentina.El sello promete para los próximos meses títulos escritos por escritores, periodistas, ilustradores y científicos que no necesariamente han trabajado antes para infancias: así, excepto el caso de la bióloga y escritora Paula Bombara -que aportará el libro "¿Cómo se hace justicia?"- y de la periodista Hinde Pomeraniec, que escribió "Lu, Lucy, Lucía" y ahora presentará  "¿De qué trabaja el presidente?",  se esperan los debuts en este rubro de  Noelia Barral Grigera con "¿Qué pasa dentro del Congreso?",  Ximena Tordini con "Los derechos de todos", Eugenia Mitchelstein con "¿Cómo nos informamos?", José Natanson con  "¿Por qué hay tantas provincias?" y Jairo Straccia con "¿Qué es la inflación?"."Nuestra idea es que sea un reflejo de los temas de nuestro catálogo. La historia, la educación sexual, el feminismo, la ciencia, la economía y la diversidad son temas que los chicos y las chicas tienen en la cabeza: ¿cuántas veces te sorprendieron con una pregunta sobre inflación, desigualdad o justicia? ¿sobre la memoria, el funcionamiento de nuestro cuerpo y el tamaño de los dinosaurios? Para dar respuesta, pero sin bajadas de línea, apostamos a que cada libro brille y encienda el entusiasmo de los lectores", aseguró Leibiker.La iniciativa sumará también libros del escritor uruguayo Eduardo Galeano, algunos álbumes ilustrados y una obra sobre experimentos con Melina Furman, bióloga, investigadora y autora de textos como "Educar mentes curiosas: la formación del pensamiento científico y tecnológico en la infancia" o "Ciencias Naturales: Aprender a Investigar en la Escuela"."Un maravilloso lugar común es decir que los chicos son el futuro. Y en este momento del mundo, en el que sentimos que muchas cosas se deterioran y aparecen visiones racistas, individualistas y crueles, decidimos poner la mirada en los más chicos para que ese futuro esté poblado de adultos sensibles, solidarios, comprometidos e informados. La ciudadanía y los valores se construyen: para ello, los libros pueden ser buenas herramientas. Y si en el camino, además, nos divertimos, la propuesta se vuelve imbatible", manifestó el sello en la presentación de este segmento dedicado a infancias.

Estrategias de diagnóstico "claras", herramientas como juegos y cuentos, acompañamiento a las familias en las tareas de cuidado y abordaje psicológico interdisciplinario son algunas de las claves para que niñas, niños y adolescentes "recuperen su voz" en contextos de hospitalización como cirugías o internaciones prolongadas frente a la "angustia y temor" que puede generar el proceso, aseguraron especialistas en salud mental.

El proceso de hospitalización que implica llevar adelante un tratamiento médico o quirúrgico produce "gran impacto" en los niños y sus familias, indicó en diálogo con Télam la especialista en psiquiatría y psicología médica, Alejandra Bordato, jefa de Salud Mental del Hospital Garrahan.

Esta situación, ligada a los sentimientos de "angustia, temor, ansiedad e incertidumbre" que puede provocar una internación, se intensifican en los casos de enfermedades de alta complejidad, que "ponen en riesgo la vida del paciente o su calidad de vida relacionada a la salud en un futuro", añadió Bordato.

Por este motivo, la especialista se refirió al abordaje psicológico "adecuado" que debe brindarse en especial a la población pediátrica y señaló que estos aspectos deben tenerse en cuenta para "llevar a cabo los tratamientos y un desarrollo emocional adecuado teniendo en cuenta el momento evolutivo" de cada uno.

"La forma de comunicar el diagnóstico es el primer paso para luego poder encarar el proceso de afrontamiento de la enfermedad, que produce cambios en la vida cotidiana, obligando a constantes adaptaciones a lo largo del tratamiento", explicó Bordato.

El rol del equipo de salud mental es clave en este sentido, al trabajar "de forma integrada con los equipos de salud para ayudar a brindar la información necesaria, de forma simple y clara, manteniendo, cuando la situación lo permite, una mirada esperanzadora", agregó.

A su vez, señaló que, en casos que lo requieran, en el Garrahan también "se realizan intervenciones terapéuticas o farmacológicas para poder hacer más transitable el difícil camino de la enfermedad médica".

El servicio además cuenta con una sala de juegos terapéutica que estimula la actividad de juego e intercambio de los pacientes que se encuentran internados.

Entre los principales desafíos que atraviesan los niños, niñas y adolescentes en contextos de hospitalización se encuentra el seguimiento de tratamientos prolongados que requieren procedimientos repetidos, como rutinas de medicación y cuidados especiales.

Sin embargo, a la preocupación por el estado de salud se suman múltiples complicaciones derivadas de la organización de la vida cotidiana y la subsistencia.

Un programa bonaerense

En este sentido, otra de las iniciativas que buscan el abordaje integral es el Programa de Acompañamiento y Cuidado de Niños, Niñas y Adolescentes en Contexto de Internación Hospitalaria (PACH) del Ministerio de Salud bonaerense.

El programa se centra en dos ejes. Por un lado, "acompañar en las tareas de cuidado en niños y adolescentes que cursan internaciones hospitalarias y que no cuentan con una red de contención afectiva para sostener los cuidados de forma temporaria o permanente", contó a esta agencia la psicóloga Johana Lazarte, cocoordinadora del programa en la región norte del Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA).

"Normalmente, en casos que trabajamos, la mayor parte son hogares monoparentales o madres con trabajos que se ven en riesgo para sostener cuidados y el acompañamiento de sus hijos" durante una hospitalización, explicó la especialista.

Para ello, el programa ofrece acompañamientos que van desde las 24 horas del día a otros parciales de algunas horas.

"Por ejemploalgo muy clásico que ocurre tiene que ver cuando un adolescente está atravesando una situación de internación, llega la cuidadora y puede dormir de corrido o descansar tranquilo, porque sabe que hay alguien velando por él y cuidándolo, lo que le da tranquilidad para descansar", relató Lazarte.

El segundo eje se centra en un circuito de actividades lúdicas y de promoción de derechos, en el que "los profesionales buscan recuperar el juego, no solo para infancias sino también para las familias", sostuvo la psicóloga.

"Esto tiene que ver con retomar lo vincular y reforzar el derecho al juego como parte del proceso de atención y cuidado en la salud, y que la internación no se reduzca a una cama y a un cuerpo que padece una enfermedad, sino un sujeto de derecho que tiene voz y hay que recuperarla, escucharla, y hacerla parte de ese proceso de salud", aseveró.

Y añadió que prácticas cotidianas como "poner una vía o los controles de enfermería se atraviesan de otra manera al estar mediados por el juego, la actividad lúdica o alguien que te está dando una mano".

En este sentido, desde octubre de 2022, a través del programa se acompañó a 427 niños, niñas y adolescentes en 50 hospitales de la provincia de Buenos Aires, detalló el Ministerio de Salud bonaerense.

Al hospital con amor

Por su parte, las psicólogas cordobesas Lara Cohen y Daniela Mainero crearon en 2023 "Al hospital con amor", una iniciativa que desarrolla recursos para mejorar el acompañamiento a niños y niñas durante una internación, con especial énfasis en la comunicación de las emociones.

El proyecto -que cuenta con un libro de cuentos, playlist de música, ejercicios de mindfulness y juegos, entre otras herramientas- surgió a raíz de la experiencia personal de Cohen con su hijo que debió atravesar dos internaciones.

"Al hospital con amor" nació a partir de "una necesidad imperiosa, real e importante de madres y padres de la falta de recursos para transitar este tipo de situaciones, con una carga emocional muy grande", explicó la psicóloga.

En contraposición a las "guías sobre enfermedades, en las que los niños siempre estaban sonriendo", la propuesta aborda la naturalización de emociones como "la ira, el llanto, la angustia y el desconocimiento del cuerpo".

Como parte del proyecto, un libro de cuentos narra el tránsito del protagonista, Milo, durante una cirugía en el hospital.

A través de esta historia, se busca acompañar a la familia y en especial a Milo, describiendo cada momento de la experiencia y dando a conocer las emociones y sentimientos que pueden surgir.

"Lo que proponemos con el cuento es anticipar, relatar, poner en palabras lo que va a ocurrir, en el antes, durante y después (de la hospitalización), porque ayuda a elaborar", explicaron las psicólogas.

Y agregaron: "Como siempre decimos, la lectura del cuento no quiere decir que el niño no se vaya a angustiar, pero podemos, mientras tanto, dar un tiempo para gestionar y desarrollar otras estrategias".

Asimismo, las especialistas remarcaron los beneficios de herramientas como el cuento para los pacientes "de todas las edades".

"Estimula la imaginación, fomenta la empatía, fortalece la función cognitiva, la atención y la memoria. Estimula mucho, ni hablar del lenguaje para comunicar, pedir ayuda, es un dispositivo muy rico y fundamental", concluyó Mainero.

Florencia Vaveluk - Agencia Télam

El 80% de los niños, niñas y adolescentes (NNYA) practica algún deporte o actividad física de manera regular por fuera de la escuela, pero las mujeres lo hacen en menor medida que los varones y el sesgo de género es aún más pronunciado al observar la modalidad, con un marcado predominio masculino entre quienes le dedican 5 o más horas semanales y lo hacen de manera competitiva.

Los datos se desprenden de la Encuesta sobre Deporte y Actividad Física en NNYA elaborada por el Observatorio Social del Deporte que integran el Ministerio de Turismo y Deportes junto a la Universidad Nacional de San Martín (Unsam), que también muestra marcadas diferencias entre las disciplinas que prefieren los chicos y las chicas consistentes con la vigencia de los prejuicios de género.

El objetivo de esta encuesta -la primera en su tipo desde 2009- fue "conocer cómo, dónde, de qué manera, en qué condiciones y por qué los niños, niñas y adolescentes eligen (o no) hacer deporte y actividad física en todas las regiones de nuestro país", según el comunicado del ministerio.

El cuestionario se aplicó a 1.000 chicos y chicas de entre 6 y 17 años de todo el país, entre diciembre de 2021 y enero de 2022.Los resultados muestran que ocho de cada diez practica algún deporte o actividad física de manera regular por fuera de las clases de educación física escolar; pero en mayor medida lo hacen las chicas y los chicos de escuela primaria (84,5%) que quienes tienen edad de escuela secundaria (74,2%).

Por otro lado, la práctica es asidua ya que un 30,7% le dedica dos veces por semana; 35,4% tres veces; y son muchos más los que llegan a cuatro o más veces semanales (24,7%) que los que lo hacen sólo una vez a la semana.

El promedio general de práctica de deporte y actividad física es de 3 horas y 40 minutos por semana.Actividades

El fútbol es largamente el deporte más practicado: uno de cada tres NNYA lo juega (32,8%), quedando muy lejos las actividades que le siguen en convocatoria, como andar en bicicleta (15,8 %) y las artes marciales (8,4 %).

Y si bien el deporte en el que descuella Lionel Messi se ubica como la actividad más practicada tanto en los cuatro grupos etarios analizados como en las cinco regiones del país, no es el más elegido entre las mujeres, para quienes es más popular "andar en bicicleta" (15,9%).

Entre los varones la práctica hegemónica es el fútbol en sus distintas variantes (baby, sala, once), ya que uno de cada dos niños y adolescentes varones lo practica (50,9%), seguido muy de lejos por la bicicleta (14,5%), las artes marciales (9,7%) y el básquet (7,7%)

Entre las mujeres, en cambio, la elección es más diversificada, ya que secundando al ciclismo está el fútbol (13,1%), pero seguido muy de cerca aparece por la gimnasia (12,3 %), el vóley (11%), el patín (9,8%), la natación (8,4%) y el hockey (8,1%).

"En este sentido, es un desafío de los gestores del deporte infantil, tanto estatales como privados, romper con esa inercia heredada sobre las prácticas 'masculinas' y 'femeninas'", sostiene el informe oficial.

Sin embargo, expresa que "hay algunos indicios positivos de avances sobre la cuestión" sobre todo en materia de fútbol, "un deporte históricamente practicado por varones en nuestro país" que hoy "muestra un alto grado de participación femenina, a tal punto que es el deporte colectivo más realizado por las niñas y adolescentes".

Por otro lado, los clubes son el lugar más elegido para la práctica de deporte y actividad física entre las personas de 6 a 17 años en Argentina: para el 48,9 % es la primera opción y, si ese porcentaje se suma a los que lo toman como opción secundaria resulta que el 61 % de los niños, niñas y adolescentes concurre a estos espacios.Espacios

Los espacios públicos como plazas y parques se ubican en segundo lugar de preferencia pero si se considera a quienes los eligen como segunda opción, se obtiene que son el espacio donde más niños, niñas y adolescentes practican (75%). El tercer sitio de preferencia son las instalaciones deportivas privadas (16,6 %).

En relación a la competencia, los números muestran que la mayoría practica con un fin recreativo (59,2% lo hacen solo de esa manera), aunque hay un significativo 29,9% que elige hacerlo tanto recreativa como competitivamente, y un 10,9% sólo de forma competitiva.

"Al igual que en otras variables, en ésta existe también una notoria diferencia en la lectura por género ya que las mujeres mostraron una tendencia mucho más pronunciada a practicar de manera recreativa que los varones", dice el informe.

Es que mientras el 71,7% de ellas dijo hacer deporte o actividad física solamente de forma recreativa, entre los varones la incidencia fue de 48,2%, lo que implica que "hay más varones que compiten que aquellos que no lo hacen, mientras que entre las mujeres ocurre lo opuesto".

Por otro lado, el 55,7% paga para realizar deporte y actividad física, mientras que 42% lo hace de forma gratuita y el restante 2,3% de ambas formas.

Del 20% de encuestados y encuestadas que no realizaron deporte ni actividad física de forma regular en los seis meses previos a la encuesta, el 11% afirmó nunca haberlo hecho y el otro 9% dijo que en algunas ocasiones.

Entre quienes nunca practicaron hay un porcentaje mucho mayor de mujeres que de varones (76% versus 24%), y entre quienes practicaban pero dejaron de hacerlo ocurre lo inverso: los varones son el 64,4% y las mujeres el 34,5%.

Entre los no practicantes, el 60% dijo sin embargo sentirse interesado por el deporte de manera general: 5 de cada 10 ve o escucha espectáculos deportivos por televisión, radio e internet mientras que la cuarta parte asiste a espectáculos deportivos, se informa sobre deportes o juega a videojuegos de deporte.

"Estos datos señalan que existe una disociación entre práctica y consumo del deporte, que implica que la no práctica no está determinada únicamente por la falta de interés en el deporte, e incluso que el deporte es consumido de manera considerable por quienes no lo practican", dice el estudio.

Para el 44% de los niños, niñas y adolescentes que no practicaron nunca deporte ni actividad física de manera regular, el motivo es que "no les gusta ni les interesa".

La falta de tiempo fue la segunda explicación (21,3%) y la falta de un adulto que lo acompañe o lo lleve a practicar fue el tercer motivo (16,4%).

Por Gabriela Gonzalez Alemán

La autoestima es un aspecto importantísimo del desarrollo emocional y social, y por eso suele tener un enorme impacto en la vida de una persona. Se desarrolla desde la infancia, a partir de las experiencias con el entorno. Las relaciones con los demás, el resultado de la vida escolar y con los amigos, el vínculo con los padres y los hermanos, son fundamentales en el desarrollo de la autoestima.

Se va conformando a partir de la autopercepción que el chico construye según el lugar que cree que tiene el mundo. Este lugar lo va a determinar según el respeto que recibe, la atención que siente que merece, la seguridad que percibe en el ambiente y los desafíos a los que se enfrenta.

Esta percepción de sí mismo se relaciona con la actividad coordinada de varias áreas cerebrales. Algunas regiones frontales, involucradas en el procesamiento de la información social y emocional intervienen en la autoevaluación que el chico hace de sí mismo a medida que se desarrollan sus experiencias en el entorno en el que vive. Otra región frontal específica, que se llama prefrontal, se va a ocupar de controlar y organizar al pensamiento y a los actos y contribuirá, en gran medida, a la conformación de la autoimagen y la construcción de la autoconfianza. La ínsula tendrá un papel muy importante en la construcción de la conciencia corporal y realizará un procesamiento emocional que integra a todos los aspectos ligados a la autoimagen generando sentimientos de identidad personal.

En una actividad sincrónica y coordinada, con la perfección de la ejecución de una sinfonía, los chicos reciben información que los lleva a autoevaluarse como parte del contexto social en el que viven. A partir de la idea que se forman de sí mismo y de su medio, actúan con mayor o menor nivel de éxito, generando una autoimagen que se asocia con determinado nivel de autoconfianza. De aquí surge lo que llamamos autoestima.

No se trata de un elemento aislado de nuestro mundo psicológico, sino que forma parte del encadenamiento que generará o no una personalidad fuerte, cohesiva y capaz de adaptarse a lo que se presente en la vida.

Por supuesto, se trata de un aspecto que puede fortalecerse a lo largo del tiempo. Pero sin duda, su construcción desde la infancia facilita el desarrollo de una personalidad sólida.

¿Qué podemos hacer para ayudar a los más chicos a construir una buena autoestima?

Como medida principal, darles sostén emocional. Es fundamental que los chicos tengan la percepción de una red que les otorga seguridad y un entorno cercano que los apoya y los acompaña.

Es importantísimo prestarles atención. Puede ocurrir que las demandas de la vida cotidiana nos lleven a pasar por alto lo que nos dicen los más chicos de la casa. Escucharlos atentamente, responderles, hablarles de buena manera, son formas de hacerles ver que ocupan un lugar relevante en el mundo, que lo que dicen vale la pena y que merecen respeto.

Otra forma de ayudarlos a construir una autoestima sólida es enfrentarlos a desafíos en un contexto seguro y acompañarlos para que los lleven a cabo de manera exitosa. Esto colaborará con la generación de una autoimagen positiva. No se trata de que resolvamos lo que se les presenta, sino que los acompañemos y si es necesario, ofrecerles nuestra guía para que logren superar los desafíos.

Poner el acento en sus fortalezas y ofrecerles oportunidades para desarrollar nuevas destrezas o habilidades contribuye a la percepción de seguridad en sí mismo y a la generación de una autoevaluación constructiva.

Podemos invitarlos a reconocer aspectos físicos de su propia imagen que les gusten. Solemos poner demasiado el acento en nuestros defectos. Enseñarles a mirar lo que les gusta de su apariencia es una excelente forma de contribuir a una buena autoestima.

Sobre todas las cosas, los chicos necesitan un ambiente seguro y amoroso en el que puedan comportarse como realmente son, sin temor a ser juzgados.

Hay que tener siempre presente que los chicos con una autoestima sólida y saludable tienen más probabilidades de éxito en la vida, ya sea en la escuela, en su profesión o en sus relaciones. Suelen ser más resilientes frente a los embates de la vida, aprendiendo de ellos e incorporándolos como nuevos aprendizajes.

La buena autoestima se traduce en una personalidad con más recursos para sobrellevar las exigencias de la vida cotidiana, con inteligencia frente a los problemas que se le presentan y con armonía en las relaciones con los demás. Colaborar con el fortalecimiento de la autoestima en los más chicos es una excelente forma de contribuir a la construcción de un mundo mejor.

* Dra. en Genética del Comportamiento y fundadora de Brainpoints

Especialistas en literatura infantil y juvenil, formadoras de docentes y miembros de la ONG Jitanjáfora dedicada a la promoción de la lectura y la escritura en Mar del Plata recomendaron una serie de textos para regalar esta Navidad a grandes y sobre todo a los más chicos. Las sugerencias van desde cuentos, poemas, novelas y ensayos hasta clásicos, juegos y novedades.

Para los más chiquitos

Tres libros para leer con otros, escuchar, mirar/leer, cantar y bailar:

“Camaleón” de Dúo Karma

El libro es parte de la colección “Los duraznos” de la editorial Pequeño Editor, que se presenta para leer y jugar con bebés y niños pequeños. La clave es la interacción con el mediador: papás, mamás, abuelos. En la contratapa, se incluye un QR que permite acceder a la versión cantada por el Dúo Karma.

“La luna con correa” de Gianni Rodari y Andrea Antinori

Un poema clásico del italiano Rodari, traducido por la poeta Laura Wittner y publicado por Niño Editor, en un libro de cartoné, con imágenes sencillas pero de gran pregnancia, en las que la luna puede ser un perrito y hasta un globo que se deja atar a la almohada.

“Mi vecina está enamorada” de Régis Lejonc

Una historia de amor sutil con una estructura de encadenamiento, que invita a seguir la secuencia de las palabras y las ilustraciones, paso a paso. Al final, hay una sorpresa para el lector. Editado por Calibroscopio.

Para los que leen con otros

Cuatro sugerencias para niños y niñas que estén dando sus primeros pasos y necesiten de una lectura acompañada:

“Los peces de mi río” de Ema Wolf

Una abuela y un nieto en la búsqueda de la dentadura perdida: ¿qué encuentran? Una colección de peces. El humor y las clasificaciones son marcas de la poética de Ema Wolf. Libro editado por RHM.

“17 pasos para andar descalzo” de Jorge Luján y Paz Tamburrini

Tiernos poemas de tres versos (“Sueña que vuela / mi pelota en el patio. / Yo la despierto”), bellamente ilustrados con técnicas para trabajar el papel, como el gofrado y el calado. Editado por Fondo de Cultura Económica.

“El secreto del lobo” de Myriam Dahman y Nicolás Digard

Un álbum bellamente ilustrado por Julia Sardà y editado por Adriana Hidalgo. Podría ser otro cuento en el bosque, pero en este caso el bosque guarda secretos y voces que el lector irá descubriendo mientras se interna en el bosque de la lectura.

“Para allá, para allá” de Istvansch

Un libro de AZ para leer y recorrer con la mirada. Para releer y jugar. Para releer y jugar con todo el cuerpo. Un objeto que le exige al lector seguir flechas e indicaciones como único modo posible de alcanzar aquello que se encuentra… ¡para allá! ¡A la aventura!

Para los que ya leen solos

Pero también quieren escuchar y hacer comunidad con otros:

“Cenicienta o el zapatito de cristal” de Perrault y los Grimm

Una oportunidad para conocer las dos versiones del cuento, recogidas en este libro de Nórdica e ilustradas por Elena Odriozola, delicadamente.

“Ciruela” de Pablo de Santis

Una novela narrada por una voz infantil. Ciruela -con solo nueve años- es la nueva directora de su escuela. Interesante propuesta de texto extenso para desafiar a los lectores autónomos o leer capítulo a capítulo en voz alta. Editado por Loqueleo.

Para lectores jóvenes

Un clásico, un libro de poesía, un diario íntimo y una novela de iniciación:

“Las aventuras de Pinocho” de Laura Devetach y Gustavo Roldán

Esta versión que publicó Eudem, la editorial de la UNMdP, de Pinocho, del autor italiano Carlo Collodi, reduce la distancia con lectores infantiles gracias a la adaptación realizada y brinda la oportunidad de conocer el texto completo, en lugar de los fragmentos o resúmenes que circulan por ahí.

“El niño que cargaba agua en el colador” de Manoel de Barros y María Wernicke

Un objeto sutil de Manoel de Barros y María Wernicke con hermosa maqueta, publicado por Portaculturas. La oportunidad de leer, ver poesía y crecer con ella. El poema reflexiona sobre la poesía: “con el tiempo descubrió que / escribir sería lo mismo que / cargar agua en el colador”.

“Flor de diario” de Silvia Paglieta

Una novela con formato de diario íntimo. Y una adolescente que, en el transcurrir de la escritura -y en sus elipsis- va convirtiéndose en adulta. De Ediciones Abran cancha.

“Mañanas de zorzal” de María Cristina Ramos

Una novela de iniciación para jóvenes o adultos en un contexto cruel. En esta historia todo se inaugura, como el canto del zorzal inaugura el día: primer trabajo, primeros amigos, primer amor, nuevos lazos familiares. Miguel da y recibe amor, también lo alcanzan la hostilidad y el peligro. Pero hay red. Publicada por Ruedamares.

Elena Stapich, Mila Cañón y Marianela Valdivia | ONG Jitanjáfora

Con el objetivo de amplificar la agenda de temas ya consolidados en su catálogo a través del cual se proponen contribuir a la conversación pública sobre política, economía, ciencia o medioambiente, la editorial Siglo XXI prepara un proyecto de libros infantiles de no ficción y ficción comandado por la editora especializada en Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) Laura Leibiker en el que participan autores y autoras como Luis Pescetti, Melina Furman, Paula Bombara, Noelia Barral Grigera, Eugenia Mitchelstein, Ximena Tordini, Hinde Pomeraniec y Graciela Montes.

"Nos proponemos promover el pensamiento critico con la preocupación específica de no bajar línea y no aburrir. Los chicos están expuestos hoy a una cantidad de información descomunal y hay poca información de calidad que los estimule. Hay mucho consumo de redes sociales entonces la idea es poner a disposición libros que sean confiables para la formación de los chicos pero que también puedan leer con los padres, madres, tíos, abuelos", explica Carlos Díaz, director general de Siglo XXI, sello que unió en los últimos meses tres sedes: México, España y Argentina y lo tienen como director general.

En diálogo con la agencia Télam, Leibiker cuenta que al ser convocada uno de los interrogantes que la atravesaba era pensar qué esperaba un lector de la editorial Siglo XXI para chicos y así fueron apareciendo algunas ideas pero la más potente fue recordar la colección "Entender y participar" que había sacado el sello Libros del Quirquincho a mediados de los 80 cuando volvió la democracia y estaba dirigida por Graciela Montes y Graciela Cabal.

"Se proponía explicarles a los pibes qué era esto de la democracia. Tenia 19 títulos en ese momento y hablaba de ciudadanía, de cómo están organizados los poderes o cómo es la Constitución porque había chicos que habían nacido en dictadura, habían ido a la escuela en dictadura y había un montón de cosas que no sabían", explica Leibiker.

La exdirectora del área de literatura infantil y juvenil de la Editorial Norma pensó que esa colección dialogaba muy bien con este momento, entonces releyó los libros y comprobó esa actualidad. "Había que agregarles lo que pasó en los últimos 35 años pero tenían una potencia enorme. Conseguimos hablar con Graciela Montes que estuvo encantada de recuperar estos libros pero también de incluir a otros autores", comenta la también locutora.

"Entender y participar" será una de las colecciones de este nuevo foco de la editorial puesto en las infancias pero no el único, ya que también habrá otra colección con autores que contarán algo de su niñez que los marcó. El primero será un libro inédito de Liliana Bodoc, la autora de "La saga de los confines", la emblemática saga de literatura épico-fantástica argentina.

Va a haber también libros del escritor Eduardo Galeano para chicos, algunos álbumes ilustrados y están trabajando en un libro sobre experimentos con Melina Furman, bióloga, investigadora y autora de libros como "Educar mentes curiosas: la formación del pensamiento científico y tecnológico en la infancia" o "Ciencias Naturales: Aprender a Investigar en la Escuela".

"Decidimos no cambiar el nombre y que sean colecciones de Siglo XXI dedicadas a los chicos pero sin distintivos", sostiene Leibiker. Mientras que Díaz relata que fue una discusión poner un nombre especifico o no y decidieron seguir con el mismo nombre porque se tratará de los temas y libros de Siglo XXI, porque los libros siguen el trabajo de la editorial de "promover el pensamiento crítico".

"De hecho convocamos no sólo a autores tradicionales del campo de literatura infantil y juvenil sino también a gente que trabaja específicamente los temas que decidimos abordar y muchos hasta son autores de nuestro catálogo", agrega.

Los primeros ejemplares enmarcados en este proyecto que llegarán a las librerías en febrero serán "¿Qué es esto de la democracia?", de Graciela Montes, de la colección "Entender y participar" y uno de Luis Pescetti que se llama "El chiste de leer" y está pensado para los primeros momentos lectores, como una invitación a ejercitar esa práctica desde el humor con acertijos, chistes, adivinanzas. "Está pensado para que un adulto y un chico se sienten juntos", resume la editora.

Sobre la colección que retoma los ejes de la línea del proyecto de los años 80 en Libros del Quirquincho, Leibiker repasa: "La mayoría de los libros estaban firmados por Graciela Montes o Graciela Cabal y había que actualizarlos. Cabal falleció hace muchos años y Montes me dijo que no estaba para sentarse a actualizarlos y ahí fue cuando se me ocurrió que quienes podían actualizar estos libros eran quienes ya trabajan con Siglo XXI, no necesitábamos autores de libros para chicos sino especialistas para cada tema que aportaran un contenido potente porque la forma de los libros eran muy accesibles de preguntas y respuestas".

En ese sentido, indica que la voz que ordenaba esos libros era la de "un nene que pregunta y a veces pone en conflicto a quien contesta porque desarma ideas como por qué había monarquía, por qué la gente no decía que no la quería. Ese nene hace preguntas incómodas que obligan a profundizar en ciertas ideas que son tan conocidas para los adultos que, por momentos, resultan ilógicas y la voz de ese nene desarma esa lógica".

Sobre cómo fue la selección de temas, sostiene que tomaron ideas de los libros originales. Por ejemplo, el que inaugurará la colección y este proyecto de Siglo XXI, "¿Qué es esto de la democracia?", lo reescribió la propia Graciela Montes. "Explica las democracias modernas pero se va para atrás y habla de monarquía, de las primeras democracias, de los griegos, de cuando no todos eran considerados ciudadanos, de cómo se fueron sumando ciudadanos y ciudadanas a elegir quien nos representaba. Habla de los quiebres democráticos en la Argentina, del '76, que significaba la desaparición de personas, la apropiación de bebes", describe Leibiker.

En esa colección, el segundo libro que se publicará será "¿Cómo se hace justicia?" y será una coautoría entre Montes y Paula Bombara. También serán parte de "Entender y participar", un trabajo titulado "¿Qué pasa adentro del Congreso?", cuya autora original fue Graciela Cabal y ahora será retrabajado por la periodista política y durante años acreditada en el Congreso, Noelia Barral Grigera; otro sobre los derechos, cuya autora original fue Montes pero ahora su texto será retomado por la periodista Ximena Tordini; y un libro titulado "¿De qué trabaja el presidente?", escrito originalmente también por Montes y en esta oportunidad resignificado por la escritora y periodista Hinde Pomeraniec.

"Hay dos libros nuevos que no estaban en la colección original: uno es sobre la inflación y lo está trabajando Jairo Straccia, el otro es acerca de cómo nos informamos. En esa época no se hablaba de cómo nos llegaba la información. Hoy hay tantas formas y están tan atomizadas, y nuestros chicos consumen cosas que nosotros mismos no entendemos, que me parecía muy importante proponer hablar acerca de por que vías nos informamos, cómo detectar lo que es cierto de lo que no lo es. La que estaba trabajando en ese libro es Eugenia Mitchelstein", argumenta la editora.

La colección publicada en los 80 tenía ilustraciones de Sergio Kern y en esta reedición, la encargada será Penélope Chauvié. "Por ejemplo, en el libro de la justicia en las ilustraciones originales todos eran varones y eso cambió", grafica Leibiker.

¿Cómo influye este contexto en el que se cumplen cuatro décadas ininterrumpidas de democracia para pensar esta colección?

"Por los 40 años de la democracia, en las escuelas se habla mucho de la cuestión, vengo de una editorial escolar y me puse a pensar para el próximo año qué iba a quedar de esto. Siglo XXI viene sacando libros que tienen que ver con el renacimiento de las derechas, el por qué, qué es lo que está ocurriendo en la sociedad y me parecía que eso, que se está discutiendo entre los adultos, también les llega a los chicos que están consumiendo mucho de estos discursos sin contexto", reflexiona.

Y en ese punto ejemplifica: "En Tik Tok y en muchas plataformas se toma el tema sin entender de qué hablamos cuando hablamos de democracias. Hay que seguir hablando con los chicos y ver cuáles son los otros escenarios posibles porque cuando la democracia no cumple con todas sus promesas el riesgo es que pasen cosas como las que están pasando. Tenemos que seguir pensando qué cosas le falta a la democracia para profundizarla".

Emilia Racciatti | Télam

La Secretaría de Medios y Comunicación Pública lanzó semanas atrás la nueva página Crear Juegos en Argentina, una plataforma que promueve y fomenta la producción de contenidos lúdicos, federales y educativos con el objetivo de que formen parte del patrimonio cultural argentino, se informó oficialmente.

La plataforma, gratuita y accesible en todo el país, contiene más de 50 videojuegos originales y más de 30 juegos de mesa imprimibles, clasificados por edad e intereses y realizados por un equipo propio y diversos desarrolladores de nuestro país que participaron de las convocatorias federales a Crear Juegos en Argentina.

A partir de la consigna de reunir “Juegos para todas las edades”, Crear Juegos desarrolló un amplio catálogo de contenidos para las infancias, la juventud y la adultez, en este último caso para ejercitar los aspectos intelectuales a través del juego y ayudar a evitar el deterioro cognitivo en las personas adultas mayores.

La sección Videojuegos está organizada en categorías e incluyen Nuestros Juegos, desarrollados por la Subsecretaría de Contenidos Públicos; juegos educativos; trivias; plataformas, con opciones de juegos tipo arcade; rompecabezas; doodles o minijuegos, que responden a efemérides; y aventuras gráficas o de tipo narrativo, que ejercitan la lectura.

La sección "Imprimí y jugá" se divide a su vez en "Originales", "Clásicos", "Descubrí" y "Arqueológicos", con juegos que van desde producciones propias hasta juegos milenarios, indicaron.

Además, tanto los videojuegos como los imprimibles tienen una sección de destacados y de proyectos ganadores surgidos de las convocatorias.

A estos contenidos se le suman los juguetes de papel (papercrafts) para construir animales prehistóricos o el cohete Tronador.

Entre las propuestas que ofrece la nueva plataforma se destacan El Club de las Leyendas, videojuego ganador de la última convocatoria federal, que invita a explorar y conocer más sobre la historia y folklore argentino; la aventura gráfica Desenredados, un juego desarrollado con el Ministerio de Educación sobre las nuevas relaciones; y el juego de mesa Mate Dulce o Mate Amargo, becado en la última convocatoria por ser el juego más sustentable del concurso, compuesto por un mazo de 18 cartas que guía la ronda de mate.

También está disponible Argentina Recicla, juego desarrollado con el Ministerio de Desarrollo Social que, en su versión de mesa, invita a los participantes a convertirse en recicladores urbanos por la ciudad y el videojuego educativo que permite seguir el proceso completo de la basura y los reciclables.

Para los más chicos, El Juego de Los Motorjon, creado en colaboración con el Canal Pakapaka,  lleva a disfrutar de aventuras con los personajes de la serie animada, a través de desafíos que estimulan el aprendizaje desde temprana edad.

Apps para iniciarse en programación

1 - SpriteBox – Code Hour: Captura el máximo número de estrellas en cada mundo único de esta aventura de plataformas. SpriteBox es un juego divertido para aprender a secuenciar comandos, depurar lógica defectuosa y usar bucles para resolver problemas. La programación se basa en iconos, con posibilidad de sustituirlos por sintaxis Java real.

2 - LightBot – Code Hour: Guía a nuestro simpático amigo LightBot para que consiga iluminar todas las posiciones azules de cada nivel. Este juego ha sido especialmente diseñado para introducir a los más pequeños en la lógica computacional y conceptos básicos de programación, como la secuencia de instrucciones, ciclos y llamadas a procedimientos. Es una de las apps multiplataforma para aprender a programar jugando que más éxito ha tenido, con una interfaz muy simple y la opción de jugar online desde su web.

3 - Tynker – Learn to code: Construye tus propios juegos y animaciones gracias a los tutoriales paso a paso y plantillas incluidas, un lenguaje visual muy potente para aprender a programar de manera intuitiva, sin necesidad de experiencia previa y donde los límites únicamente los pone tu imaginación. Se basa en la utilización de bloques simples que se conectan entre sí para crear la lógica del programa, los bloques representan conceptos de programación que combinados entre sí darán vida a tu proyecto.

4 - Code Karts: El juego se basa en bloques de programación muy intuitivos que debes utilizar para conseguir llevar a tu auto hasta la meta. Incluye más de 70 niveles con una gran variedad de obstáculos y dos modos de juego (clásico y competición), por lo que el aprendizaje y el entretenimiento están más que asegurados. Es un juego diseñado para iniciar a los más peques de la casa en la preprogramación mediante puzzles lógicos representados en forma de carrera.

5 - BeBlocky: Este juego emplea un lenguaje de bloques básicos y se compone de niveles agrupados en distintas áreas (acciones, secuencias, bucles…). Su interfaz es simple y el manejo bastante intuitivo. También incluye un pequeño tutorial. De momento únicamente está disponible para dispositivos Android.

Investigadores de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) detectaron un agente infeccioso, conocido como ‘bocavirus 1’, que provoca enfermedades respiratorias en niños y niñas menores de 5 años, especialmente en lactantes y que puede producir neumonía entre otras complicaciones a largo plazo, publicó la web UNCiencia de esa institución académica.

La investigación estuvo a cargo de un equipo del Instituto de Virología José Vanella y la cátedra de Clínica Pediátrica de la Facultad de Ciencias Médicas de la casa de altos estudios, quienes trabajaron sobre muestras extraídas de la Terapia Intensiva del Hospital de Niños de la Santísima Trinidad, dependiente de la provincia y ubicado en la ciudad de Córdoba.

El informe detalla que el germen del ‘bocavirus 1’ fue identificado por primera vez en 2005, y que a pesar de haber sido descubierto hace casi 20 años, muchos aspectos se mantienen como interrogantes.

En la investigación se utilizaron técnicas de detección molecular (PCR) y se comprobó que esa afección es más frecuente en pacientes pediátricos con un cuadro de infección respiratoria aguda.

También advierte que el bocavirus 1 puede provocar una infección respiratoria grave, y ejemplifica con pacientes menores de 2 años internados en la terapia intensiva del Hospital de Niños de la Santísima Trinidad, donde se lo identificó en el 28% de los casos.

La investigadora Laura Beatriz Moreno, titular de la cátedra de Clínica Pediátrica de la Facultad de Ciencias Médicas de la UNC, sostuvo que esa patología “es importante tenerla en el radar porque provoca cuadros graves de neumonía viral”.

El bocavirus 1 integra la familia de los parvovirus, que puede afectar a animales y que de allí deriva su nombre: bo (por ganado bovino) y ca (por canino).

María Pilar Adamo, investigadora del Instituto de Virología José Vanella de la UNC, dijo que “no es un virus emergente. Es nuevo porque lo identificamos hace poco, pero ya existía”.

Síntomas

Lo que en este caso se hizo es profundizar el estudio sobre el impacto de la infección en el tracto respiratorio y su sintomatología en niños y niñas.

En Argentina, tanto la neumonía como la bronquiolitis son dos eventos de notificación obligatoria. Los efectores de salud (públicos y privados) tienen que declarar los casos al Ministerio de Salud de la Nación para establecer estrategias de vigilancia, añadieron en el informe.

El estudio contempló una muestra de 141 pacientes menores de 2 años internados en la terapia intensiva del Hospital de Niños con cuadros de infección respiratoria. El período analizado fue de abril de 2021 al mismo mes de 2022, y el promedio de edad de la población afectada se ubicó en los cinco meses.

El resultado fue que en el 80% de los casos tenía al menos un virus detectado. El Virus Sincicial Respiratorio se encontró en 71,6%, mientras que el bocavirus 1 se encontró en el 28%. Cinco pacientes se habían infectado únicamente con bacavirus 1.

El equipo confirmó que este agente se comporta muy parecido al Virus Sincicial. Afecta el sistema respiratorio y no suele desencadenar cuadros gastrointestinales. También se sospecha que podría exacerbar cuadros de asma o sibilancias.

Finalmente, el extenso informe de conclusiones, sostiene que se necesitan más estudios para conocer mejor cómo se comportan los virus respiratorios.

El descenso de la temperatura y la mayor permanencia de las personas en ambientes cerrados provocan un incremento de los casos. En invierno, la demanda de las terapias intensivas para menores de 5 años aumenta alrededor del 40%.

“Estamos haciendo estudios con el suero de donantes para saber si los anticuerpos presentes en sangre sirven para detectar el antígeno del virus en la muestra respiratoria”, dijo Adamo.

Cuentos que permitan viajar a otros mundos y la lectura afectiva son las claves para acercar a las niñeces a la literatura, en este contexto de hiperconectividad tecnológica, asegura Violeta Canggianelli, editora de la mítica colección infantil Los Cuentos del Chiribitil publicados por Eudeba, que lanzó tres nuevos títulos donde niñas y niños podrán vivenciar las aventuras de una hormiga que no quiere "ir en filas ordenadas"; saber quién vive en una casa diminuta en la cima de la montaña o emocionarse con un nene que escribe cartas en el agua a una nena.

1. Viajar a otros mundos"Los secretos de lo que es un buen cuento no han cambiado. La literatura bien escrita no tiene edad ni género y, desde mi experiencia como editora, las infancias aman los libros de cuentos para viajar a otros mundos y porque la ficción, más en esta vida cotidiana apurada, se disfruta siempre", dijo a Télam Canggianelli cuando se le pregunta cómo puede un libro "competir" con un celular en el interés de las niñeces.

2. La lectura afectivaDesde la colección Los Cuentos del Chiribitil "creemos en la lectura por placer, en la lectura afectiva y el vínculo que se crea entre alguien que lee o escucha un cuento y una colección de libros. Compartimos la idea de que lo más importante para promover la lectura en la niñez es que vean a sus familias leyendo y que reciban de parte de los miembros de la familia el amor por los libros", destaca.

"Capaz se lee mucho para estudiar o para trabajar, pero en el caso de las infancias, les leemos para compartir un momento valioso: antes de dormir o antes de entrar al cole o al jardín, cuando estamos de vacaciones, o cuando hacen una piyamada, momentos que se aprovechan para bajar cambios, pausar los apuros y tener otro ritmo", señala Canggianelli, para quien "la lectura es la mejor compañía".

3. Al alcance de las manosAsimismo, propone que "los libros estén al alcance de sus manos, por toda la casa, que formen parte de los baúles de juguetes, que no sean objetos inalcanzables. Libros debajo de la almohada, en las mesitas de luz, en la cocina y también en las mochilas".

De niña, Canggianelli leía Los Cuentos del Chiribitil, colección publicada en 1976 por el Centro Editor de América Latina (CEAL), dirigida por Delia Pigretti y posteriormente por Graciela Montes, que se vendía en los kioscos de diarios y revistas.

Guardó la mayoría de los 50 números de 24 hojas que se publicaron y cuando entró a trabajar a Eudeba propuso el rescate de esa colección, lo que logró a partir del 2014 con la reedición de esos títulos.

Fue así como las nuevas generaciones pudieron conocer a los Odos, seres diminutos que vivían en latitas de azafrán; leer la historia del viento Otto y otros tantos cuentos de niñas y niños interactuando con la naturaleza y las aventuras de animales autóctonos argentinos que amplían sus horizontes en busca de nuevas experiencias.

Tres nuevos títulos para la colección"Ahora presentamos tres nuevos títulos: 'Cartas en el agua', escrito por Enrique Melantoni e ilustrado por Juli Farfalla; 'La noche más fría', escrito por Evelyn Spalding e ilustrado por Pupé, y 'Una hormiga distraída', escrito por María Inés Falconi e ilustrado por Dani Arias", anuncia con entusiasmo.

Se trata de cuentos que fueron elegidos en 2018 con la colaboración de la escritora Marina Elberger y el gerente general de Eudeba, Luis Quevedo, y que tienen "el espíritu Chiribitil" en las nuevas historias: "una mezcla de ternura, sorpresa, belleza y originalidad", destaca Canggianelli.

"Son cuentos también conectados con los originales porque sus autores, en su mayoría, leyeron los cuentos de la colección y conocen la magia de los chiribitiles, algunos de sus escritores o ilustradores se criaron leyéndolos", celebra.

Las infancias que se acerquen a "Una hormiga distraída" conocerán la historia de Rosalía, una hormiga distinta que, cansada de tener que marchar en fila, pegada a otras hormigas, quiere vivir aventuras nuevas, lejos de esas filas ordenadas. En el cuento "La noche más fría" compartirán lo que sucede en una casa muy pequeña que está en la cima de la montaña, donde vive un hombre solo que cocinará una gran sopa y se enterarán lo que se le ocurrió al tímido Juan para contactarse con Camila, que vive en el otro lado del río, al escribir "Cartas en el agua".

"Saldrán siete cuentos más antes de fin de año, como parte de la selección que se hizo en 2018", adelanta la editora y revela que serán: "El tiempo de Dito´, escrito por Marga Averbach e ilustrado por Gabi Salem; ´Mila en el mar´, de Paula Bombara y Diego Arenas; ´La cena está prendida´, de Daniela Peralta y Vero Bidinost; ´Soga alta´ de Silvina Díaz y Luciana Morteo; ´Olivia inventora´, de Caro Tosi y Andy Miguens, ´Ama del universo´, de Flor Gattari y Ana Paula Méndez; y ´Sin zapato´, escrito por Paula Frankel e ilustrado por Lore Ruiz".

La editora destaca que "muchos lectores de la colección tienen entre 40 y 50 años. Nos criamos con esos cuentos que nos marcaron y cuando se los leemos a niños de hoy no podemos disimular la emoción y el amor infinito que nos genera el volver a escuchar estas historias, mirar las ilustraciones y abrazar su renacimiento".

Además, "gracias a la distribución de los cuentos por todo el territorio de Argentina, ya que son libros buenos y baratos comparados con la oferta abrumadora que existe en Literatura Infantil y Juvenil, hay lectores que los disfrutan sin esa valoración histórica", explica contenta.

En ese marco, agradeció "el trabajo de narradores de todo el país que quieren mucho a las historias de la colección y hacen llegar los libros a mucha gente" porque son cuentos "muy presentes en las Bibliotecas populares y escolares y las maestras los tienen muy a mano para trabajar temas como la memoria, la solidaridad, los valores, el afecto y los libros prohibidos en la dictadura".

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), una afección que se detecta mayoritariamente en la etapa escolar, con una prevalencia mundial de entre un 5% y 15%, se manifiesta visiblemente con tres factores: la falta de atención, hiperactividad con impulsividad o ambas cosas, ante lo cual especialistas del Hospital de Clínicas recomiendan un diagnóstico temprano, limitar el uso de pantallas y jugar más.

"A veces se tiene temor de acudir a un profesional de la salud mental o a un pediatra para preguntarle por estas 'dificultades de conducta', como son llamadas genéricamente. En realidad, son manifestaciones de un niño o niña que no la está pasando bien y un diagnóstico temprano es fundamental para aliviar esos padecimientos", señaló a Télam la psiquiatra Infanto-Juvenil del área de pediatría del Hospital de Clínicas, Silvia Ongini.

Para diagnosticar a una persona con TDAH, los profesionales consideran que deben reunir determinadas características, las cuales, muchas veces, se pueden detectar desde sus primeros años de vida.

Algunos de estos signos son la dificultad para prestar atención a detalles en tareas a realizar, para mantener la atención incluso en actividades recreativas, no escuchar o "estar en otro mundo" aunque no haya algo que esté distrayendo o tener dificultades para finalizar tareas o cumplir consignas.

En diálogo con Télam, la psiquiatra Ongini indicó que este trastorno se suele diagnosticar en infancias antes de los 12 años, cuando comienza el espacio escolar donde se ven diferencias en relación con los pares, pero también se presenta en la edad adulta.

"Cuando jóvenes y adultos son diagnosticados, entienden las dificultades que tuvieron a lo largo de su vida, por ejemplo, para organizarse, para cumplir con tareas o tener un rendimiento mejor, porque si bien tienen las capacidades, sus funciones ejecutivas se ven interferidas por esta afección, que no es una enfermedad", explicó la médica.

Según últimos estudios científicos, el trastorno del déficit de atención e hiperactividad tiene una prevalencia mundial de entre un 5 y un 15% y varía según los criterios de diagnóstico empleados, el método de evaluación, el tipo de muestra poblacional (comunidad escolar o pacientes que consultan), la edad y la fuente de información (familia o docentes), pero no varía por la cultura o la nacionalidad, aclaró la especialista.

Otra de las características que reúnen las personas con este diagnóstico es tener dificultades para organizar las actividades, poner en orden sus materiales, se enojan y frustran mucho si tienen que hacer cosas que no les gustan, se distraen con mucha facilidad con cualquier estímulo externo o se olvidan acciones cotidianas como, por ejemplo, apagar la luz.

Además, presentan dificultades para planificar, toman decisiones de forma impulsiva y otro signo es la hiperactividad (mueven manos y pies de un lado a otro sin un propósito determinado).

Según explica Ongini, para evitar confusiones con otro tipo de trastornos es importante acudir al pediatra o a un profesional de la salud mental cuando ya se notan algunos de los síntomas.

"Varias de estas características se comparten con otras afecciones que pueden ser emocionales, como la ansiedad o la depresión o que pueden estar interfiriendo en funciones cognitivas como la atención y también generando hiperactividad", afirmó la médica.

TratamientosEn caso de tener el diagnóstico confirmado por un especialista, el tratamiento del TDAH es multimodal.

Por un lado, se brindan herramientas que ayuden a que las infancias tengan una rutina o estructura en la casa, lo cual les ayuda a completar las tareas, les gratifica y permite sostener, ejercitar la memoria y la atención, que pueden enfocar en otras cosas.

En la escuela, se recomienda adaptar los contenidos para evitar procesos largos que les cueste sostener, lo cual les incrementa su frustración.

Los médicos pediatras recomiendan limitar el uso de las pantallas y fomentarles la lectura de cualquier libro de cuentos adecuados a la edad.

"También es importante que los adultos destinen tiempo a jugar con ellos", señaló Ongini, mientras que, en otros casos, los profesionales suelen acudir a la medicación.

"Cuando se necesita la medicación, se notan claramente las mejoras, porque favorece la atención, ayuda a filtrar estímulos en el ambiente para que se facilite la atención y concentre en aquello que necesita. Ayuda en su rendimiento y eso también influye en su autoestima, sin generar dependencia", señaló la médica.

De acuerdo a una publicación de la Sociedad Argentina de Pediatría, el uso de la tecnología en las infancias "se asocia con atención deficiente, falta de control de la conducta, retraso del lenguaje y déficit en la función ejecutiva".

Desde hace ya varios meses, INKA colabora con el Hospital de Niños Debilio Villegas. Olaf, Fran, Simona, Rubia y otros perros son parte de este proyecto que busca brindar un mayor bienestar a los chicos que transitan por la internación en el nosocomio.Un desafío y responsabilidad enorme, y a nivel municipal.  

Mirá, a continuación, la nota donde Tere Lanusse, nos cuenta cómo trabajan y cómo es la experiencia de ayudar a los chicos.

Por Gabriela Gonzalez Alemán *

El miedo, esta emoción que nos mantiene vivos y nos avisa cuando estamos frente al peligro, a veces nos genera la idea de que sobrepasa los límites y nos expone al pánico y a la ansiedad. Creemos que tenemos que ser valientes y superarlos, incluso, consideramos la opción de hacer caso omiso del temor que sentimos. Pero para lidiar con el miedo, de manera efectiva, lo primero que tenemos que hacer es reconocer que forma parte de nuestra vida, que es una reacción natural frente al peligro y que, desde la infancia, nos ayuda a conformar nuestra personalidad y la autoconfianza.

El miedo nos ayuda a aproximarnos a las cosas con precaución. Nos dispone a intentar cosas nuevas, pero de a poco, a esperar que sea nuestro momento de avanzar, a respetarnos y a asumir que somos todos distintos y que mientras alguien puede tirarse de un paracaídas, otro no quiere subirse a la montaña rusa. Por detrás del miedo, que tiene tanta mala prensa, está el aprendizaje del respeto por nosotros mismos y por los demás.

La infancia está llena de miedos. Y con el crecimiento, los miedos van cambiando. A medida que se acercan a lo que les causa temor y aprenden que lo pueden dominar, cambian ese miedo por otro estímulo que les resulte más desafiante.

Un bebé reconoce los rostros familiares por vuelta de los 8 meses y por eso, se expresa la tan conocida angustia del octavo mes. Como saben quién es conocido, al enfrentarse a alguien que no conocen, manifiestan el miedo que sienten y lloran buscando apartarse del desconocido, que perciben como peligroso. Este sesgo, va a perdurar toda la vida. El instinto de supervivencia nos estará diciendo hasta la vejez, en mayor o menor medida, que los desconocidos pueden ser peligrosos. La experiencia, el intelecto y la razón, serán los que nos ayuden a aceptar las diferencias. Por eso, si queremos chicos que acepten lo distinto, tenemos que ayudarlos a transitar por los miedos.

Como forman parte del desarrollo, los miedos suelen repetirse de un chico a otro. Entre el año y los dos años, la mayoría tienen miedo a que sus padres no vuelvan. Se aferran a ellos, algunos no quieren quedarse en el jardín, o tal vez no quieran irse a la cama solos. No son caprichos. Son miedos naturales, en esta etapa del desarrollo, en la que su mayor temor es quedarse solo. El chico ya sabe que necesita a sus mayores y disfruta de sus afectos. Esto incrementa el miedo a perderlos. Pueden pedir agua, levantarse de la cama mil veces, llorar, decir que tienen hambre, que no tienen sueño, cualquier excusa es válida para no quedarse solo en la cama.

A este escenario se le suma el miedo a lo sobrenatural. Entre los 4 y los 6 años, pueden jugar y hacer de cuenta en el juego, pero la mayoría de las veces, no son capaces de discriminar lo real de lo fantástico. Puede haber un monstruo debajo de la cama, un trueno puede arrancarles el llanto y los fuegos artificiales, a esa edad, pueden ocasionar más miedo que placer. Recién a partir de los 7 años reconocen los peligros reales. Los noticieros, a esa edad, pueden ser una fuente importante de temores. Dar una lección frente a todos, que les pase algo a los padres, son preocupaciones comunes en la etapa escolar.

¿Qué hacer frente al miedo de los hijos? Sobre todo, acompañarlos. Estar ahí y no descalificar la emoción que manifiestan. Esa suele ser nuestra primera alternativa: "No es nada; ¿ves que no hay nadie debajo de la cama?; tocalo al perro, es buenito, no hace nada", son respuestas comunes cuando un chico manifiesta temor. Lo primero que tenemos que hacer, es calmar nuestra propia ansiedad para evitar caer en el error de la descalificación cuyo único objetivo es lograr la propia tranquilidad.

Para cada edad, la reacción de los mayores debe ajustarse al momento del desarrollo. Si se trata de un bebé o un chico menor de 3 años, lo mejor es asegurarle tanto con palabras como con gestos que estaremos ahí para protegerlo, pero a medida que va creciendo, lo ideal es escucharlo con empatía y ayudarlo a poner en palabras lo que le pasa.

Lo mejor es que los chicos vayan superando sus miedos de a poco. Acompañarlos y ofrecerles un abrazo, es una buena manera de transmitirles confianza y ayudarlos a exponerse a lo que los atemoriza o a probar cosas nuevas. Mostrarles cómo actuamos frente a una persona nueva, los puede ayudar a desarrollar las habilidades sociales que necesitan para regular la confianza cuando todavía no conocen a alguien. Generar rutinas nocturnas que impliquen acompañarlos a la hora de dormir como cantar o contarles cuentos, pueden calmar la ansiedad que provocan las sombras en el cuarto y de a poco, se irán animando a revisar juntos debajo de la cama o esa puerta entreabierta de un armario. La idea no es evitar el miedo sino aprender a regularlo.

Es importante que acompañemos la evolución de los miedos, que los veamos crecer y afrontarlos respetando los tiempos individuales y las diferencias. No tenemos que olvidar que cosas importantes como la autoconfianza y el respeto hacia las diferencias se encuentra en plena construcción y que, con el adecuado manejo de los miedos, ayudamos a que los chicos logren alcanzar su mejor versión.

* La autora es Dra. en Genética del Comportamiento (MN 33343) y fundadora de Brainpoints.

Los problemas del sobrepeso y la obesidad, sin dudas, comprometen el futuro de la infancia, porque la evidencia científica demuestra que impide que niños, niñas y adolescentes crezcan sanos y alcancen su máximo potencial. Argentina está entre los países con más sobrepeso y obesidad infantil de América Latina, según advirtió la Unicef en un reporte sobre la situación en la región.

De esta forma, el informe precisó que el 36,5% de los varones de 5 a 19 años en la Argentina tienen sobrepeso. Mientras que el 16,9 por ciento de niños, niñas y adolescentes tienen obesidad.

Los chicos y las chicas que viven con sobrepeso u obesidad están más expuestos a mantener esas condiciones en la edad adulta, así como contraer enfermedades no transmisibles, como la diabetes, enfermedades cardiovasculares, hipertensión arterial y algunos tipos de cáncer, y una menor esperanza de vida.

Malnutrición de años, falta de políticas públicas que puedan crear entornos más saludables, sedentarismo, alimentos procesados más a mano que los saludables, son algunos de los factores que han llevado a la situación en la que hoy se encuentra el país. 

Los chicos deberían comer más frutas y verduras, cereales integrales, legumbres, carnes, y huevos, entre otros alimentos, por ejemplo. El problema de la obesidad es consecuencia de un problema de salud pública complejo. Los entornos alimentarios, más allá de los niveles socioeconómicos, son alarmantes y deberían modificarse.

La urbanización y los ritmos de vida de los últimos tiempos, también han hecho que la alimentación en las familias se haya ido modificando con el paso del tiempo. Ya las madres no tienen tiempo para cocinar como antes, ya que trabajan a la par que los padres. Los alimentos procesados son más económicos que los más saludables, y así podemos continuar largo y tendido. Lo importante es darnos cuenta del problema, detectarlo pronto, consultar a los especialistas y atacarlo cuanto antes. Quienes contamos con la posibilidad de hacerlo y todavía estamos a tiempo.La nota completa:

Por Javier Quesada *Hoy son 16 millones las niñas, niños y adolescentes entre los 10 y 19 años que fueron diagnosticados con diversas patologías de salud mental en el mundo -en nuestro país son 1 de cada 7 (Unicef)-. La mitad de las enfermedades mentales comienzan antes de los 14 años pero, en la mayoría de los casos, no se detectan ni se tratan (OMS 2021). En América Latina, el suicidio es la tercera causa de muerte entre los 15 a 19 años y son más de 10 los adolescentes pierden la vida cada día a causa del suicidio, situación afecta más a los varones que a las mujeres.

Con la promulgación de la Ley de Salud Mental, la Argentina asumió que el proceso de atención de estos casos debe realizarse preferentemente fuera del ámbito de internación hospitalario y en el marco de un abordaje interdisciplinario e intersectorial basado en los principios de la atención primaria de la salud, con una fuerte orientación a la restitución o promoción de los lazos sociales.

El reciente lanzamiento del Programa Nacional de Salud Mental y atención de los Consumos Problemáticos y la celebración esta semana en Buenos Aires de la 5ta Cumbre Mundial de Salud Mental demuestran el fuerte interés por fortalecer los sistemas de atención, pero aún queda mucho por hacer para que todas las chicas y chicos que atraviesan o atravesaron problemas de salud mental, tengan este derecho garantizado.

Para lograrlo, es imprescindible la prestación de servicios de salud mental y bienestar psicosocial no estigmatizantes, accesibles, disponibles y de calidad a través de los sistemas y estructuras de atención primaria de salud, bienestar y protección social y educación.

Otro aspecto clave implica mejorar los datos, la investigación y la evidencia para comprender mejor la prevalencia de las afecciones de salud mental y mejorar las respuestas.

Alrededor del mundo, además, es clave comprender el valor de contar con la participación de las infancias y adolescencias como socios de su propia atención y como agentes de cambio que pueden ayudar a co-crear, diseñar y proporcionar políticas públicas en favor de la salud mental y apoyo psicosocial, eficientizando los procedimientos y adecuando los abordajes.

Por otra parte, son necesarias las intervenciones para acompañar a cuidadores con políticas aptas para apoyar a las familias en el lugar de trabajo, para que puedan respaldar mejor a sus hijas e hijos en la búsqueda de servicios de salud mental y, principalmente, para transitar los tratamientos.

Toda intervención ligada a la salud mental y al bienestar psicosocial de los niños, niñas y adolescentes está orientada a atenuar los factores de riesgo y acrecentar los factores protectores, generando ambientes protectores en las familias, las escuelas, los servicios de salud, los clubes, las iglesias, las comunidades; y en todos aquellos espacios sociales que son habitados por ellas y ellos.

Otra herramienta clave para mejorar el funcionamiento de los procesos de atención implica fomentar la comunicación y la movilización social para informar y concientizar sobre los problemas de salud mental, romper con los estigmas y el silencio que ronda a este tema con el fin de asegurar que los niños, niñas y adolescentes sean escuchados, en especial aquellos que han experimentado estas afecciones.

La promoción de la salud mental y el bienestar en la infancia y la adolescencia genera tanto beneficios sociales como económicos. La inversión en esta política pública se recupera por completo durante los primeros cuatro años y el retorno es hasta cinco veces mayor que la inversión inicial, según la Organización Mundial de la Salud. Promover la salud mental significa mucho más que la ausencia de trastornos mentales: se trata de una parte fundamental para el bienestar de la sociedad en general y de chicas y chicos en particular.

* El autor es especialista en Desarrollo Infantil Temprano de Unicef Argentina

Cuando uno es padre descubre que tiene que empezar a prestar atención a muchísimas cosas impensadas con anterioridad. La salud de nuestros hijos es una de ellas, pero cuando de pequeños detalles se trata, hay varios elementos que, quizás, se nos escapan de las manos.

La voz, al menos para mí, era uno de ellos, hasta que un día me puse a prestar atención. Y por ello, convocamos desde TATETI a Juana Román Zubeldía, quien es Licenciada en Fonoaudiología, y se especializa en evaluación, diagnóstico y rehabilitación de la voz. ¿Les pasa que tienen un hijo que vuelve de un cumpleaños, campamento o viaje sin voz? ¿Observan en sus hijos la garganta rígida cuando hablan? ¿Tienen algún pequeño en casa que tenga una voz “ronca”? ¿Es algo común en casa la disfonía de alguno de los más pequeños? Pues si la respuesta a alguna de estas preguntas es sí, lean a continuación lo que la especialista nos indicó.

Cuándo consultar 

En bebés, hay que prestar atención al llanto. Si es disfónico, o tiene poco sonido. Cuando empiezan a hablar, es importante escuchar las primeras frases y el lenguaje en general. Cómo es ese primer sonido, cómo suena. Hay niños que tienen una voz más rasposa, pero no siempre quiere decir eso sea normal o esté bien.

A medida que los niños van creciendo, puede haber dificultades en la resistencia de la voz; por ejemplo, que pierda fuerza después de pasar, los chicos, largos ratos en ámbitos de festejos, cumpleaños.

Qué no hacer 

Los gritos no ayudan a la laringe; si bien no se le puede prohibir a un chico gritar, y hay ámbitos en los que muchas veces incluso se fomenta elevar la voz, es fundamental la concientización para que esto no se tome como algo que esté bien.

Hay un patrón de chicos que quizás son más charlatanes, gritones o que usan mucho su voz y no la dejan descansar; suelen tener, en estos casos, más problemas en la voz. Se trabaja con la familia, para respetar las pausas, y se recomienda acompañar sin gritar ni levantar la voz.

Qué pasa

Cuando hablamos, las cuerdas vocales se chocan. En los chicos, los choques se pueden dar de hasta 300 por segundo. Cuanto más aguda la voz, más vibraciones. Las mujeres y los niños, por lo tanto, son más propensos a los problemas con la voz. La voz es el resultado de un conjunto de factores tales como las emociones, la postura, con lo cual hay muchas cuestiones que pueden influir en el estado de la voz.

Cuidados

Mucha hidratación, es algo que siempre hace bien a la salud en general y a la laringe en particular. ¿Agua fría o caliente? no hay evidencia científica que demuestre que esto afecta directamente a la voz. Pero sí, agua. Más allá de esto y de mantener un volumen decente de habla, no hay mucho más que la concientización de que nuestra voz es una herramienta que hay que cuidarla y educarla para darle un buen uso.

Muchas veces, los chicos no registran tener inconvenientes en su voz; en estos casos el trabajo con ellos, por parte del fonoaudiólogo es un desafío. La calidad de sonido cambiará si el chico aprende a no esforzar la garganta, por ejemplo. En otras ocasiones, los chicos reconocen una molestia y en esos casos es más fácil trabajar con ellos. La problemática puede ser congénita o funcional. Así y todo, el tratamiento suele ser de corta duración. Las mejoras son notorias al poco tiempo.

A quienes están por ser mamás por primera vez, o a quienes tengan dudas o incertidumbre, no importa qué número de hijo estén por dar traer al mundo, los consejos y recomendaciones sobre la lactancia y sus beneficios de la mano de Olaya, les van a venir muy bien.Mirá la nota completa:

Se viene el 31 de octubre, y en Argentina son cada vez más los chicos que eligen disfrazarse y salir por las calles del barrio a pedir golosinas. Otros, quizás, se juntan vestidos de momias, drácula o payaso maldito a pasar el rato en alguna casa. La excusa está plantada, y las ganas de celebrar algo y pasarla bien, están al alcance de todos.

El merchandising acompaña y la fecha se instala con más fuerza con el paso del tiempo.

Pero ¿qué se celebra en Halloween? El nombre, en principio, surge de la contracción de All Hallow´s Eve que quiere decir la Víspera de Todos los Santos. También conocida como Noche de Brujas, es una fiesta de origen pagano que se celebra todos los años el último día de octubre y cuyas raíces provienen de un antiguo festival celta de hace más de 3.000 años conocido como Samhain.

Aunque actualmente es un día de disfraces, sonrisas y caramelos, sus orígenes no son tan alegres. La fiesta se celebraba en Irlanda cuando la temporada de cosechas tocaba a su fin y daba comienzo el “año nuevo celta” coincidiendo con el solsticio de otoño. Se creía que durante esa noche los espíritus de los muertos podían caminar entre los vivos.

Los antiguos celtas creían que con la llegada de Samahain, la línea que une a este mundo con el de los muertos se estrechaba y los espíritus buenos y malos podían pasar a través de ella. Se cree que el uso de máscaras era para ahuyentar a los espíritus malignos. También se celebraban banquetes en las tumbas de los antepasados familiares.

Hoy, en nuestra cultura, donde ese antecedente de ritual ancestral no existe, podemos tomarlo como un día en que los chicos se visten con el disfraz que más les guste para divertirse en familia o con amigos. Y no mucho más que eso.

Por Sofía Rojo

Nos preguntamos cómo se trabaja desde la Musicoterapia y Leticia Alberti, musicoterapeuta especialista en neurorehabilitación, nos ayudó a comprenderlo. La musicoterapia es una disciplina terapéutica con múltiples ámbitos de inserción donde aplicarla tales como educación, arte, música.

Leticia trabaja, específicamente, en neurorehabilitacion, ya que su formación fue desde la neurociencia. Su trabajo, además, es con niños y aborda el desarrollo neurotípico y sus variantes.

Las derivaciones que recibe en Aipin, el centro interdisciplinario donde trabaja, tienen que ver con chicos con trastornos de la adquisición de las pautas comunicativas, niños de pequeña edad que no han adquirido el lenguaje, o con fallas en el proceso de la adquisición del mismo.

Y, en este caso, hay muchos casos como puede ser con chicos con algún trastorno del espectro autista, síndromes genéticos, alteraciones neurológicas, parálisis cerebral, entre otras.

Los musicoterapeutas trabajan con la música como medio de comunicación sin la necesidad de tener lenguaje. La música pasa a ser el lenguaje.

El musicoterapeuta tiene de base en su formación, un gran manejo de algún instrumento musical, todos los parámetros de la música se ponen en juego para crear atención del paciente; a través de un instrumento o de un sonido, el profesional busca llamar la atención, generar el recupero de recuerdos o dar algún tipo de instrucción o consigna.

Si bien ahora se habla de neurodivergentes, Leticia trabaja con los chicos que tienen alguna alteración de lo neurotípico y me dice que es notable cómo la música ayuda en estos casos.

La música, afirma Alberti, asume un importante rol en la crianza de un chico, porque es parte de nuestro neurodesarrollo sin que nos demos cuenta. Nuestros padres nos acunan desde el nacimiento y las mamás nos cantan desde el embarazo y está científicamente comprobado que eso tiene sus efectos positivos a corto y largo plazo.

Un dato: no importa si un chico tiene o no diagnóstico; escuchar música activa un montón de neuronas; está estudiado que desde tocar los platillos hasta un instrumento más complejo, la música es holística en materia cerebral ya que hace que se despierten y pongan en marcha todos los rincones del órgano.

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(secundaria)

La importancia de educar en las emociones a los chicos

Hoy es común que entre padres y madres hablemos de la inmadurez emocional de algunos de nuestros hijos. Es muy inteligente para los números pero no sabe resolver situaciones emocionales cotidianas, dicen unos; lee desde muy chico pero ahora que está más grande, llora y grita ante cualquier problema que para el común de los normales es vano, dicen otros.

En la sociedad actual, la empatía, la inteligencia emocional, la comunicación efectiva y la resolución de problemas, entre otras, son destrezas útiles para el futuro de cualquier niño; y muchas veces, no se aprenden ni en casa ni en la escuela tradicional.

Las transformaciones aceleradas tanto en el ámbito laboral como en el tecnológico presentan un gran desafío a la educación, que debe encargarse de formar individuos no solo competentes en habilidades técnicas, sino también en las socioemocionales. Estas últimas, a menudo son pasadas por alto, se están revelando como pilares fundamentales para el éxito y el bienestar en el mundo moderno.

El mundo laboral está en constante evolución, y con él, las habilidades y competencias requeridas. Mientras que algunas habilidades técnicas pueden volverse obsoletas, otras emergen como esenciales. La capacidad de adaptación y aprendizaje continuo se ha convertido en un activo invaluable, y en este contexto, las habilidades socioemocionales se destacan como perdurables y universales.

Es fundamental que prestemos atención a nuestros hijos y consultemos a especialistas. Con ayuda de profesionales o haciendo foco en las emociones, sin quitarles la importancia que merecen, y comprendiendo cuáles son sus debilidades, es que podremos ayudarlos a resolver cuestiones vinculadas a las emociones, que luego podrán trasladarse a cualquier ámbito en que se desempeñen.

La creatividad y la resolución de problemas son competencias esenciales en un mundo donde las soluciones innovadoras son altamente valoradas. A medida que los trabajos tradicionales evolucionan y surgen nuevas profesiones, estas habilidades se mantienen como pilares sólidos en el desarrollo de la fuerza laboral. La colaboración y el trabajo en equipo son esenciales en la mayoría de las industrias, y estas habilidades están arraigadas en la inteligencia emocional y la capacidad de relacionarse con los demás de manera constructiva.

Para preparar a los estudiantes para el futuro, es imperativo que la educación fomente estas habilidades socioemocionales y cognitivas desde una edad temprana. La inclusión de proyectos y actividades interdisciplinarias en el currículo escolar es una estrategia eficaz para lograrlo. Estos proyectos permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos en contextos del mundo real, estimulando la creatividad, la resolución de problemas y la colaboración.

Hace muchos años que Braian trabaja con Solcito, y ahora se animó a cruzar la barrera del dibujo para zambullirse entre notas musicales. Braian cada tanto hace música en su casa, y en pandemia pensó una canción que, reversionada, dio lugar después de trabajarla con Solcito a este tema bien de verano, alegre y pegadizo, para que los chicos canten y bailen solos, en familia o con amigos.

El clip tiene sus ilustraciones y ya tiene miles de reproducciones.

El mensaje de Solcito, en este emprendimiento familiar que ya lleva 7 años y del que Braian forma orgullosamente parte, es el de construir infancias más sanas. Sus tareas son de lo más variadas y hoy, el artista local se dedica de lleno e esto: escribe guiones, sketch, dibuja, y realiza estampas en todo tipo de productos.